1、普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認定的研究摘要 研究性學(xué)習(xí)是普通高中的必修課，本文對普通高中研究性學(xué)習(xí)的選題、開題、研究過程、結(jié)題、學(xué)分認定等各環(huán)節(jié)進行了研究，并總結(jié)出普通高中研究性學(xué)習(xí)流程模式，通過流程模式，教師及學(xué)生科學(xué)、規(guī)范、有序、高效的進行研究性學(xué)習(xí)；對研究性學(xué)習(xí)成果的交流、評價、展示、學(xué)分認定等，提出可操作的方法步驟；總結(jié)了研究性學(xué)習(xí)中存在的問題并提出了建議。對研究性學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒作用。關(guān)鍵詞 普通高中 研究性學(xué)習(xí) 學(xué)分認定甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題成果，課題批準(zhǔn)號GS2013GHB0256）一、普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認定研究的背景研究性學(xué)習(xí)是全日制普通高級中學(xué)課程計劃（

2、試驗修訂稿）中的重要內(nèi)容，是普通高中學(xué)生的必修課，三年共計15學(xué)分。研究性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題，具有開放性、探究性、實踐性的特點。研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。開展研究性學(xué)習(xí)對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用。我們根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）的通知1，按照農(nóng)村學(xué)校的實際情況進行研究性學(xué)習(xí)及學(xué)分認定的研究實驗。二、普通高中研究性學(xué)習(xí)基本程序與流程模式1、基本程序?qū)W生：確定課題組建課題組制定研究計劃

3、實施研究中期匯報發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)研究總結(jié)研究成果，撰寫研究報告研究報告的交流與論證自我評價申請學(xué)分認定。教師：課題組織指導(dǎo)選題指導(dǎo)制定計劃指導(dǎo)研究指導(dǎo)中期匯報剖析問題、解決問題指導(dǎo)繼續(xù)研究指導(dǎo)總結(jié)、撰寫研究報告組織結(jié)題學(xué)分認定。2、流程模式 包括選題、開題、實施研究、結(jié)題、學(xué)分認定五部分，為了規(guī)范研究性學(xué)習(xí)過程，通過實踐總結(jié)出普通高中研究性學(xué)習(xí)流程模式圖（見下頁圖），通過流程模式指導(dǎo)教師及學(xué)生科學(xué)、規(guī)范、有序、高效的進行研究性學(xué)習(xí)。選題 研究性課題分為研究類項目和設(shè)計類項目兩類，學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況普通高中研究性學(xué)習(xí)過程流程模式圖課題研究類項目（活動）設(shè)計類目的性科學(xué)性創(chuàng)新性自主性可操作性題目指南

4、教材中研究性題目學(xué)習(xí)過程中問題興趣愛好社會生活自然科學(xué)鄉(xiāng)土文化等形式原則來源選題研究背景研究方法研究內(nèi)容研究結(jié)果結(jié)論或作品研究價值創(chuàng)新點及先進性不足及改進思路收獲、感悟及反思參考文獻課題負責(zé)人匯報結(jié)題報告師生提問課題組成員回答提問根據(jù)師生意見及建議修改結(jié)題報告并定稿撰寫結(jié)題報告結(jié)題報告會修改結(jié)題報告結(jié)題課題名稱研究背景研究目的可行性研究方法研究內(nèi)容(時間、過程、成果形式)任務(wù)分工指導(dǎo)教師參考文獻課題負責(zé)人匯報實施方案師生提問及建議課題組成員解釋并回答問題根據(jù)師生建議修改實施方案撰寫開題報告開題報告會修改開題報告開題按實施方案進行研究交流討論查閱資料解決存在問題及時記錄收集資料適時總結(jié)研究過程教

5、師適時跟進有效指導(dǎo)研究過程優(yōu)秀良好合格不合格課題組內(nèi)學(xué)習(xí)小組班級內(nèi)優(yōu)秀作品全校展評教室張貼QQ群學(xué)校展室學(xué)生撰寫“普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認定申請表個人學(xué)習(xí)小組同課題組輔導(dǎo)教師班主任班主任根據(jù)評價主體評定的等級，認定該研究性課題的學(xué)分，并登記記錄制定標(biāo)準(zhǔn)范圍平臺申請認定評價主體認定學(xué)分學(xué)分認定和自己的興趣愛好，可以從題目指南、高中教材、學(xué)習(xí)過程、日常生活現(xiàn)象、鄉(xiāng)土文化等中選擇自己可以研究的題目進行研究。題目必須具有目的性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、自主性和可操作性。開題 課題組在查閱大量文獻資料，并對資料進行篩選、分類、歸納的基礎(chǔ)上，總結(jié)出所研究課題的基本概念、研究現(xiàn)狀、研究方法等，找到自己的切入點，并按

