1、荷花教學(xué)要求：1、學(xué)會本課生字新詞,有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié).2、體味白荷花的種種姿態(tài),感受白荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美.3、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇美妙,開展學(xué)生的想象力.教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：一、設(shè)境激趣：1、同學(xué)們見過荷花嗎看.映示圖片這是什么樣的荷花你能用一個詞來形容嗎2、播放錄像.這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來這么美的感受,如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前,又會有什么樣的感受呢請同學(xué)們欣賞.3、談感受.欣賞了這一池活生生的白荷花,你們有什么感受呢4、揭示課題.是啊,著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來.今天這節(jié)課,就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進課文,去欣賞,去感受這一池

2、美麗的白荷花.二、初讀課文：1、自讀課文.那就讓我們翻開課本吧！請同學(xué)們自由大聲朗讀課文.2、指名讀.好,我們來看看有沒有讀通讀順.哪些小朋友愿意讀給大家聽聽三、研讀課文：1、讀了課文,同學(xué)們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花2、自主學(xué)習(xí).那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美,荷花的美讀出來嗎我們先來學(xué)習(xí)課文的23自然段.請同學(xué)們選擇自己喜歡的一個自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備,待會兒請你們讀給大家聽.3、大組交流.第2節(jié)：1映示語段“荷葉挨挨濟濟的,像一個個碧綠的大圓盤.你為什么這么讀圖文對照點撥：理解挨挨濟濟葉子多很美還有呢色美,形美“白荷花從這些大圓盤之間冒出來.圖文對照你能覺察到“冒字特別美,非常了不

3、起了.請大家想一想,這個“冒字還可以換成別的什么字長、鉆、伸、露、探、沖“冒字寫得特別美,美在哪兒呢請同學(xué)們用心讀讀前后幾句話,體會一下.(使勁地、不停地、急迫地、筆直得、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地-)指名朗讀.“有的才-.有的花瓣兒全都-.有的還是-,飽脹得馬上要破裂似的.你喜歡它什么(哪些姿勢)出示圖,圖文對照.誰再來讀(2)有感情齊讀.荷花真美.作者寫得多有順序,先寫荷葉,再寫荷花,重點寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀.喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué),我們一起讀一讀.第3節(jié)：過渡：哪些同學(xué)喜歡第三節(jié),誰來讀(1)(映示語段)“這么多的白荷花,-.看看這一朵,很美；看看那一

4、朵,也很美.你為什么在“看看這一朵,很美；的后面停頓了一下“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起.老師不明白,明明是一池的荷花,怎么會把它比作一幅活的畫呢誰來幫幫我畫家是誰(2)賽讀.你們能想象著當(dāng)時的情景給大家讀讀嗎誰來誰能比他讀得更好齊讀.第4、5節(jié)：(1)過渡：乍看荷花,有的“初放,有的“盛開,有的“含苞欲放.細看荷花,還各有各的姿態(tài)呢.看著眼前的一池荷花,我一一(引讀：第四節(jié).)(2)在這一段里你覺得哪些句子寫得美,寫得精彩把你喜歡的句子讀給大家聽,也可以根據(jù)內(nèi)容配上動作.(3)(映木語段)舞動的荷花“一陣微風(fēng)吹來,-翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動.不光-一池的

5、荷花都在舞蹈.荷花在風(fēng)中舞動,太美了.誰能把自己當(dāng)作荷花,邊讀邊舞起來靜止的荷花“風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在哪兒.蜻蜓飛過來,-小魚在腳下游過,假設(shè)你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒,還會有什么動物也會來和你說話呢(真有趣.)(4)表演讀.讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子,一起來讀一讀.四、布置作業(yè):課文學(xué)完了,同學(xué)們最想做什么學(xué)生“隨心所欲1、想當(dāng)主持人：繪聲繪色美讀課文,背誦課文.2、想當(dāng)畫家：畫一畫心中的荷花,配上解說詞.3、想當(dāng)作家：積累文中的妙詞佳句,用你的妙筆仿寫一種花.4、想當(dāng)研究員：查找資料,研究荷花的根莖葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn).五、指導(dǎo)書寫：1、出示生字,讀.2、指導(dǎo)：“蓬是“逢字上

6、面丁一個草字頭.“蹈右邊的筆順,跟著板演書空.六、板書設(shè)計：荷花仁葉挨挨濟濟像看Y花有的有的有的活的畫想J風(fēng)吹來風(fēng)過了執(zhí)教者：王秋舟第一課時【設(shè)計理念】閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,開展語感.因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng),以字詞句的練習(xí)為瑋；閱讀教學(xué)的根本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用.?荷花?第一課時的教學(xué)設(shè)計,力圖落實和表達上述教學(xué)理念.【設(shè)計特色】以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語感.【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感創(chuàng)設(shè)語境.學(xué)生齊讀課題后,教師問：哪些同學(xué)看過荷花請你用一個詞來形容自己看過的荷花.亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的

