1、鼎湖山聽(tīng)泉鼎湖山聽(tīng)泉 鼎湖山是嶺南四大名山鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說(shuō)軒轅皇有湖而得名，后傳說(shuō)軒轅皇帝曾在此鑄過(guò)鼎，遂改為今帝曾在此鑄過(guò)鼎，遂改為今名。也有一說(shuō)，山頂天湖周名。也有一說(shuō)，山頂天湖周?chē)腥宥α?，故取鼎圍有三峰鼎立，故取鼎湖山。風(fēng)景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來(lái)、雞籠、伏虎、湖山。風(fēng)景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來(lái)、雞籠、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩大溪谷，總面積青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩大溪谷，總面積11117 7平方公里，主峰為雞籠山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗，現(xiàn)分為平方公里，主峰為雞籠山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗，現(xiàn)分為天溪

2、、云溪、天溪、云溪、 天湖三個(gè)風(fēng)景區(qū)，有飛水譚、浴龍池、雙天湖三個(gè)風(fēng)景區(qū)，有飛水譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺(tái)等建筑。虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺(tái)等建筑。 1 1、學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，在誦讀中加深、學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。對(duì)課文的理解。2 2、了解一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思、了解一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方法。方法。3 3、初步體味作者的思想感情。、初步體味作者的思想感情。 楹楹聯(lián)聯(lián) 悵惘悵惘 污污垢垢 萬(wàn)萬(wàn)籟籟俱寂俱寂 泠泠泠淙泠淙淙淙雀躍：雀躍： 楹聯(lián)：楹聯(lián)： 悵惘悵惘 ： 萬(wàn)籟俱寂：萬(wàn)籟俱寂：一、給下列加線(xiàn)字注音：一、

3、給下列加線(xiàn)字注音：二、解釋下列詞語(yǔ)：二、解釋下列詞語(yǔ)：題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵？題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵？ 本文作者著重抓住一個(gè)本文作者著重抓住一個(gè)“泉泉”字來(lái)寫(xiě)，用字來(lái)寫(xiě)，用聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感來(lái)感受，寫(xiě)出了鼎湖山的獨(dú)特的受，寫(xiě)出了鼎湖山的獨(dú)特的美。美。 一、聽(tīng)讀（一、聽(tīng)讀（ ）。）。二、范讀、分小組朗讀并點(diǎn)評(píng)。二、范讀、分小組朗讀并點(diǎn)評(píng)。三、自由誦讀，體會(huì)三、自由誦讀，體會(huì)情情感感。一、本文是一篇游記散文，按照什么順序來(lái)寫(xiě)的一、本文是一篇游記散文，按照什么順序來(lái)寫(xiě)的? ?二、瀏覽課文，請(qǐng)找出文中寫(xiě)山泉的句子。二、瀏覽課文，請(qǐng)找出文中寫(xiě)山泉的句子。 （1 1）“過(guò)了寒翠橋過(guò)了寒翠橋已入山中。已入山中。” (

4、2) “(2) “進(jìn)山方知進(jìn)山方知已不可得。已不可得?！?(3)“(3)“安詳厚重的鐘聲安詳厚重的鐘聲嬉戲忘返的孩嬉戲忘返的孩 子。子。” (4)“(4)“入夜入夜泉水就是鼎湖山泉水就是鼎湖山 的靈魂。的靈魂。” ” 一、課文在這兩條線(xiàn)索的組織下，行文非常清一、課文在這兩條線(xiàn)索的組織下，行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明晰，結(jié)構(gòu)層次分明 。第一部分第一部分( (第第l l段段) )初聞泉聲；初聞泉聲； 第二部分第二部分( (第第2323段段) )引發(fā)聯(lián)想；引發(fā)聯(lián)想；第三部分第三部分( (第第4747段段) )回旋轉(zhuǎn)折；回旋轉(zhuǎn)折；第四部分第四部分( (第第810810段段) )得到感悟得到感悟 。二、學(xué)

