1、西南大學附屬小學 劉才利2014年11月9日 簡介2011版語文課標的基本情況 略談2011版語文課標的解讀策略 兩部分內(nèi)容兩部分內(nèi)容 2011版課標的基本情況 大背景：大背景：20112011版課標修訂的背景、過程和特點版課標修訂的背景、過程和特點 20112011版語文課標的關(guān)注點與突出變化版語文課標的關(guān)注點與突出變化 20112011版語文課標的基本理念與課程模式版語文課標的基本理念與課程模式 修訂背景：修訂背景：1.1.時代的發(fā)展、社會的變遷、國際環(huán)境的變化。時代的發(fā)展、社會的變遷、國際環(huán)境的變化。2.2.隨著改革的深入推進，課標（實驗稿）需要隨著改革的深入推進，課標（實驗稿）需要進一

2、步提高與完善。進一步提高與完善。3.3.研究制定基礎(chǔ)教育各學科課程標準是建設(shè)中研究制定基礎(chǔ)教育各學科課程標準是建設(shè)中國特色、更加符合時代要求的基礎(chǔ)教育課程體國特色、更加符合時代要求的基礎(chǔ)教育課程體系的核心內(nèi)容。系的核心內(nèi)容。 2011版課標修訂背景、過程和特點版課標修訂背景、過程和特點1 修訂過程修訂過程一、開展實驗情況的調(diào)研；一、開展實驗情況的調(diào)研；二、確定修訂的原則和重點。二、確定修訂的原則和重點。 堅持德育為先，各學科有機滲透；堅持推進素堅持德育為先，各學科有機滲透；堅持推進素質(zhì)教育質(zhì)教育, ,德智體美全面發(fā)展；堅持能力為重，注重知德智體美全面發(fā)展；堅持能力為重，注重知行結(jié)合；堅持與時俱

3、進，充實新思想和新內(nèi)容；堅行結(jié)合；堅持與時俱進，充實新思想和新內(nèi)容；堅持減輕負擔，控制課程容量和難度。持減輕負擔，控制課程容量和難度。三、加強力量，建立機制。三、加強力量，建立機制。四、組織開展修訂工作。四、組織開展修訂工作。五、廣泛征求意見。五、廣泛征求意見。 2011版課標修訂背景、過程和特點版課標修訂背景、過程和特點 突出特點：突出特點： 1. 1. 四項內(nèi)容強化四項內(nèi)容強化“德育為先德育為先” 2. 2. 三項要求突出能力培養(yǎng)三項要求突出能力培養(yǎng) 3. 3. 與時俱進創(chuàng)新課程內(nèi)容與時俱進創(chuàng)新課程內(nèi)容 4. 4. 容量控制力爭實現(xiàn)減負容量控制力爭實現(xiàn)減負 5. 5. 廣征民意確保審慎設(shè)計

4、廣征民意確保審慎設(shè)計 2011版課標修訂背景、過程和特點版課標修訂背景、過程和特點 關(guān)注點：關(guān)注點：1.1.以人為本、全面實施素質(zhì)教育，在教學中滲透社會主義以人為本、全面實施素質(zhì)教育，在教學中滲透社會主義核心價值體系，培養(yǎng)社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；核心價值體系，培養(yǎng)社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；2.2.倡導自主、合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生學會學習、倡導自主、合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新；學會合作、學會創(chuàng)新；3.3.重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實踐和綜合學習，注重語文的熏陶感染作用；實踐

5、和綜合學習，注重語文的熏陶感染作用；4.4.遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學科目標和內(nèi)容的循序漸進；遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學科目標和內(nèi)容的循序漸進；5.5.合理地設(shè)計課標目標和內(nèi)容，減輕學生負擔。合理地設(shè)計課標目標和內(nèi)容，減輕學生負擔。2011語文課標修訂的關(guān)注點和突出變化語文課標修訂的關(guān)注點和突出變化 突出變化：突出變化：1.1.適當減負適當減負2.2.更加重視寫字與書法的學習更加重視寫字與書法的學習3.3.針對課程改革實驗中的問題，進一步強調(diào)改革針對課程改革實驗中的問題，進一步強調(diào)改革的新理念的新理念4.4.寫作教學方面堅持的理念寫作教學方面堅持的理念5.5.關(guān)于語文知識的問題關(guān)于語文知識的問題6