6、照課題名稱、研究背景、目的和意義、可行性、研究方法、研究內(nèi)容、任務(wù)分工、參考文獻的格式撰寫開題報告（例1、2）。接著組織開題報告會，各研究小組匯報開題準(zhǔn)備情況，進行答辯。最后，課題組成員再根據(jù)建議修改開題報告，進行研究。實施研究 課題組成員在組長的負責(zé)下，按照開題報告的任務(wù)分工進行研究。在研究的過程中遇到問題時，通過成員之間討論交流、查資料、咨詢老師等方式尋找解決途徑，在此過程中及時修改計劃，并通過文字、圖片、錄像、表格等形式及時地記錄研究過程和研究結(jié)果。教師要督促學(xué)生進行研究，并適時地給予知識、方法、技能、實驗用品等方面的指導(dǎo)和幫助。結(jié)題 按課題名稱、研究背景、目的意義、研究方法、研究內(nèi)容、

7、研究結(jié)果、分析與討論、創(chuàng)新與不足、反思、致謝、參考文獻的格式撰寫結(jié)題報告（例3、4）。結(jié)題報告撰寫完后,組織結(jié)題報告會，課題組負責(zé)人進行答辯。課題組組長組織成員根據(jù)師生建議修改結(jié)題報告并定稿。研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認定 課題組提交紙質(zhì)結(jié)題報告和“普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認定申請表”（例5），按照學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及紙質(zhì)結(jié)題報告，認定該研究性課題的學(xué)分，并登記記錄。三、普通高中研究性學(xué)習(xí)成果的展示交流班級 以班級或研究性學(xué)習(xí)小組或同一個教師輔導(dǎo)的學(xué)生建立研究性學(xué)習(xí)QQ群，及時上傳各種研究性學(xué)習(xí)成果，大家分享、交流、評價。某一學(xué)段結(jié)束，以班級為單位以手抄報或展板的形式展示各小組的研究成果，或舉辦交

8、流會，展示、交流、評價研究性學(xué)習(xí)成果，并選出本班的優(yōu)秀作品。年級 以年級為單位舉辦研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果展示，安排全級學(xué)生參觀展覽，并評選出優(yōu)秀作品參加學(xué)校展評或報告會。學(xué)校 對各年級選送優(yōu)秀作品進行評選并進行表彰獎勵。四、普通高中研究性學(xué)習(xí)成果的評價1、學(xué)習(xí)成果評價主體個人評價：小組成員對自己研究性學(xué)習(xí)中，知識和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動參與程度、與他人的合作精神及團隊精神、敢于質(zhì)疑和提出問題、勇于探索或有創(chuàng)新精神、實驗操作能力、解決實際問題的能力、研究性學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)后的收獲和反思等方面做出自我評價。學(xué)習(xí)小組評價：以研究性學(xué)習(xí)課題組為單位，對本小組內(nèi)各成員在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵

9、守紀(jì)律、責(zé)任心、參與程度、知識與技能的掌握和應(yīng)用程度、對小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻等方面相互作出評價，由組長評定等級。班主任評價：班主任、課代表和學(xué)習(xí)小組組長對該成員在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對所承擔(dān)工作的完成情況、與小組其他同學(xué)的合作精神、知識與技能的掌握和應(yīng)用程度、對小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻等方面作出綜合評價，最后由班主任評定等級。輔導(dǎo)教師評價：輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，合作、團隊精神，責(zé)任心、使命感，敢于質(zhì)疑和提出問題，勇于探索或有創(chuàng)新精神，解決實際問題的能力，實驗操作的規(guī)范程度，有無創(chuàng)新思維和改進的做法，對所承擔(dān)工作的完成情況，完成作業(yè)、實驗

10、及實驗報告等情況作出評價，由輔導(dǎo)教師評定等級。 2、學(xué)習(xí)成果學(xué)分認定評價標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)秀：有明確的選題目的；有完整的開題報告、活動記錄、結(jié)題報告；流程規(guī)范合理或有一定的創(chuàng)新；參加了開題、結(jié)題報告會；研究性成果真實，結(jié)論可靠，有一定的參考價值。 良好：有明確的選題目的；有比較完整的開題報告、活動記錄、結(jié)題報告，實驗設(shè)計合理；參加了開題、結(jié)題報告會；研究性成果真實，結(jié)論可靠，有一定的參考價值。 合格：有選題目的；開題報告、活動記錄、結(jié)題報告不夠完整；參加了開題、結(jié)題報告會；有研究性成果（結(jié)論）。不合格：有研究性題目；沒有完整的開題報告、活動記錄、結(jié)題報告；沒有參加開題、結(jié)題報告會；沒有形成研究性成果（結(jié)

