1、 5古詩詞三首設(shè)計(jì)理念：古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面。牧童教案教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫牧童。3通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。4通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)，感悟詩中童年的快樂、田園生活的溫

2、馨，受到美的熏陶。 教學(xué)方法及手段：圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象。教學(xué)手段：品讀感悟，討論交流。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、談話：同學(xué)們，人們都說，童年是（無憂無慮）的、是（無拘無束）的、是（自由自在）的、是（天真爛漫）的。對，那對于現(xiàn)在正身處童年的我們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。童年的我們，正趕上了科學(xué)技術(shù)技飛速發(fā)展的時(shí)代，所以，我們的童年更是（豐富多彩）的、是（多姿多彩）的、是（五彩斑斕）的?？墒?，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們就能清晰地看

3、到千年以前的孩子的生活情景。那這節(jié)課就讓我們乘著詩詞的飛船，穿越時(shí)光的隧道，去分享古代兒童生活的樂趣吧！2、板書課題：（5、古詩詞三首 牧童）3、教師在板書時(shí)讓學(xué)生回憶背誦一遍清代詩人袁枚寫的古詩所見。引出本課的作者是唐代詩人呂巖。（板書：【唐】呂巖）4、介紹作者。（原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。）二、整體感知課文、熟讀課文。1、檢查預(yù)習(xí)。課件出示本課生字，學(xué)生熟讀生字。（全班讀、男、女生輪流讀）2、課件出示課文，學(xué)生熟讀。（全班讀、男、女生輪讀、賽讀）3、指導(dǎo)學(xué)

4、生劃出停頓符號，要求學(xué)生有感情地朗讀古詩。（本詩一共有4行，每行有7個(gè)字，每行的節(jié)奏可劃為二、二、三。）三、圖文結(jié)合，感知詩詞大意1教師邊畫簡筆畫，邊講解詩意。（草鋪橫野六七里）放眼望去，原野上草色蔥蘢；好像是誰給大地鋪上了一層厚厚的綠毯。多么茂盛的小草啊，看上去就給人一種平緩舒服的感覺。那作家是怎樣用優(yōu)美的詩句把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來的呢？（草鋪橫野六七里，）對，詩句中的一個(gè)“鋪”字把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了。2、教師板書：（草鋪橫野六七里）請同學(xué)們根據(jù)畫面理解詩意。3、練習(xí)有感情地朗讀并背誦詩句。要求讀出視覺上的感受。（可全班讀、分男、女生讀

5、、指名讀。）4、教師邊畫簡筆畫，邊講解詩意。（笛弄晚風(fēng)三四聲）晚風(fēng)吹拂著草木，側(cè)耳傾聽，晚風(fēng)中傳來了時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸的牧笛聲。還沒看見牧童，卻先聽到了那悠揚(yáng)悅耳的牧笛聲，真的給人無限美好的想象空間?？吹竭@些情景和聽到這動(dòng)聽的笛聲時(shí)，作者又是用哪句詩來把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達(dá)出來的呢？（笛弄晚風(fēng)三四聲）5、教師板書：（笛弄晚風(fēng)三四聲）是的，其中，詩句中的一個(gè)“弄”字把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，給傳達(dá)出來了。當(dāng)然，這里的“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂，作者才這樣寫的。6、請同學(xué)們根據(jù)畫面理解詩意

6、，練習(xí)有感情地朗讀詩句。要求讀出聽覺上的感受。（可全班讀、分男、女生讀、指名讀。）7、出示課件，鞏固前兩句詩的意思。8、教師邊畫簡筆畫，邊講解詩意。（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）師：（過渡語）是誰的心境那么輕松閑適？是誰的笛聲那么悠揚(yáng)動(dòng)聽？（牧童）（教師出示牧童圖粘貼在黑板上。）請大家觀察牧童圖片，牧童吃飽飯以后已經(jīng)是黃昏了，他連蓑衣都沒有脫，就躺在地上開始欣賞明月了。（教師出示月亮圖粘貼在黑板上。）此時(shí)，作者怎樣妙筆生花，把以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的牧童形象刻畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生的呢？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）9、教師板書：（歸來飽飯黃昏后

7、，不脫蓑衣臥月明。）10、指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦。11、出示課件，鞏固后兩句是的意思。四、全文小結(jié):同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首牧童，我們看到了一幕幕古代兒童的生活情境；我們聽到了一聲聲悠揚(yáng)悅耳的笛聲；我們聞到了一陣陣清新的鄉(xiāng)土氣息。牧童一詩中有景、有情，有人物、有聲音，給我們描繪了一幅鮮活、生動(dòng)的牧童晚歸休憩圖，表達(dá)了作者對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往之情。（課件出示主題思想）五、吟唱古詩，加深記憶。過度語：古典詩詞是中國古代文化藝術(shù)的瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶，是值得我們長久，反復(fù)回味的。為了傳承和弘揚(yáng)中國博大精深的古典詩詞文化，我們學(xué)校已經(jīng)提出用吟唱古詩詞作為課題研究，我校的領(lǐng)導(dǎo)和老師給

8、了我們大力的支持。特別是音樂老師和美術(shù)老師，教會(huì)了我們用歌聲把古詩吟唱出來，用美術(shù)把古詩配上優(yōu)美的圖畫畫成手抄報(bào)，是嗎？那現(xiàn)在就需要我們五（3）班的每一位同學(xué)都積極的參與到我們學(xué)校的課題研究中來。我們的成功來自于每一位同學(xué)們熱情、積極地參與?，F(xiàn)在我們就用動(dòng)聽的歌聲把我們美好的童年大聲地唱出來吧！ 六、全課小結(jié)：同學(xué)們，是啊。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂：童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬；童年是一首詩，詩里有著鮮明的主題和歡快的節(jié)律。童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。讓我們?yōu)槲覀兠篮玫耐旮璩?！板書設(shè)計(jì)：作業(yè)布置：用歌聲