5、習(xí)第一部分，思考：文章開(kāi)頭交代鼎湖二、學(xué)習(xí)第一部分，思考：文章開(kāi)頭交代鼎湖山的背景有什么作用？山的背景有什么作用？開(kāi)頭點(diǎn)明鼎湖山的開(kāi)頭點(diǎn)明鼎湖山的氣候條件氣候條件，是作者從想看，是作者從想看山發(fā)展到聽(tīng)泉的山發(fā)展到聽(tīng)泉的重要前提重要前提，為下文的聽(tīng)泉作，為下文的聽(tīng)泉作鋪墊鋪墊。 你有過(guò)傾聽(tīng)大自然的感受嗎？比如聽(tīng)風(fēng)、你有過(guò)傾聽(tīng)大自然的感受嗎？比如聽(tīng)風(fēng)、聽(tīng)雨、聽(tīng)潮、聽(tīng)雷、聽(tīng)雪聽(tīng)雨、聽(tīng)潮、聽(tīng)雷、聽(tīng)雪和同學(xué)們交流和同學(xué)們交流你傾聽(tīng)的感受。你傾聽(tīng)的感受。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收習(xí)，你有哪些收獲？獲？1 1學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫(xiě)景物和變換角度表學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景

6、物的方法?，F(xiàn)景物的方法。2 2體會(huì)作者由聽(tīng)泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。體會(huì)作者由聽(tīng)泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)第二課時(shí)第二課時(shí)一、字詞聽(tīng)寫(xiě)。一、字詞聽(tīng)寫(xiě)。復(fù)習(xí)反饋復(fù)習(xí)反饋二、本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)說(shuō)其結(jié)構(gòu)二、本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)說(shuō)其結(jié)構(gòu)層次。層次。1.填空。填空。 鼎湖山聽(tīng)泉鼎湖山聽(tīng)泉是一篇優(yōu)美的是一篇優(yōu)美的 （文體），作者是（文體），作者是 代代 作家作家 。 課文引用的課文引用的“山不在高，有仙則名山不在高，有仙則名”的詩(shī)句出自的詩(shī)句出自 代代文學(xué)家文學(xué)家 的的陋室銘陋室銘。你還記得其中描寫(xiě)。你還記得其中描寫(xiě)“陋室陋室”自然環(huán)境的句子嗎？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。自然環(huán)

7、境的句子嗎？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。2.名句集錦：描寫(xiě)泉的古詩(shī)句：名句集錦：描寫(xiě)泉的古詩(shī)句： _（作者）（作者） （作品）（作品） _（作者）（作者） （作品）（作品） 3.給給紅體字紅體字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 dng（ ）湖山）湖山 肇肇慶（慶（ ） 一一脈脈（ ） 一一泓泓（ ） 楹楹聯(lián)（聯(lián)（ ） 泠泠泠淙泠淙淙（淙（ ） （ ）汩汩汩汩（ ）古）古剎剎（ ） 悵悵wn（ ） 污污u（ ） p提樹(shù)（提樹(shù)（ ） xi（ ）想）想 jing然相異然相異 （ ） 繁繁yn（ ） qu躍（躍（ ） x 戲（戲（ ）柔柔 mn（ ） yn 育（育（ ） 生意生意ng（ ）然）然 嶙嶙xn（

8、 ） 4.解釋下列詞語(yǔ)。解釋下列詞語(yǔ)。泠泠淙淙：水流聲。泠泠淙淙：水流聲。雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍。雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍。萬(wàn)籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來(lái)?；[：從孔竅萬(wàn)籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來(lái)。籟：從孔竅中發(fā)出的聲音。寂：寂靜。中發(fā)出的聲音。寂：寂靜。楹聯(lián)：掛在或貼在楹（堂屋）前部柱子上的對(duì)聯(lián)。楹聯(lián)：掛在或貼在楹（堂屋）前部柱子上的對(duì)聯(lián)。泛指對(duì)聯(lián)。泛指對(duì)聯(lián)。幽曲：僻靜曲折。幽，深遠(yuǎn)僻靜。幽曲：僻靜曲折。幽，深遠(yuǎn)僻靜。 拾級(jí)：逐步登階。拾，同拾級(jí)：逐步登階。拾，同“涉涉”。盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。 遐想：悠遠(yuǎn)地思索或想象。遐想：悠遠(yuǎn)地思索