11、論），或直接從互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)材料抄襲而未真正實施研究的。3、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分認定由于高三學(xué)生進行高考復(fù)習(xí)，時間緊張，我們用高一、高二四個學(xué)期的時間完成研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成一個研究性課題的研究，第一個研究性課題占3個學(xué)分（考慮到學(xué)生初次進行研究性學(xué)習(xí)，各方面不太熟悉），剩下的三個研究性課題每個占4學(xué)分，共計15學(xué)分。研究性課題學(xué)分認定 研究性學(xué)習(xí)成果展示交流后，個人、課題組組長、班主任、輔導(dǎo)教師分別按照評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價，評價主體至少有三個評價都在合格等次及以上的，認定該研究性學(xué)習(xí)成果獲得該學(xué)段的學(xué)分，計4分（第一個課題計3分）。反之，該成果計2分，建議學(xué)生重新選題或按照要求重做。獲獎研究性成果

12、學(xué)分認定 高中學(xué)習(xí)期間研究性學(xué)習(xí)成果獲得教育部門主管的各種競賽的獲獎作品，如在科技創(chuàng)新大賽、影像節(jié)大賽、多媒體大獎賽、中小學(xué)電腦大賽等中獲縣級以上獎勵的，或發(fā)表詩歌、散文、戲劇等文學(xué)作品的，或研究的成果被縣級以上政府部門采用的，憑獲獎證書或發(fā)表作品原件，直接獲得該學(xué)段的研究性學(xué)習(xí)學(xué)分。五、普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認定研究的經(jīng)驗 為了科學(xué)規(guī)范的進行研究性學(xué)習(xí)，我們從學(xué)生、教師兩方面制定了研究性學(xué)習(xí)的基本程序和操作流程模式圖，指導(dǎo)學(xué)生按照程序進行研究性學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)包括選題、開題、實施研究、結(jié)題、學(xué)分認定五部分，每一部分要干什么，應(yīng)該怎么做，達到什么要求，保證研究性學(xué)習(xí)每一步過程落

13、到實處；其次，制定了研究性學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，達到什么標(biāo)準(zhǔn)就能夠獲得該學(xué)段的學(xué)分，明確了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就知道努力的方向；第三，學(xué)分認定由僅填一張表轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓚€人、組長、班主任、輔導(dǎo)教師按照評價標(biāo)準(zhǔn)分別進行評價，最后進行綜合評定，便于更加客觀全面的評價學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)；第四，在研究性學(xué)習(xí)成果的交流中，同班或同一類課題或同一老師指導(dǎo)的學(xué)生建立QQ群，在QQ群中便于提交開題報告、活動記錄、結(jié)題報告；老師、學(xué)生在群內(nèi)互相交流指導(dǎo)、共享群內(nèi)資源、交流評價研究性學(xué)習(xí)成果；第五，將研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分合理分配到各學(xué)段，高一、高二四個學(xué)期，每學(xué)期完成一個研究性課題的研究，第一個研究性課題占3個學(xué)分，剩下的三個研究性課題每個

14、占4學(xué)分，共計15學(xué)分，高三學(xué)生進行高考復(fù)習(xí)，便于研究性學(xué)習(xí)有序進行；第六，將學(xué)生平時獲得的各種獎項計入研究性學(xué)分，如在科技創(chuàng)新大賽、影像節(jié)大賽、多媒體大獎賽、中小學(xué)電腦大賽等比賽中獲縣級以上獎勵的作品，或發(fā)表詩歌、散文、戲劇等文學(xué)作品的學(xué)生，可憑獲獎證書或發(fā)表作品原件，直接獲得該學(xué)段的研究性學(xué)習(xí)學(xué)分。總之，通過科學(xué)具體可操作的措施將研究性學(xué)習(xí)落到實處。六、研究性學(xué)習(xí)過程中存在的問題及建議1、問題 普通高中研究性學(xué)習(xí)伴隨著2001年高中新課改的實施就已經(jīng)開始，但在研究性學(xué)習(xí)的具體實施過程中普遍存在著以下問題。學(xué)校方面：一、有的學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)只是政策方面的宣傳介紹，沒有系統(tǒng)深入地研究研究性學(xué)習(xí)

15、、如何開展研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)依然流于形式，只是在相應(yīng)學(xué)段結(jié)束后，學(xué)生填一張學(xué)分認定表直接由教師給出該生該學(xué)段研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分，未將研究性學(xué)習(xí)落到實處；二、有的學(xué)校沒有組織過選題、開題、結(jié)題方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，沒有組織過學(xué)生研究性學(xué)習(xí)開題、結(jié)題報告會；三、部分學(xué)校辦學(xué)條件不足，實驗設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書雜志等資源不足，且班額大，不能切實有效地進行研究性學(xué)習(xí)；四、教師教學(xué)任務(wù)重、課時緊張，沒有時間和精力指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)；五、有的學(xué)校仍然以高考升學(xué)率作為評價教師的唯一手段，沒有出臺鼓勵教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的評價政策，導(dǎo)致教師對活動的關(guān)注度、參與度、積極性、主動性不夠，對學(xué)生提供的有效幫助少。學(xué)生

