1、數(shù)控車床編程與操作項(xiàng)目教程多媒體課件開發(fā)與應(yīng)用研究測(cè)試分析報(bào)告論文導(dǎo)讀：那么利用教學(xué)多媒體課件。從而提高整個(gè)課程的教學(xué)效果？我校在已開發(fā)多媒體課件的基礎(chǔ)上選擇若干班級(jí)進(jìn)行多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比較。運(yùn)用多媒體課件授課有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)，數(shù)控車床編程與操作項(xiàng)目教程多媒體課件開發(fā)與應(yīng)用研究測(cè)試分析報(bào)告。關(guān)鍵詞：多媒體課件，傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣 隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，特別是制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，數(shù)控機(jī)床在我國(guó)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。為企業(yè)培養(yǎng)合格的數(shù)控操作工已成為職業(yè)學(xué)校的一個(gè)重要任務(wù)。數(shù)控車床編程與操作項(xiàng)目教程作為數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，課程中包含的理論知識(shí)繁雜、抽象，并且與機(jī)床

2、的實(shí)際操作緊密相連。在教學(xué)中教師授課難，學(xué)生疑問多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往事倍功半。那么利用教學(xué)多媒體課件，把老師難以陳述，學(xué)生難以理解的知識(shí)用多種媒體形式表現(xiàn)出來(lái)，能否解決教師難教、學(xué)生難懂問題，從而提高整個(gè)課程的教學(xué)效果？我校在已開發(fā)多媒體課件的基礎(chǔ)上選擇若干班級(jí)進(jìn)行多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比較。一、試卷分析：本次試卷共4項(xiàng)，填空題、選擇題、判斷題和編程題。其中，填空題、選擇題、判斷題主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如指令的基本功能、循環(huán)的參數(shù)含義等。編程題主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。如工藝的編排、基點(diǎn)坐標(biāo)的確定、工藝參數(shù)的選擇等?？荚嚂r(shí)間90分鐘，考試難度中等偏上。二、考試結(jié)果分析參加考試

3、的兩個(gè)班級(jí)是平行班，學(xué)生入學(xué)成績(jī)相當(dāng)，開設(shè)本課程之前所學(xué)文化課和專業(yè)課相同，任課教師相同。上本課程時(shí)是同一教師任教，其中，0705班采用多媒體課件輔助教學(xué)，0706班采用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)。免費(fèi)論文，傳統(tǒng)教學(xué)。表一是考試所得數(shù)據(jù)。由表一可知：0705班及格38人，及格率84.4%；80分以上13人，優(yōu)秀率28.89%。均分72.8；30-39分?jǐn)?shù)段為2人，占4.44%；40-49分?jǐn)?shù)段為3人，占6.67%；50-59分?jǐn)?shù)段為3人，占6.67%；60-69分?jǐn)?shù)段為8人，占17.78%； 70-79分?jǐn)?shù)段為17人，占37.78%；80-89分?jǐn)?shù)段為9人，占20%；90-99分?jǐn)?shù)段為4人，占8.89%

4、。表一數(shù)控車床編程與操作項(xiàng)目教程測(cè)試數(shù)據(jù)  班級(jí) 人數(shù) 總分 均分 最高分 最低分 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99 0705 45 3276 72.8 95 38 2 3 2 8 17 9 4 0706 41 2628 64.1 92 31 2 3 6 13 10 5 2 0706班及格30人，及格率73.17%；80分以上7人，優(yōu)秀率17.07%。均分64.1；30-39分?jǐn)?shù)段為2人，占4.88%；40-49分?jǐn)?shù)段為3人，占7.32%；50-59分?jǐn)?shù)段為6人，占14.63%；60-69分?jǐn)?shù)段為13人，占31.7%； 70-79分?jǐn)?shù)

5、段為10人，占24.39%；80-89分?jǐn)?shù)段為5人，占12.19%；90-99分?jǐn)?shù)段為2人，占4.88%。 從以上數(shù)據(jù)我們可以看出:0705班均分比0706班高8.7分，及格率和優(yōu)秀率均高出十個(gè)百分點(diǎn)以上。由此可見，0705班由于采用了多媒體課件輔助教學(xué)，其教學(xué)效果比采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的0706班好。三、原因分析、運(yùn)用多媒體課件授課有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。古今中外的教育學(xué)家都曾指出：興趣是最好的老師。正所謂'知之者不如好知者，好知者不如樂知者'。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力所在，利用多媒體教學(xué)課件具有大量的視聽信息、高科技表現(xiàn)手段等功能來(lái)沖擊學(xué)生的思

6、維興奮點(diǎn)，再加上其虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、文字、三維動(dòng)畫把教學(xué)過程表現(xiàn)得情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑，同時(shí)配以多種的人機(jī)交互手段，使認(rèn)知原理中的情境學(xué)習(xí)理論和問題輔助學(xué)習(xí)理論等得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望和興趣。如在介紹數(shù)控車床時(shí)，我放了一段先進(jìn)的車削中心的加工視頻，學(xué)生立刻發(fā)覺跟他們實(shí)習(xí)時(shí)所接觸到的普通車床的不同，很快被這種先進(jìn)的加工方式所吸引，進(jìn)而對(duì)數(shù)控車床產(chǎn)生了較大的興趣。、運(yùn)用多媒體課件授課有利于突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)課件可將抽象復(fù)雜的理論形象的表現(xiàn)出來(lái)，以解決教材重點(diǎn)、難點(diǎn)；多媒體教學(xué)課件具有超媒體結(jié)構(gòu)，學(xué)生更能發(fā)揮其認(rèn)知潛力