7、荷花、千姿百態(tài)的荷花教師引入：這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎請大家邊看邊想,你看到了什么.看的時候,同桌之間可以交頭接耳、指指點點.隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂.教師作隨機點評,并相機教學(xué)局部生字新詞.二、充分誦讀,激活語感在讀中揣摩思路.學(xué)生交流后,教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢請大家自由讀課文.邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的.學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流.例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花在讀中整體感知.當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時,教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的.然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相

8、應(yīng)的段落.課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀.在學(xué)生的誦讀過程中,教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容聞到清香一一觀察形狀一一欣賞姿勢一一想象情景一一回到現(xiàn)實進行整體感知.三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感在讀中有所感悟.在學(xué)生充分誦讀,整體感知的根底上,教師引入：作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文.邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會.學(xué)生自讀課文,潛

9、心品讀美的語言.隨后組織匯報交流.對學(xué)生的交流,教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次.對多數(shù)的語句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次.對極少數(shù)重點語句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控.四、多元解讀,積淀語感在學(xué)生交流匯報的過程中,教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀.教師：你覺得哪個句子寫得特別美指名讀說學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：朗讀白荷花在這些大圓盤之間冒出來.我覺得這個冒字寫得特別美.到底美在哪兒,我也說不清楚.教師：說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的.你能覺

10、察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了不起.請大家想一想,冒字還可以換成別的什么字長、鉆、伸、露、探、沖教師：自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來.使勁地、不停地、急迫地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟.教師：大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花.課件播放荷花你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么.組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛.寫后組織全班交流.例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界.

11、白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣.白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗.白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演.教師：多么可愛的白荷花呀！大家看,一個冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了.正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式.教師誦讀第3段.五、抒情表達,豐富語感學(xué)生坐下后,教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花.邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花.隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照

12、片并伴隨播放背景音樂.學(xué)生無拘無束、有滋有味地欣賞.看后鼓勵學(xué)生自由起立發(fā)言.可要求學(xué)生用這樣的句式來說：荷花！:例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里.荷花！你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人.荷花！你的魅力令我終身難忘.荷花！我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴.【評點】提升語文綜合素養(yǎng)的一個重要根底是養(yǎng)成語感.本案在不同的誦讀階段,落實相應(yīng)的語感練習(xí)任務(wù),對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索.教者抓住課文重點,引導(dǎo)學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,進入潛意識之中.以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺

13、的天成.此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無跡可尋,實乃日積月累所達成的語感境界.周一貫評點李吉林教學(xué)要求一、通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,開展學(xué)生觀察、想象的水平.二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次,練習(xí)學(xué)生有條理的表述水平.三、能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦.并通過補充教材?王冕看荷花?愛蓮說?片段的略讀,?多美啊,野花?的介紹,擴大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解.課前準(zhǔn)備一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖.課時安排二課時.第一課時：導(dǎo)語.揭示課題.觀察圖畫.帶入情境.自學(xué)課文.自學(xué)討論.理清層次.講讀課文.

14、第二課時：復(fù)習(xí)閱讀.教補充教材?王冕看荷花?愛蓮說?節(jié)選.教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)語,揭示課題.1 .小朋友,在一年級的時候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的?荷花?板書課題.荷花又叫“蓮花.板書：蓮花2 .荷花的葉子叫什么荷葉,又叫“蓮葉.板書：蓮葉3 .我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下.師生一起背古詩一一宋朝楊萬里的?詠荷?畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同.接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬.二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊.啟

15、發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫.出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求.指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細看圖,看看圖上畫了些什么然后再讀讀課文.讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章.現(xiàn)在翻開書本,自己看看圖,讀讀文章.看看文章先寫什么,再寫什么是按什么順序?qū)懙娜⒆詫W(xué)課文.四、自學(xué)討論,理清層次.1. “我去看荷花.2. “我看荷花.3. “我看荷花時展開的美妙想象.4. “我又回到看荷花的情景中.綜合板書：我去看看著想著看著五、講讀課文.啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進入想象的境界,置身于情境之中.第一節(jié)：

16、1 .啟發(fā)：同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花.現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好似看到什么聞到什么2 .指點：課文一開頭就是這樣寫的.“一進門就聞到一陣清香,這就把荷花的特點寫出來了.現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié).3 .學(xué)生齊讀課文第一節(jié).第二節(jié)：1 .學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀.簡單地說說“我看到些什么出示小黑板.提供句式,分步練習(xí)我站在荷花池邊看：看到荷葉；又看到荷花；還看到花骨朵.小蓮蓬要求學(xué)生用“又“還這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句.2 .進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵.進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷

17、葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些.例句：1我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵.2早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉.3早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著.3 .指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮.荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美.板書：色彩美4 .還有剛剛

18、你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么姿態(tài)這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了.板書：姿態(tài)美5 .學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié).6 .這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎“冒“露7 .指點：“冒出荷花亭亭玉立的樣子.“露來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好似把頭探出來了,露出來了,這個“露把小蓮蓬寫得可愛極了.板書“看著加上“冒、“露、“美三個字.8 .激起情緒,展開想象我站在荷花池邊看.看著,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花.表情朗讀第四節(jié).9 .課文中的小朋友是怎樣看荷花的那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者