16、方面：一、學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的一般步驟不了解，不會選題、撰寫開題和結(jié)題報告，不會科學(xué)設(shè)計實驗、不能夠及時記錄實驗過程和現(xiàn)象等；二、學(xué)生從小被動接受知識，缺乏探究的主動性和自信心，思維不夠活躍，不善于或不敢表達交流自己的想法、觀點，不敢大膽的說出自己的意見，總懷疑自己的觀點是錯誤的，怕遭別人反對或譏笑；三、查資料的途徑少甚至不會查閱資料；四、部分學(xué)生合作意識不強，參與意識淡薄，不愿意與別人合作，合作與討論意見不統(tǒng)一時，認為爭論浪費時間或沒有時間參與討論或認為沒有必要討論等；五、部分學(xué)生雖然對研究性學(xué)習(xí)興趣濃厚，勁頭也足，但由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課外實踐活動少，又缺乏科學(xué)有效地指導(dǎo)及受客觀條件的限

17、制，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)的效果不是很理想；六、大部分農(nóng)村學(xué)生是寄宿生，信息來源少，很少看電視、接觸網(wǎng)絡(luò)，知識大多來源于課本，對課本以外的知識接觸少，因此知識面窄、眼界不開闊；七、由于片面追求高考升學(xué)率，學(xué)生文化課學(xué)業(yè)負擔(dān)重，每天陷在題海中，沒有時間進行研究性學(xué)習(xí)。家長方面：有些家長不了解研究性學(xué)習(xí)，甚至怕影響文化課學(xué)習(xí)，不贊成學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)；有些家長怕學(xué)生上網(wǎng)瀏覽不健康的內(nèi)容，不贊成學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源等。2、建議 學(xué)校利用家長會、集會、致家長的一封信等途徑向家長、學(xué)生宣傳普通高中新課改，使課改精神家喻戶曉，讓家長認識到研究性學(xué)習(xí)對高中生全面成長的重要性，求得家長對學(xué)校工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的大力支持。 對

18、高一級學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的專題講座或播放光盤或印發(fā)研究性學(xué)習(xí)的詳細資料，使學(xué)生一入學(xué)就了解研究性學(xué)習(xí)，就開始進行研究性學(xué)習(xí)，保證高中三年研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分的落實，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉和發(fā)展。 加強學(xué)校信息化資源及其它學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，按國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提供網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料、實驗設(shè)備等，并按國家標(biāo)準(zhǔn)進行評價，用高標(biāo)準(zhǔn)的評價促進高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。學(xué)校按國家課程標(biāo)準(zhǔn)和省上的各科教育意見指導(dǎo)書，安排開設(shè)課程，重視綜合實踐活動，保證學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)?？稍谒奚針?、教室接上因特網(wǎng)，讓學(xué)生限時付費查閱資料、也可嘗試一周開一節(jié)信息資源課，讓學(xué)生查閱一些資料或者看一些視頻資料，以補充家庭學(xué)習(xí)資源不足的情況。學(xué)校

19、延長圖書室、資料室的開放時間，同時安裝電子閱覽室便于學(xué)生查閱資料。學(xué)校制定出臺鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的評價政策，把教師的這部分工作計入工作量，肯定他們的這部分勞動，鼓勵教師研究研究性學(xué)習(xí)，調(diào)動教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性。以班級或指導(dǎo)教師指導(dǎo)的項目為主組織研究性學(xué)習(xí)的開題、結(jié)題活動。研究性學(xué)習(xí)評價中開發(fā)普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分記錄系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)生個人、學(xué)習(xí)小組組長、班主任、輔導(dǎo)教師的多元評價體系，評價中既要關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的個性差異，又要強化評價的導(dǎo)向、激勵、診斷、調(diào)控、反思、發(fā)展等多種功能，使學(xué)生從多渠道獲得信息，不斷提高研究性學(xué)習(xí)水平

20、，促進學(xué)生的個性成長；終結(jié)性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合，通過評價引導(dǎo)學(xué)生主動進行研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自己。總之，研究性學(xué)習(xí)在一些學(xué)校不能有效開展的根本原因是學(xué)校、家長和社會對有利于學(xué)生發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)在思想上還不夠重視，加之都是以高考升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)進行評價，沒有安排充足的時間和經(jīng)費進行研究性學(xué)習(xí)。但應(yīng)試能力和考試分?jǐn)?shù)替代不了能力在實踐中的養(yǎng)成作用，替代不了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。如果能把研究性學(xué)習(xí)的成果納入到高考錄取中，從制度上形成像抓高考一樣抓研究性學(xué)習(xí)，破除簡單的、單一的以文化課成績評價學(xué)校和教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元的評價體系和評價機制，充分調(diào)動學(xué)校、學(xué)生、老師的主動性、積