6、.6.關(guān)于教材關(guān)于教材2011語文課標修訂的關(guān)注點和突出變化語文課標修訂的關(guān)注點和突出變化 1. 基本理念基本理念 “實驗稿實驗稿”提出的基本理念：提出的基本理念：（1 1）全面提高學生的語文素養(yǎng)；全面提高學生的語文素養(yǎng)；（2 2）正確把握語文教育的特點正確把握語文教育的特點；（3 3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式積極倡導自主、合作、探究的學習方式；（4 4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程努力建設(shè)開放而有活力的語文課程2011版語文課標的基本理念與課程模式版語文課標的基本理念與課程模式 2011版課程標準基本理念與設(shè)計思路：版課程標準基本理念與設(shè)計思路：1.1.堅持堅持語文課程對于語文課

7、程對于“工具性與人文性統(tǒng)一工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持的價值追求，堅持“知識和知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)；三個維度的課程目標系統(tǒng)；2.2.堅持堅持“全面提高學生的語文素養(yǎng)全面提高學生的語文素養(yǎng)”；即全面提高全體學生語文素養(yǎng)，在；即全面提高全體學生語文素養(yǎng)，在語文教育中促進學生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。語文教育中促進學生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。3.3.堅持堅持在語文課程的實施中正確把握學科的特點在語文課程的實施中正確把握學科的特點人文性特點、實踐性人文性特點、實踐性特點、本國通用語言文字教育特點，漢語言文字特點以及綜合性特點，

8、積特點、本國通用語言文字教育特點，漢語言文字特點以及綜合性特點，積極探索語文教育的規(guī)律。極探索語文教育的規(guī)律。4.4.堅持堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極借鑒當代教育的新推進學習方式以及教學、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極借鑒當代教育的新理念，使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力；理念，使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力；5.5.堅持堅持語文課程標準語文課程標準“實驗稿實驗稿”中提出的中提出的“素養(yǎng)素養(yǎng)”養(yǎng)成的課程基本模養(yǎng)成的課程基本模式，力求改變片面追求熟記學科知識和熟練操作技能的教學模式。式，力求改變片面追求熟記學科知識和熟練操作技能的教學模式。6

9、.6.堅持堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認真吸取以往的成功經(jīng)驗，注重積累、我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認真吸取以往的成功經(jīng)驗，注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源；感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源；7.7.堅持堅持不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放開放”的態(tài)勢，的態(tài)勢，避免固步自封，能根據(jù)需要獨不斷更新于發(fā)展，始終適應(yīng)時代的變化。避免固步自封，能根據(jù)需要獨不斷更新于發(fā)展，始終適應(yīng)時代的變化。 2011版語文課標的基本理念與課程模式版語文課標的基本理念與課程模式2.語文課程的基本模式語文課程的基本模式“語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)-養(yǎng)成

10、養(yǎng)成” 課程標準淡化課程標準淡化“訓練訓練”的意義的意義 “ “養(yǎng)成養(yǎng)成”說明語文教學的過程是一個說明語文教學的過程是一個“浸潤浸潤”“”“化育化育”的過程，的過程，需要大量的讀書實踐活動。需要大量的讀書實踐活動。 2011版語文課標的基本理念與課程模式版語文課標的基本理念與課程模式 簡談2011版語文課標的解讀策略 解讀視角 語文課標的特點與解讀難點 語文課標解讀值得關(guān)注的幾個問題 方法與策略第二部分第二部分 解讀視角解讀者自身的定位 實用教學視角： 基于傳統(tǒng)的思維框架與模式，依教材教 找尋教學的依據(jù) 對課標的理解是零碎的，片段的，不完整的課程教學視角： 整體意識：視教學為課程整體的一部分；

11、 問題意識：結(jié)合實踐智慧，帶著問題與思考 理解能力：演繹 - 歸納 解讀視角解讀者自身的定位語文課標的特點與解讀難點 語文課標的特點與解讀難點目標內(nèi)容語文課標的特點與解讀難點目標內(nèi)容特特點點難難點點 語文課標解讀值得關(guān)注的幾個問題 語文的課程性質(zhì) 語文的工具性教育與人文性教育 三維目標的關(guān)系問題 關(guān)于語文的課程性質(zhì)關(guān)于語文的課程性質(zhì) 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。性課程。 這一命題包含兩層意思：這一命題包含兩層意思：第一，說明這是一門第一，說明這是一門“學習語言文字運用的學習語言文字運用的”課程，課程，課程的目標和內(nèi)容須聚焦于課