9、或想象。悵惘：惆悵迷惘；心中有事，沒(méi)精打采。悵惘：惆悵迷惘；心中有事，沒(méi)精打采。山鳴谷應(yīng)：高山上發(fā)聲，深谷中有回聲相應(yīng)。山鳴谷應(yīng)：高山上發(fā)聲，深谷中有回聲相應(yīng)。5.找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)。找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）表示）表示時(shí)間時(shí)間的詞語(yǔ)：黃昏的詞語(yǔ)：黃昏 晚飯后晚飯后 入夜入夜 （2） 表示表示地點(diǎn)地點(diǎn)的詞語(yǔ)：岸邊的詞語(yǔ)：岸邊寒翠橋寒翠橋 山中山中補(bǔ)山亭補(bǔ)山亭慶云寺（半山）慶云寺（半山） 本文的寫(xiě)作順序：本文的寫(xiě)作順序：空間順序空間順序?yàn)橹?，為主，時(shí)間時(shí)間順序順序?yàn)檩o。這是采用為輔。這是采用移步換景移步換景的寫(xiě)作手法。的寫(xiě)作手法。明月松間照，清泉石上流。明月松間照，清泉石上流

10、。 王維王維山居秋暝山居秋暝 天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。 白居易白居易白云泉白云泉 泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。 楊萬(wàn)里楊萬(wàn)里小池小池（第三部分）（第三部分）1、文中寫(xiě)到了、文中寫(xiě)到了哪些泉水哪些泉水？2、作者在寫(xiě)泉水時(shí)用到了、作者在寫(xiě)泉水時(shí)用到了哪些動(dòng)詞哪些動(dòng)詞？這樣寫(xiě)你認(rèn)為好？這樣寫(xiě)你認(rèn)為好嗎？嗎？合作交流合作交流提示：有從草叢淌過(guò)的，從石縫間漏下的，匯于空谷提示：有從草叢淌過(guò)的，從石縫間漏下的，匯于空谷的，直下陡壁的，還有繞過(guò)樹(shù)根的，拍打卵石的。的，直下陡壁的，還有繞過(guò)樹(shù)根的，拍打卵石的。提示：有淌過(guò)、漏下、匯于、

11、直下、落下、繞過(guò)、拍提示：有淌過(guò)、漏下、匯于、直下、落下、繞過(guò)、拍打等；這些動(dòng)詞打等；這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了泉水的地寫(xiě)出了泉水的情態(tài)情態(tài)。3 3、作者把山泉當(dāng)作、作者把山泉當(dāng)作山的靈魂山的靈魂，從自己對(duì)泉水的喜愛(ài)之情，從自己對(duì)泉水的喜愛(ài)之情的不斷升華中，透露出對(duì)人生怎樣的的不斷升華中，透露出對(duì)人生怎樣的見(jiàn)解見(jiàn)解？提示：歷史生生不息，美感是充滿(mǎn)生機(jī)的。提示：歷史生生不息，美感是充滿(mǎn)生機(jī)的。 本文的語(yǔ)言典雅、凝練、和諧、具有音樂(lè)美和本文的語(yǔ)言典雅、凝練、和諧、具有音樂(lè)美和情韻美。情韻美。感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言：感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言：劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)優(yōu)美的語(yǔ)句美的語(yǔ)句，小組