21、極性，這項工作就能夠做的更好。附件例1開題報告學(xué)校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程學(xué) 生 課 題 開 題 報 告 表課題題目 渭源縣地方文藝形式的調(diào)查組別指導(dǎo)老師課題組成員 組長課題背景說明（課題是如何提出來的）：縣位于甘肅省中部，市西南部，是古老渭河的發(fā)源地，也是黃河上游古文化發(fā)祥地之一, 它是中國古絲綢南路的必經(jīng)之地?？h內(nèi)漢、回、藏、滿等多民族雜居。文化底蘊深厚，絢麗多姿的地方藝術(shù)之花在這里競相開放。然而隨著現(xiàn)代藝術(shù)對傳統(tǒng)藝術(shù)的沖擊，縣地方藝術(shù)有被淡化乃至消亡的趨勢，為了挽救縣古老傳統(tǒng)的地方藝術(shù)這朵小花，保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們選了“縣地方文藝形式調(diào)查”的課題。課題的目的和意義：魯迅先生說過：“只有民族

22、的，才是世界的?！眹鴮W(xué)大師南懷瑾說過：“一個沒有文化根基的民族是沒有希望的." 弘揚傳統(tǒng)文化，傳承中華文明，我們來了！活動計劃任務(wù)分工負責(zé)查閱縣志、文史資料，負責(zé)北片調(diào)查，負責(zé)南片調(diào)查，三人共同進行問卷調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查?；顒硬襟E階段時 間主要任務(wù)階段目標(biāo)階段12013年12月至2014年6月摸底調(diào)查，了解地方文藝形式及現(xiàn)狀階段22014年7月進行素材資料數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理階段32014年8月進行撰寫論文階段4計劃訪問的專家：校內(nèi)_1_位：校外_1_位：活動所需的條件圖書資料縣志、文史資料實驗設(shè)備照相機、錄音機計 算 機其 它預(yù)期成果論文調(diào)研報告制作模型實驗報告其它 表達形式文字圖片實物音像

23、資料其它開題報告評語 縣是古老渭河的發(fā)源地，也是黃河上游古文化發(fā)祥地之一,縣內(nèi)漢、回、藏、滿等多民族雜居。文化底蘊深厚，絢麗多姿的地方藝術(shù)之花在這里競相開放。研究性學(xué)習(xí)課題組的三位同學(xué)的縣地方文藝形式調(diào)查切入點獨到，素材豐富，針對性強，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。開題報告準(zhǔn)確的闡述了提出課題的背景和課題的目的意義。三位同學(xué)分工明確，活動步驟任務(wù)清晰，階段明了。調(diào)查方法多角度、全方位，可操作性強。三位同學(xué)完全有能力完成課題，達到預(yù)期成果。 中學(xué)高級教師 例2開題報告渭水長虹灞陵橋開題報告 一、研究背景灞陵橋，八景之首，距今已有六百四十幾年的歷史，俗稱握橋或臥橋。灞陵橋是千里渭河第一橋，

24、隴上著名的古建筑，2006年6月被國務(wù)院列為重點文物保護單位。因其年代久遠和構(gòu)造精巧，成為渭源悠久歷史和燦爛文化的代表。灞陵橋承載著一代一代中華傳統(tǒng)文化的不老情懷，見證者渭水源頭的滄桑巨變。同時，它作為縣地標(biāo)式建筑，具有深遠的歷史意義和藝術(shù)價值。二、研究意義1、通過對灞陵橋獨特的純木質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究，進一步認識到其崇高的藝術(shù)價值。2、灞陵橋經(jīng)過數(shù)百年風(fēng)吹日曬的侵蝕，依舊屹立在渭水之上，通過課題報告，讓更多的人認識到它的科學(xué)價值。3、灞陵橋內(nèi)豐富的匾額，楹聯(lián)，石刻及文物，展現(xiàn)出它深厚的文化底蘊，說明灞陵橋具有無可比擬的文化價值。4、從灞陵橋的建成和歷史的修繕經(jīng)營中，可以反應(yīng)出渭源作為邊陲重鎮(zhèn)的歷史地