12、程的目標和內(nèi)容須聚焦于“語言文字運用語言文字運用”。第二，說明這門課程具有實踐性、綜合性特點。第二，說明這門課程具有實踐性、綜合性特點。 語文課標解讀值得關(guān)注的幾個問題語文課標解讀值得關(guān)注的幾個問題 語文課標解讀值得關(guān)注的幾個問題語文課標解讀值得關(guān)注的幾個問題 語文課程的工具性教育和人文性教育語文課程的工具性教育和人文性教育（1） 語文課程的工具性教育：語文課程的工具性教育： 曾經(jīng)的偏差：曾經(jīng)的偏差：一是狹隘的功利主義，立意于一是狹隘的功利主義，立意于“實用實用”，一味追求近，一味追求近期可見的剛性目標，壓縮語文課程在其他方面的教育期可見的剛性目標，壓縮語文課程在其他方面的教育功能；二是偏頗的

13、科學主義；三是單純的技術(shù)主義，功能；二是偏頗的科學主義；三是單純的技術(shù)主義，脫離具體內(nèi)容進行技能訓練。脫離具體內(nèi)容進行技能訓練。 語文課程的工具性教育：語文課程的工具性教育：“學以致用學以致用” 工具性教育的基本精神是：使學生基本掌握語言文工具性教育的基本精神是：使學生基本掌握語言文字的工具，初步具備正確運用漢語言文字的能力。字的工具，初步具備正確運用漢語言文字的能力。（2）語文課程的人文性教育：）語文課程的人文性教育： 人文性教育：人文性教育：是著眼于發(fā)展學生人文精神的教育，以文化是著眼于發(fā)展學生人文精神的教育，以文化“影影響響”“”“化育化育”學生，并努力滿足學生學習興趣、好奇心和求知欲，

14、鼓學生，并努力滿足學生學習興趣、好奇心和求知欲，鼓勵和幫助學生發(fā)展個性和能動性。勵和幫助學生發(fā)展個性和能動性。 語文課程的人文性表現(xiàn)：語文課程的人文性表現(xiàn)：使學生自覺接受中華民族以及全人類使學生自覺接受中華民族以及全人類優(yōu)秀文化的優(yōu)秀文化的“影響影響”“”“化育化育”，增強文化意識和規(guī)范意識，提高思想，增強文化意識和規(guī)范意識，提高思想文化品位，遵循社會文明的準則和語言文字運用的規(guī)范，包括書寫和文化品位，遵循社會文明的準則和語言文字運用的規(guī)范，包括書寫和表達的規(guī)范；也要允許甚至鼓勵學生對語文學習的內(nèi)容和方式有所選表達的規(guī)范；也要允許甚至鼓勵學生對語文學習的內(nèi)容和方式有所選擇，對語言的運用由自己的

15、感受和體驗，提倡個性化的閱讀、書寫和擇，對語言的運用由自己的感受和體驗，提倡個性化的閱讀、書寫和表達。語文的人文性教育對于學生，一方面要求文明化、社會化和規(guī)表達。語文的人文性教育對于學生，一方面要求文明化、社會化和規(guī)范化，另一方面又要促進學生情感、態(tài)度、趣味、個性、潛能和創(chuàng)新范化，另一方面又要促進學生情感、態(tài)度、趣味、個性、潛能和創(chuàng)新精神的健康發(fā)展。精神的健康發(fā)展。 語文課標解讀值得關(guān)注的幾個問題語文課標解讀值得關(guān)注的幾個問題語文課程的工具性教育與人文性教育 語文課標解讀值得關(guān)注的幾個問題語文課標解讀值得關(guān)注的幾個問題 三維目標的關(guān)系問題 （方法）（方法）知識與能力知識與能力情感態(tài)度情感態(tài)度價值觀價值觀 三維目標并不處于同一層面，不適合平行并列地理解和處理。過三維目標并不處于同一層面，不適合平行并列地理解和處理。過程以時間形態(tài)展開，在過程中充滿了學習主體的活動和方法，程以時間形態(tài)展開，在過程中充滿了學習主體的活動和方法，“知識知識與能力與能力”“”“情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀”運