12、交流；，小組交流；說(shuō)說(shuō)自己的所畫(huà)的句子說(shuō)說(shuō)自己的所畫(huà)的句子為什么寫(xiě)得好為什么寫(xiě)得好；朗讀朗讀這些優(yōu)美的句子；這些優(yōu)美的句子；美點(diǎn)尋蹤美點(diǎn)尋蹤 鼎湖山美鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美鼎湖山的泉更美,以至于以至于作者將之譽(yù)為作者將之譽(yù)為“鼎湖山的靈魂鼎湖山的靈魂”，它，它到底美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用到底美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“鼎湖鼎湖山的泉美，美在山的泉美，美在”的句式，根據(jù)示的句式，根據(jù)示例進(jìn)行仿寫(xiě)。例進(jìn)行仿寫(xiě)。 示例：示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒。自己朝夕相處的調(diào)皮女兒

13、。 鼎湖山的泉美，美在鼎湖山的泉美，美在 _ 體驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng): 我們走進(jìn)鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我們聽(tīng)我們走進(jìn)鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我們聽(tīng)到了許多悅耳的聲音。請(qǐng)你把聽(tīng)到的進(jìn)行到了許多悅耳的聲音。請(qǐng)你把聽(tīng)到的進(jìn)行詩(shī)意地說(shuō)詩(shī)意地說(shuō)，相信，相信你會(huì)比例子中說(shuō)的更精彩。你會(huì)比例子中說(shuō)的更精彩。 我聽(tīng)到我聽(tīng)到山泉山泉在說(shuō)：歷史是生生不息的，美感是充滿(mǎn)生在說(shuō)：歷史是生生不息的，美感是充滿(mǎn)生機(jī)的。機(jī)的。 我聽(tīng)到（我聽(tīng)到（樹(shù)木樹(shù)木、石頭石頭、小草小草、白云白云）在說(shuō)：）在說(shuō)： 課文寫(xiě)泉有詳有略，有直接描寫(xiě)也有間接描寫(xiě)，而且同課文寫(xiě)泉有詳有略，有直接描寫(xiě)也有間接描寫(xiě)，而且同時(shí)用了多種表現(xiàn)手法

14、，如比喻、議論等等。時(shí)用了多種表現(xiàn)手法，如比喻、議論等等。 朗讀第四部分，用文中的語(yǔ)句填充朗讀第四部分，用文中的語(yǔ)句填充1 1、泉聲的特點(diǎn)：、泉聲的特點(diǎn)：2 2、想象的具體情境：、想象的具體情境： 3 3、感受：、感受：4 4、過(guò)程：、過(guò)程：柔曼、清脆、厚重、雄渾柔曼、清脆、厚重、雄渾草叢中淌過(guò)的小溪、石縫間漏下草叢中淌過(guò)的小溪、石縫間漏下的滴泉、細(xì)流匯于空谷、泉水繞的滴泉、細(xì)流匯于空谷、泉水繞過(guò)樹(shù)根、清流拍打著卵石過(guò)樹(shù)根、清流拍打著卵石本體本體喻體喻體提琴、彈撥、倍司、銅管提琴、彈撥、倍司、銅管一曲奇妙的交響樂(lè)一曲奇妙的交響樂(lè)聽(tīng)到聽(tīng)到孕育生機(jī)，孕育生機(jī)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，泉水是鼎湖山的靈魂。（人生哲

15、滋潤(rùn)萬(wàn)物，泉水是鼎湖山的靈魂。（人生哲理：歷史是生生不息的，美感是孕育生機(jī)理：歷史是生生不息的，美感是孕育生機(jī)的。）的。）是自我心靈凈化的過(guò)程、是一次心靈之旅。是自我心靈凈化的過(guò)程、是一次心靈之旅。合作交流合作交流議一議議一議 課文結(jié)尾寫(xiě)道：課文結(jié)尾寫(xiě)道：“我愿清泉永我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。在，我愿清泉常鳴?！蹦隳荏w會(huì)作你能體會(huì)作者的深意嗎？者的深意嗎？ 明確：明確：表達(dá)對(duì)鼎湖山山泉的美表達(dá)對(duì)鼎湖山山泉的美好祝愿好祝愿,這是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的對(duì)關(guān)愛(ài)這是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的對(duì)關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)自然環(huán)境的深情呼喚。自然、保護(hù)自然環(huán)境的深情呼喚。想一想想一想作者為什么能聽(tīng)出這樣豐富的內(nèi)容作者為什么能聽(tīng)出這樣豐