25、位，從而彰顯出灞陵橋的歷史價值。三、初步探究的問題1、灞陵橋的基本結(jié)構(gòu)。2、研究其內(nèi)牌匾，碑文的作者及意義。3、分析總結(jié)灞陵橋與同類橋梁的異同。4、尋找著名的與灞陵橋有關(guān)的美術(shù)作品，詩詞歌賦。5、訪問尋找與之相關(guān)傳說。6、制作調(diào)查問卷，詢問當(dāng)?shù)厝?，外來人員對灞陵橋的了解和認識。四、研究過程1、2013年11月14日，組成研究性學(xué)習(xí)小組，對研究的課題進行確定。 2、2013年11月21日，到縣圖書館，文化館查閱資料，咨詢相關(guān)人員。3、2013年12月4日， 向組員分配初步任務(wù)：（1）制作調(diào)查問卷；（2）分析灞陵橋與同類橋梁的異同，并寫出論文；（3）全體成員一起尋找相關(guān)美術(shù)作品實物并進行攝影；（4

26、）分別詢問相關(guān)傳說，調(diào)查歷史資料，歸納整理，寫出報告；（5）組員一起對灞陵橋建造者何氏后人進行采訪詢問，整理總結(jié)后寫出報告；（6）尋找相關(guān)書籍并摘錄與課題有關(guān)部分，整理總結(jié)，并配合其他組員展開工作。4、2014年7月，完成渭水長虹灞陵橋研究報告。五、研究方案1、期中考試前各組員爭取完成自己的初步任務(wù)，進行第四次會議，對目前進展?fàn)顩r分析總結(jié)。2、在寒假中聯(lián)系旅游局相關(guān)工作人員，到灞陵橋進行實地考察，拍攝照片和錄像（包括碑文，牌匾以及整個參觀過程）。3、進行第五次會議，整理當(dāng)前資料，對遇到的問題進行討論，分配下一步任務(wù)。六、預(yù)計成果形式研究報告，附件（文字、圖片、視頻、實物等）。七、參考文獻縣縣志

27、、文史資料選集、渭河文記、中國橋梁史話中國橋梁史等。八、實施的可行性小組成員研究積極，考察較方便，所以可行性較強，能按時完成課題研究。開題報告評語： 縣獨特純木質(zhì)結(jié)構(gòu)的灞陵橋，是全國保護單位，灞陵橋具有崇高的藝術(shù)價值，科學(xué)價值，文化價值，歷史價值。課題組成員對渭水長虹灞陵橋進行了較為詳盡的訪問調(diào)研，參考了許多文獻，研究的基本內(nèi)容就地取材，研究方向明確；制定了詳盡的研究方案，研究方法及措施切實可行，研究進度安排合理，本課題具有一定的實用價值，對橋梁物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚的意義深遠。本課題難度合適，是學(xué)生所學(xué)知識的延續(xù)，符合學(xué)生認知規(guī)律發(fā)展方向，通過三位同學(xué)的合作探究學(xué)習(xí)，對于提高基礎(chǔ)知識和基本

28、技能十分有益。學(xué)生們能夠在預(yù)定時間內(nèi)完成該課題的設(shè)計。 中學(xué)高級教師：例3結(jié)題報告DNA在細胞中染色結(jié)果與教材不同原因探析 人教版生物必修一分子與細胞中，“觀察DNA 和RNA 在細胞中的分布”是一個非常重要的實驗。教材中指出DNA主要分布在細胞核中，RNA大部分存在于細胞質(zhì)中。由于甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色，故可以利用這兩種染色劑顯示DNA和RNA在細胞中的分布。然而，在實際教學(xué)中按照教材上的方法進行實驗并沒有取得成功，實驗結(jié)果是：細胞核被染成紅色，這與教材給出的結(jié)果發(fā)生沖突。通過查資料分析實驗結(jié)果與教材中不一致的原因

29、，得知甲基綠遇鹽酸顯紅色，分析出是鹽酸沒有沖洗干凈的原因。因此，改進實驗，增加了沖洗涂片的時間，最后得到的實驗結(jié)果是細胞核被染成藍色，與教材中的實驗結(jié)果還是有差距。筆者通過多次探索實踐，分析實驗失敗的原因，對原實驗的染液配制、染色方法進行改進，染色效果較好，實驗結(jié)果明顯。1 DNA和RNA在細胞中分布的染色機理目前對DNA和RNA在細胞中的分布染色機理有兩種解釋：聚合作用與電離作用。1.1 聚合作用 甲基綠對聚合高的DNA有較強的親和力，吡羅紅對聚合低的RNA有較強的親和力。1.2 電離作用 DNA 和RNA 都有磷酸基和堿基，為兩性電解質(zhì)，在一定的條件下可電離，因此都有等電點。甲基綠和吡羅紅