19、表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞.出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著：“我看著滿池的荷花.例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看.通過語言練習(xí)明確熟悉,在學(xué)生理解根底上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境.10 .誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖.這時放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫.其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了11 .你們仿佛看到了什么學(xué)生進行想象性描述.12 .指導(dǎo)朗讀：課文中的“我愛荷花,由于荷花非常之美.現(xiàn)在就讓我們深情地讀課文.請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍.“想著下面板書“愛“自己仿佛要讀得慢一些,

20、要像真的一樣,好似看出了神似的,“風(fēng)吹來“風(fēng)過了由動到靜,要交代清楚.13 .戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文.學(xué)生準(zhǔn)備.提示；復(fù)述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好.過了一會兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花.板書設(shè)計荷花我去看色彩美看著美冒露姿態(tài)美風(fēng)吹過來想著愛風(fēng)過了看著第二課時一、導(dǎo)入新課.1 .第一堂課我們學(xué)習(xí)了?荷花?一課,現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來.如“碧綠的“嫩黃的.2 .學(xué)生齊讀課文.二、復(fù)習(xí)閱讀.1 .你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)為什么2 .第四節(jié)是展開想象,課文中的“自己仿佛“自己覺得后面寫的就是想象的內(nèi)容.什么

21、叫“仿佛“仿佛就是“似乎“好似的意思,不是真的,而有真的感覺的意思.請同學(xué)們根據(jù)這個意思用“仿佛說句話“什么仿佛什么“什么仿佛怎么樣這樣想句子就容易正確了.通過用“仿佛造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對講,然后集體交流.例句：1我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了.2我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了.3我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放.4我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠方.三、教補充教材.1 .?王冕看荷花?略讀1導(dǎo)語：剛剛同學(xué)們用“仿佛說話,說得很好.今天我們學(xué)了?荷花?這篇課文,你們在一年級學(xué)習(xí)了?王冕學(xué)畫?,現(xiàn)在

22、李老師再介紹一篇材料讓你們讀.教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書?儒林外史?里選出來的,寫的是?王冕看荷花?小朋友們很快地把這材料看一遍.學(xué)生閱讀課文2指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不查字典,你結(jié)合上下文讀讀,想想.針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說,如?水滸?等.通過這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀,理解內(nèi)容.“須臾是什么意思天氣煩躁里的“煩躁是什么意思要學(xué)會看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀.板書：須臾、煩躁看注釋：“須臾就是一會兒的意思；“煩躁是指天氣悶熱.4這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度突出“人在畫圖中看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的.5

23、引導(dǎo)運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的?荷花?這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點明這一節(jié)的中央意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢“真是人在畫圖中在原來板書的“風(fēng)過了后面加上“真是人在畫圖中.讓學(xué)生運用這一句話,不僅是畫龍點睛,而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,以及對課文指導(dǎo)的意境的體會.2 .?愛蓮說?中的兩句話.1導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅外表美,它的品格也是很美的.宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花.教師板書兩句話“水陸草木之花,可愛者甚蕃.予獨愛蓮之出淤泥而不染,教師先在“甚蕃、“淤字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃的意

24、思.然后教師再完整地講這兩句話的意思.2講解：這兩句話,前一句的意思是說,水上的、陸上的花草,可愛的很多,后一句是說作者最愛蓮花,愛它生長在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨.同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍.3學(xué)了這兩句話,你們知道李老師要說荷花的什么美荷花更美的是品格上的美.板書：在原來“色彩美“姿態(tài)美下面加上“品格美正由于荷花不僅外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛荷花.我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美.板書：我愛,我愛,我更愛.例句：我愛荷花的美麗色彩,我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛荷花的品格,她出淤泥而不染.這里補充荷花的品格美,目的是把課文的中央思想

25、再深化一步,讓學(xué)生進一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對荷花的情感.4我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們.說話練習(xí)：小朋友,昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎?野花有許許多多,有各種美的色彩,也有好的品格,你們覺得那一種野花最美我們就來說蒲公英,你們自己出個題目吧.學(xué)生自擬題目題目很多,我們就挑樸素一些的“蒲公英這個題目.根據(jù)我們今天講的,主要是把蒲公英的美說出來.引導(dǎo)學(xué)生在運用中加深對課文的理解,并開展學(xué)生的思維及語言表達水平教師邊說邊在黑板上板書：蒲公英花外表美莖葉內(nèi)在美種子學(xué)生按教師的要求思考.例話：蒲公英是一種常見的野花,無論在什么地方,它都能生根發(fā)芽,開出美麗的小花.蒲公英的花像小菊花,又像小小的向日葵,蒲公英給它的孩子們每人一把傘,讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方,在土壤媽媽的懷抱里,生根發(fā)芽.我仿佛變成一粒蒲公英的種子,跟著風(fēng)伯伯飛過小河,飛過高山,飛到日月潭,給臺灣小朋友帶去