16、富的內(nèi)容？ 作者無(wú)比熱愛(ài)大自然，全身心地感受大作者無(wú)比熱愛(ài)大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然對(duì)話(huà)。自然，用心靈和大自然對(duì)話(huà)。 從本文對(duì)慶云寺引來(lái)大批旅游者，從本文對(duì)慶云寺引來(lái)大批旅游者，“反給自然保反給自然保護(hù)區(qū)帶來(lái)潛在的威脅護(hù)區(qū)帶來(lái)潛在的威脅”這一問(wèn)題的揭示，在今天有什這一問(wèn)題的揭示，在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？你認(rèn)為開(kāi)發(fā)旅游促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要還是么現(xiàn)實(shí)意義？你認(rèn)為開(kāi)發(fā)旅游促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要還是保護(hù)自然環(huán)境重要？保護(hù)自然環(huán)境重要？ 我的觀點(diǎn)：我的觀點(diǎn)：拓展延伸拓展延伸 這是一篇寫(xiě)景散文，鼎湖山作為這是一篇寫(xiě)景散文，鼎湖山作為“北回歸線(xiàn)上的北回歸線(xiàn)上的綠洲綠洲”，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，可寫(xiě)之景很多，作者

17、卻著重抓，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，可寫(xiě)之景很多，作者卻著重抓住住“泉泉”來(lái)寫(xiě)，在表達(dá)方式上又以來(lái)寫(xiě)，在表達(dá)方式上又以“聽(tīng)聽(tīng)”組合材料，揭組合材料，揭示了從泉水中感悟到的人生哲理：歷史生生不息，美感示了從泉水中感悟到的人生哲理：歷史生生不息，美感充滿(mǎn)生機(jī)。充滿(mǎn)生機(jī)?？偨Y(jié)總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？實(shí)際運(yùn)用實(shí)際運(yùn)用 鼎湖山的優(yōu)美環(huán)境離不開(kāi)碧綠的大樹(shù)，鼎湖山的優(yōu)美環(huán)境離不開(kāi)碧綠的大樹(shù)，為保護(hù)鼎湖山的環(huán)境，你們班將在植樹(shù)節(jié)時(shí)為保護(hù)鼎湖山的環(huán)境，你們班將在植樹(shù)節(jié)時(shí)開(kāi)展一次植樹(shù)活動(dòng)，請(qǐng)先擬出一條標(biāo)語(yǔ)，并開(kāi)展一次植樹(shù)活動(dòng)，請(qǐng)先擬出一條標(biāo)語(yǔ)，并設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。 宣

18、傳標(biāo)語(yǔ)：宣傳標(biāo)語(yǔ)：示例：示例：珍愛(ài)綠色，珍愛(ài)我們共有的家珍愛(ài)綠色，珍愛(ài)我們共有的家園。園。 多一片綠葉，多一份溫馨。多一片綠葉，多一份溫馨。 告別城市的喧囂，投入綠色的懷抱。告別城市的喧囂，投入綠色的懷抱。 生生命在于綠色，希望在于綠色。命在于綠色，希望在于綠色。 方案：方案：環(huán)保護(hù)綠行動(dòng)，開(kāi)展撿垃圾、拾落葉、擦環(huán)保護(hù)綠行動(dòng)，開(kāi)展撿垃圾、拾落葉、擦花壇、養(yǎng)護(hù)綠化等活動(dòng)；花壇、養(yǎng)護(hù)綠化等活動(dòng)； “我知道我知道”植物生植物生長(zhǎng)知識(shí)交流活動(dòng)；長(zhǎng)知識(shí)交流活動(dòng)； “綠意角綠意角”的設(shè)計(jì)評(píng)比。的設(shè)計(jì)評(píng)比。達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)間1.填空。填空。 鼎湖山聽(tīng)泉鼎湖山聽(tīng)泉是一篇優(yōu)美的是一篇優(yōu)美的 （文體），作者是（文體），