30、在水中電離后都產(chǎn)生陽離子。甲基綠電離后帶兩個正電荷，堿性較強。吡羅紅電離后僅帶一個正電荷，堿性較甲基綠弱。染色時兩者競爭，堿性較強的甲基綠與細胞核形成極性吸著而結(jié)合，等電點為pH3.84.8。堿性較弱的吡羅紅與細胞質(zhì)吸附結(jié)合，等電點pH4.65.2。2 影響DNA和RNA顯色失敗的原因由“電離作用”染色機理可知，甲基綠和吡羅紅對細胞中DNA和RNA的染色對pH的要求很高。教材中的染液B也是將pH 調(diào)到了4.8。根據(jù)教材中的操作步驟，洋蔥內(nèi)表皮細胞需要經(jīng)過5分鐘的酸解和10秒的沖洗，這一操作也許沒有完全去除殘留的鹽酸，延長沖洗時間也沒有完全去除殘留在細胞中的鹽酸，導(dǎo)致細胞在染色前已經(jīng)形成較低pH

31、 的環(huán)境。教材中提供的實驗原理是甲基綠與DNA結(jié)合呈現(xiàn)綠色，實驗結(jié)果插圖中也顯示綠色。但在查閱資料中發(fā)現(xiàn)甲基綠遇DNA顯示藍綠色，提供的實驗圖片中細胞核部分全是藍色，與筆者實驗中的細胞核呈現(xiàn)顏色一致。學(xué)生的實驗結(jié)果顯示細胞核呈現(xiàn)紅色。通過查找資料得知鹽酸還可以破壞DNA的結(jié)構(gòu)，使DNA結(jié)構(gòu)不完整，與吡羅紅結(jié)合顯紅色。因此,沒有DNA和甲基綠結(jié)合,導(dǎo)致顯色失敗。3 對實驗的改進針對顯色失敗原因的分析，筆者對實驗進行了改進：3.1 染液的配制 A 液：將0.5g吡羅紅G 溶于10mL蒸餾水中配成吡羅紅G溶液，將0.2g甲基綠溶于10mL蒸餾水中配成甲基綠溶液（經(jīng)過氯仿萃取除去甲基紫或不萃?。?，吡羅

32、紅G溶液5 mL+蒸餾水7 mL+甲基綠溶液3 mL；B 液：取乙酸鈉1.64g，用蒸餾水溶解至100mL。取乙酸1.2mL，用蒸餾水溶解至100mL。取稀釋的乙酸鈉溶液30mL和乙酸20mL，加蒸餾水50mL，配成pH=4.8的溶液。用時A、B 液按1:4的比例混勻配成甲基綠吡羅紅染液。 3.2 去掉水解這一步驟鹽酸可以破壞DNA的結(jié)構(gòu)，使DNA結(jié)構(gòu)不完整，與吡羅紅結(jié)合顯紅色，使顯色失敗。鹽酸的作用是改變細胞膜的通透性，加速染色劑進入細胞。去掉鹽酸這一步，可以用開水殺死細胞或者延長染色時間的方法達到這一目的。3.3 改進染色方法 染色時先制成臨時裝片，再從蓋玻片一側(cè)滴染液，用濾紙在另一側(cè)吸取

33、，重復(fù)3次。5分鐘后再從蓋玻片一側(cè)滴蒸餾水，用濾紙在另一側(cè)吸取，重復(fù)多次。4 實驗結(jié)果與討論(1)對染液進行改進后，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過氯仿萃取除去甲基紫的甲基綠和沒有經(jīng)過氯仿萃取的甲基綠都可以使細胞核呈現(xiàn)綠色。(2)經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)去掉水解這一步驟不影響甲基綠對DNA的染色，而且避免了鹽酸對DNA結(jié)構(gòu)的破壞。經(jīng)過開水殺死的洋蔥表皮細胞和沒有經(jīng)過開水殺死的洋蔥表皮細胞染色效果相同，只是沒有經(jīng)過煮沸的洋蔥表皮細胞需要的染色時間較長。(3)按教材中的染色方法進行染色，染色較深，呈現(xiàn)藍綠色。改進染色方法后染色較勻，呈現(xiàn)綠色，實驗成功率高。 低倍鏡下的洋蔥鱗片葉表皮細胞 高倍鏡下的洋蔥鱗片葉表皮細胞參考文獻1何彬.“

34、觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗的改進建議J. 生物學(xué)通報,2006,2: 49.2李曉聰.“觀察DNA和RNA在細胞中的分布的”實驗的再探究J. 生物學(xué)教學(xué),2012,12: 28.3李云,王芬,常卿,羅公祿.“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗染色方法的比較研究J. 生物學(xué)教學(xué),2010,9: 38.4孟希.“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗的優(yōu)化J. 生物學(xué)教學(xué),2013,5: 62.5閆計春.“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”的實驗的探究J. 生物學(xué)通報,2012,8: 3942.6俞如旺,林陳,康思婷.“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗的改進研究J. 生物學(xué)教