7、，加快獲取知識(shí)的進(jìn)度，提高獲取知識(shí)的能力；同時(shí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使信息檢索更加方便快捷，為學(xué)生搜集信息、處理信息提供極大的便利。而許多概念、教學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不具體，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半，而運(yùn)用多媒體演示就能夠突破時(shí)空的限制，化靜為動(dòng)，將事物很形象地表現(xiàn)出來(lái)。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，不僅能突破教材的難點(diǎn)，而且還可以加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。如數(shù)控指令的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不清楚各個(gè)指令帶來(lái)什么樣的機(jī)床動(dòng)作，上機(jī)床演示空間小，學(xué)生不易觀察，通過動(dòng)畫、視頻等手段可以讓學(xué)生清楚的了解機(jī)床動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。、運(yùn)用

8、多媒體課件，活躍學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可以使學(xué)生產(chǎn)生良好的心境。學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，大腦最靈活，注意力最集中，思維最活躍，最能接受新的知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而優(yōu)化教學(xué)。1如在教學(xué)中多放映一些先進(jìn)的數(shù)控車床的加工視頻，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛。、運(yùn)用多媒體課件授課有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)給沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)課堂帶來(lái)了一次革命，也對(duì)教師的主導(dǎo)地位提出了更高的要求。'要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水&#

9、39;，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，一個(gè)教師只有'一桶水'是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要有更多的知識(shí)充實(shí)自己，要有'長(zhǎng)流水'。這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手地駕馭課堂，扮演好導(dǎo)演、裁判的角色，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這就要求教師要發(fā)揮多媒體課件資源共享的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在'學(xué)海'中遨游。免費(fèi)論文，傳統(tǒng)教學(xué)。如在課件中，我運(yùn)用了超鏈接技術(shù)，把數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控知識(shí)等相關(guān)的網(wǎng)站鏈接到課件中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開闊了視野，豐富了知識(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息的方法。教師從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取知識(shí)的導(dǎo)航者，更好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。四、開發(fā)和使用多媒體課件注意

10、事項(xiàng)1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念認(rèn)識(shí)論告訴我們正確的理論可以指導(dǎo)我們實(shí)踐，同時(shí)理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。近二十年來(lái)，把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)讓位于把學(xué)生看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，建構(gòu)主義理論逐漸在世界范圍內(nèi)盛行?！耙越處煘橹行模哉n程為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革,那種“教師講，學(xué)生聽，教師考，學(xué)生背”的教學(xué)方法既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判思維和創(chuàng)造思維，更不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。以建構(gòu)主義為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以多媒體課件輔

11、助教學(xué)為支撐的現(xiàn)代教學(xué)觀念為人們所接受，但是簡(jiǎn)單地將多媒體課件引入課堂并不是現(xiàn)代教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、積極的構(gòu)建知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部學(xué)習(xí)源之間交互活動(dòng)而展開的，因此加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極探究信息技術(shù)與課程整合的辦法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。2例如：數(shù)控車床編程與操作項(xiàng)目教程采用的是項(xiàng)目教學(xué)思想，其理論體系跟傳統(tǒng)教材大不一樣，知識(shí)依托于課題所要加工的工件的需求，而不是整個(gè)知識(shí)體系的連貫。在開發(fā)和使用課件時(shí)，你就必須充分了解項(xiàng)目教學(xué)理念。2、堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，掌握好多媒體課件使用的量與度。免費(fèi)論文，傳統(tǒng)教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體，多媒體課件起輔助

12、作用，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，絕不能為了使用某一課件而以其為中心，被課件牽著鼻子走。有些教學(xué)內(nèi)容，教師必須通過組織學(xué)生討論，用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和富有情趣的講解才能深化主題，這是任何電子媒體所不能代替的。為了有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)化操作過程，教師的主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，適時(shí)調(diào)整和活躍課堂氣氛。免費(fèi)論文，傳統(tǒng)教學(xué)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，必須掌握好多媒體使用的量與度。課件內(nèi)容過多，一方面容易導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生難以接受；另一方面則往往會(huì)削弱教師的主導(dǎo)地位，造成“喧賓奪主”。為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要避免使用多媒體課件時(shí)出現(xiàn)信息一晃而過的現(xiàn)象。在

13、制作課件時(shí)，要給課件的每一個(gè)畫面設(shè)置合適的顯示時(shí)間，還應(yīng)使有些畫面易于重復(fù)“放映”，便于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。33、切勿過于依賴多媒體課件，適當(dāng)穿插傳統(tǒng)教學(xué)方式。的確，多媒體教學(xué)，大大提高了課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。然而，如果我們過于依賴于多媒體教學(xué)的話，教師的個(gè)人魅力就可能受到影響，一旦脫離了課件就可能亂了方寸。因此，我們切勿過于依賴課件，有時(shí)適當(dāng)穿插一些傳統(tǒng)教學(xué)方式，可能會(huì)收到意想不到的效果。此外，有時(shí)課件做得太過精美反而分散了學(xué)生的注意力，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式不可丟。免費(fèi)論文，傳統(tǒng)教學(xué)。其實(shí)，如果說(shuō)多媒體教學(xué)能體現(xiàn)老師的創(chuàng)新能力，那么有時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方式就更能體現(xiàn)教師過硬的內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng)。譬如板書，系統(tǒng)的板書是學(xué)生在老師的講解引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)加工，形成新知識(shí)的外部支撐點(diǎn)，是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，是教學(xué)內(nèi)容不可或卻的環(huán)節(jié)。免費(fèi)論文，傳統(tǒng)教學(xué)。而現(xiàn)實(shí)的情況往往是這樣，教師只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，適當(dāng)解說(shuō)，黑板空無(wú)一字或只寫課