1、宣城市2011年中小學新課程優(yōu)秀教學設計和教學課例評選參評案例 吆 喝教學設計一、 教學設計思路：本文是由語言大師蕭乾先生對老北京吆喝聲的回憶，全文洋溢著對老北京的想念，京白京韻的文字透著他的一顆赤子之心。本文的設計抓住“吆喝”這一主要回憶對象，由“聽吆喝讀吆喝學吆喝評吆喝寫吆喝”來完成全課的導入、學習、拓展，并能達到聽說讀寫的全面訓練。二、教案：課 題吆 喝 授課人 孫俞芳 學校 津河中學 教學目標1、理清文章思路，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。 2、揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力。在體驗中培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力3、感受京城特色的民

2、風民俗，體驗中國地方文化的魅力，培養(yǎng)愛國情操。積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。教學重點1、把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。2、品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。教學難點開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。教學方法創(chuàng)設情境，引導探究，課內(nèi)與課外結合。教具準備多媒體課件教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖一、創(chuàng)設情境，導入新課：放街頭吆喝錄音，激發(fā)學生興趣，導入新課：大家聽出來這是街頭熟悉的叫賣聲。其實這種叫賣聲歷史悠久，自有買賣以來它也應運而生，古時稱它為“吆喝”，今天就讓我們跟隨蕭乾的筆觸去老北京轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，聽一聽那京腔京韻的吆喝。（板書課題）聽吆喝

3、 由聽覺導入課堂，將學生直接代入課文情境。二、整體感知，疏通文意（一）檢查預習：1、補充作者簡介蕭乾原名蕭秉乾，生于北京，蒙古族。世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家。主要著譯作尤利西斯等。2、字音確認：囿(ò) 鈸() 招徠(á) 鐵鉉(xuàn) 隔閡（hé）（二）自由閱讀，整體感知1、在舊北京城，吆喝聲隨處可聞，作者向我們介紹了哪些吆喝聲（勾畫并標上序號）2、這么多的吆喝，寫作時處理不慎就會顯得混亂和松散。請問：作者是如何處理這個問題的？（注意把握關鍵句）明確：全文從兩個方面手寫“吆喝”：一介紹吆喝的角度按時間順序 “從早到晚”，“一年四季”。又

4、從評價角度：主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。在結構安排上，匠心獨到。3、深層探究，了解文意：提問：體會作者對北京的吆喝懷有怎樣的感情？作者難忘的只是這諸多的叫賣聲嗎？明確：包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情的和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。4、教師小結：課件展示全文結構圖總結全文主旨。1、交流作者資料。2、點讀、齊讀生字。1、學生帶著問題閱讀文章，然后進行全班交流。2、第二題，教師給予一定引導，讓學生了解課文的結構、采用的順序、過渡技巧以及全文內(nèi)容。寫作順序銜接過渡的語段全文中

5、的不同角度3、學生討論交流，在文中找到依據(jù)，忌隨意編造，目的為明確本文主旨。4、記筆記。把握文本信息，學習課文散而不亂的寫作手法，直至水到渠成探究文本中心。三、 活動展示，切實感受：活動一：自選課文中出現(xiàn)的任一吆喝聲，據(jù)課文的介紹和自己的理解模仿吆喝，注意語氣、語速、語調(diào)、重音等（若能用京腔最好，也可用自己的方言）?；顒佣耗阏J為生活中從早到晚的吆喝聲中哪一句最有趣？學一學。學吆喝感受“吆喝”中濃郁的生活氣息以及文化底蘊?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學習熱情。四、 拓展延伸，學以致用：1、評吆喝：吆喝由于現(xiàn)代傳媒業(yè)的不斷發(fā)展，這種口頭廣告正逐漸消失。試說說：這種消失是好事還是壞事？2、寫吆喝為一件商品創(chuàng)

6、作一則吆喝。示例：賣“十三香”的吆喝詞 小小的紙啊，四四方方，東漢蔡倫造紙張，南京用它包綢緞，北京用它包文章，此紙落在我地手，張張包的都是十三香;夏天熱，冬天涼，冬夏離不了那十三香，親朋好友來聚會，挽挽袖子啊下廚房，煎炒烹炸味道美，雞鴨魚肉那盆盆香，賽過王母蟠桃宴，勝過老君仙丹香，八洞的神仙來拜訪，才知道用了我的十三香。1、 說一說2、 寫一寫結合現(xiàn)實，提高學生語言表達能力，培養(yǎng)愛國情操。鍛煉寫作能力，同時達到情感態(tài)度和價值觀的轉(zhuǎn)移。類似廣告詞寫作訓練。五、 教師小結，結束全文今天，我們領略了老北京的吆喝的魅力，感受一代語言大師的風采。我們聽吆喝，讀吆喝，學吆喝，評吆喝，寫吆喝，真是過足了吆喝癮，而且讓我們懂得一個道理：生活處處皆文章。就讓我們擦亮自己的一雙慧眼，在生活中去尋求美的篇章?；仡櫲n，理清思路，教師寄