35、學(xué),2011,6: 3637.7游江濤.“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”的實驗教學(xué)組織J. 生物學(xué)通報,2012,6: 1819.8鐘燕.“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”的簡化實驗J. 中學(xué)生物學(xué),2011,7: 43.結(jié)題論文評語 該實驗小組在進行高中生物必修1課本實驗觀察DNA和RNA在細胞中的分布時，發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與教材描述不一致，提出問題，查閱大量文獻，尋找不一致的原因，設(shè)置實驗，進行實驗，得到了理想的實驗結(jié)果，有一定的參考價值。 中學(xué)二級教師 例4結(jié)題報告論橋與文化摘要：灞陵橋作為的地標(biāo)性建筑，以其悠久的歷史和精湛的建造技藝，對渭水源頭的文化產(chǎn)生了深遠的影響。關(guān)鍵詞：橋，歷史，

36、文化，正文：在中國古代建筑中，橋梁是一個重要的組成部分。幾千年來，勤勞智慧的中國人修建了數(shù)以萬計奇巧壯麗的橋梁，這些橋梁橫跨山水之間，便利了交通，裝點了河山，成為中國古代文明的標(biāo)志之一。對中國的文化起到了傳承推動作用，那么，橋梁與文化的關(guān)系體現(xiàn)在哪兒呢？下面，我就借渭水源頭的灞陵橋來談一談。中華民族歷來是喜水的民族，喜水，自然要利用水，于是水車，水磨便應(yīng)運而生。但水作為自然的元素，不可能完全被人所掌握，安全便成了一大問題。聰明的人們便建造了橋梁，使安全與美學(xué)和諧地統(tǒng)一。且不說水經(jīng)注中提及的“旅人橋”，不說名聞天下的趙州橋，單是一座渭水之上的灞陵橋，便引得無數(shù)文人墨客為之揮毫潑墨，為之傾倒。灞陵

37、橋的文化，主要體現(xiàn)在三方面，其一為歷史與獨特的建筑風(fēng)格；其二為名人騷客的詩詞墨跡；其三為對渭源旅游文化的影響。先談歷史，灞陵橋修建于洪武年（公元1368年），經(jīng)清代同治年間，1919年，1934年，1984年四次大的維修，現(xiàn)今仍矗立在黃河第一大支流之上。這命運多舛的橋，至今挺立，堅忍不拔的精神，像極了蓬勃發(fā)展的渭源，像極了堅忍不拔的渭源人，毫不客氣的說，灞陵橋就是渭源人的脊梁。在關(guān)于灞陵橋的歷史上，比如說灞陵橋的來歷，至今任眾說紛紜，莫衷一是，比較可靠的說法是：灞陵原為古縣名，在今西安市東?！緷h文帝9年（公元171年），在其地筑灞陵并以為縣名】漢文帝死后葬霸水（今灞河旁）。有一年渭河水大，淹了

38、霸陵，渭源在此后修建的橋便命名為灞陵橋。還有一說法為：明朝大將徐達與元將李思齊激戰(zhàn)于此，元軍兵敗移至渭源城，且拆掉渭河之上的橋。當(dāng)時正值暴雨連天，河水猛漲，無法過河，難以攻城。徐達聽人建議，以木籠裝石投入河床，壘成橋墩，終于建橋成功。元兵見明軍將士修好了橋，守城無望，只好投降。徐達為此橋命名，揮筆題下了“灞陵橋”。不管該橋來歷如何，不可否認的是，這是一座歷史悠久、飽經(jīng)滄桑的名橋。說起灞陵橋的建筑特色，更是讓人叫絕。此橋全長40米，廊房15間，跨度27米，高15.4米，寬4.5米，是中國唯一的純木質(zhì)懸臂曲拱，單孔廊橋。該橋橋身結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣勢雄偉，雕梁畫棟，鉤心斗角，精美異常。灞陵橋，早在上世紀(jì)初就已飲譽華夏文化、旅游、建筑界，入編中華名勝大辭典和巧筑奇構(gòu)等專著。我國橋梁專家茅以升先生曾給以高度評價。而今，她以更加婀娜秀美的靚麗容姿引中外游人競聚焦，成為大西北上鏡率最高的華夏廊橋珍品。也無怪乎清人楊景熙在渭水東注一詩中贊美此橋是：“閑眺城邊渭水流，長虹一道臥橋頭”。也正因為其悠久的歷史和精美的工藝，數(shù)百年來，歷代政要，文人墨客，無不稱贊此橋。左宗棠題寫“南谷源長”，蔣介石題寫“綰秦隴”，于右任題寫“大道之行”。更有楊虎城將軍題詞：“鳥鼠溯靈源，雪浪云濤，東行匯徑瀆黃河，漢關(guān)紫氣；隴秦資利涉，月環(huán)虹跨，西望是金城楊柳，玉塞葡萄”。如此贊美，數(shù)不勝數(shù)。橋始終是種亙古