19、作者是 代代 作家作家 。 課文引用的課文引用的“山不在高，有仙則名山不在高，有仙則名”的詩(shī)句出自的詩(shī)句出自 代代文學(xué)家文學(xué)家 的的陋室銘陋室銘。你還記得其中描寫(xiě)。你還記得其中描寫(xiě)“陋室陋室”自然環(huán)境的句子嗎？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。自然環(huán)境的句子嗎？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。2.名句集錦：描寫(xiě)泉的古詩(shī)句：名句集錦：描寫(xiě)泉的古詩(shī)句： _（作者）（作者） （作品）（作品） _（作者）（作者） （作品）（作品） 3.給給紅體字紅體字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 dng（ ）湖山）湖山 肇肇慶（慶（ ） 一一脈脈（ ） 一一泓泓（ ） 楹楹聯(lián)（聯(lián)（ ） 泠泠泠淙泠淙淙（淙（ ） （ ）汩汩汩汩（ ）古）古剎剎（

20、） 悵悵wn（ ） 污污u（ ） p提樹(shù)（提樹(shù)（ ） xi（ ）想）想 jing然相異然相異 （ ） 繁繁yn（ ） qu躍（躍（ ） x 戲（戲（ ）柔柔 mn（ ） yn 育（育（ ） 生意生意ng（ ）然）然 嶙嶙xn（ ） 4.下面詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正：下面詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正：泠泠淙淙泠泠淙淙 身不由己身不由己 了無(wú)雜塵了無(wú)雜塵 小心翼翼小心翼翼 拾級(jí)而上拾級(jí)而上 可見(jiàn)一班可見(jiàn)一班 繁花似景蜂蝶翩飛繁花似景蜂蝶翩飛 生意昂然生意昂然 迥然相異迥然相異 綠陰如蓋綠陰如蓋 與眾不同與眾不同 萬(wàn)簌俱寂萬(wàn)簌俱寂 新陳代謝新陳代謝錯(cuò)別字錯(cuò)別字改改 正正 1 1給紅體

21、字注音。給紅體字注音。 楹楹聯(lián)聯(lián) 悵悵惘惘 污污垢垢 汩汩汩汩 菩菩提提 萬(wàn)萬(wàn)籟籟俱寂俱寂 泠泠泠淙泠淙淙淙 2 2解釋下列詞語(yǔ)。解釋下列詞語(yǔ)。 雀躍雀躍 汩汩汩汩 悵惘悵惘 萬(wàn)籟俱寂萬(wàn)籟俱寂 3 3背誦背誦“那柔曼如提琴者那柔曼如提琴者升騰而成為主旋律升騰而成為主旋律”。課后練習(xí)一課后練習(xí)一 作者聽(tīng)到泠泠淙淙的清朗之聲，泉水作者聽(tīng)到泠泠淙淙的清朗之聲，泉水“活脫脫活脫脫迸調(diào)的姿影迸調(diào)的姿影”，“半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)態(tài)”，“歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長(zhǎng)、繁衍、死亡生、成長(zhǎng)、繁衍、死亡”等；因?yàn)樽髡邿釔?ài)大等；因?yàn)樽髡邿釔?ài)大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然進(jìn)行對(duì)話(huà)。進(jìn)行對(duì)話(huà)。課后練習(xí)二課后練習(xí)二 作者聽(tīng)出了泉水調(diào)動(dòng)的層次，從流淌聲中聽(tīng)出作者聽(tīng)出了泉水調(diào)動(dòng)的層次，從流淌聲中聽(tīng)出了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運(yùn)動(dòng)。逝，