9、把牧童吟唱出來，用美術(shù)把牧童畫出來。課后反思： 舟過安仁教學(xué)設(shè)計(jì)舟過安仁是新教材五年級下冊，第五課古詩詞三首中的一首。舟過安仁以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景。對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。所以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期待，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的七言律詩積累，知道學(xué)習(xí)古詩的幾個(gè)步驟和基本方法。學(xué)生對于小組活動(dòng)的展示充滿興趣。在這首詩的學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)學(xué)過一首關(guān)于童趣的牧童，對于這種淺白易懂，充滿情趣的詩歌興趣濃厚。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩；2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，邊

10、讀邊想象畫面，感受小童的形象；3、能體會(huì)作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩人的不泯童心。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，想象當(dāng)時(shí)的畫面。教學(xué)難點(diǎn)：感受小童的形象，體會(huì)詩人對小童的喜愛與贊賞。課時(shí)分配：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)手段及方法：朗讀法、合作探究法、想象法教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入，引出童趣：師：童年是純真的，難忘的。身處于童年的你們，每天都在編織著美麗的故事。一只蝴蝶，一個(gè)玩具雖然顯得那么的微不足道，但是卻包含著我們的快樂。同學(xué)們，在你的身邊，有沒有發(fā)生有趣的事呢？ 生：有！師：誰來說說看？生：我平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個(gè)狗啃泥也是快樂的！師：蜻蜓是可能沒捉到，可是快樂卻

11、已經(jīng)裝在我們心里了！生：我與小伙伴們一起放風(fēng)箏，很開心。師：在美麗的春色里去放風(fēng)箏，放飛的豈止是風(fēng)箏！放飛的還有無盡的童趣！師：是啊，我們的童年時(shí)光就像一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧！師：看老師板書課題，齊讀課題。（板書課題：舟過安仁）師：仔細(xì)觀察這個(gè)題目，你知道了什么？生：讀了詩題，我知道詩人乘舟路過安仁縣。生：從詩題中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時(shí)的所見。一、 初讀感知，讀順讀熟師：是啊，我們知道了這是詩人楊萬里在路過安仁的時(shí)候看見的一件事。那么他到底看見了什么呢？下面請你們自由朗讀這首詩，

12、注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自由的、大聲的朗讀全詩）師：誰來給大家朗讀這首詩？（指明讀）（多叫幾個(gè)）師：在讀這首詩時(shí)，我們要特別注意“篙”和“棹”這兩個(gè)生字的讀音。我們一起來正確的、流利的讀一讀它。（齊讀）師：同學(xué)們，剛剛我們讀了這首詩，那它有沒有自己的節(jié)奏呢？自己試試看，標(biāo)出它的節(jié)奏，再讀一讀。（自由朗讀）師：同桌互相讀讀看，聽聽他是怎么讀的？（師巡視）師：有沒有同學(xué)想給大家展示一下呢？（指名讀）（多叫幾個(gè)）師：老師也想給大家讀一讀，仔細(xì)聽老師是怎么讀的。（師范讀）一葉漁舟倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。(ppt展示)師：聽了老師的朗讀，許多小手都舉起來了，你們都想讀是嗎？那

13、我們就進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽，好嗎？以大組為單位，看哪個(gè)大組讀的最好？（組齊讀）三、自讀自悟，理解詩意師：同學(xué)們，你知道這首詩都講了些什么嗎？你能用自己的話來說說這首詩的意思嗎？先別著急舉手，我們先回想一下，以前是怎么理解詩句的，借助了哪些工具？我們以四人為一個(gè)小組，互相交流討論一下借助那些工具來理解，然后再說一說這首詩的意思。（小組討論交流）（師巡視，獲得學(xué)生的反饋）師：好，現(xiàn)在哪個(gè)小組匯報(bào)自己組的成果？【預(yù)設(shè)】：在河上有一葉漁船，漁船上有兩個(gè)小童。他們收起撐船的竹篙和劃船的木漿，奇怪的是沒有下雨他們卻撐著傘，原來他們不是為了遮頭，而是為了張風(fēng)。師：說的真完整，看來啊，你們小組的自學(xué)真有效。師：還

14、有哪位同學(xué)想說說自己不同的理解呢？（指名說，叫一兩個(gè)）四、感悟童心，走近詩人1、感悟童心：師：真是一幅美妙的江上行舟圖。一葉漁舟倆小童，收篙停棹坐船中。（ppt展示）“一葉漁舟倆小童，收篙停棹坐船中?！弊x著這句話，看著書本里的插圖，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？生：我仿佛看見河上一葉輕舟的圖畫。生：仿佛看見了在長滿蘆葦?shù)暮由希瑑蓚€(gè)調(diào)皮的小孩子撐著傘，可能想用傘來使船動(dòng)吧！師：為什么在河上泛舟，有篙不撐，有槳不劃？你們猜猜倆孩童心里在想些什么？生：劃船太累了，怎么才能省力？不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻！ 師：真是淘氣聰明的孩子！ 生： 我們?yōu)槭裁淳筒荒苡蔑L(fēng)帶著我

15、們的船走呢？師：這兩個(gè)小童真是充滿著奇思妙想?。?師：這兩個(gè)小童又給你留下了怎樣的印象？生：天真的生：聰明可愛生：很有趣生：頑皮的師：哦，這兩個(gè)小童是那么的聰明伶俐，天真稚氣。【板書】：天真稚氣、聰明伶俐 師：看到這一幕，你有什么感受? 生：這倆個(gè)小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗(yàn)體驗(yàn)這其中的樂趣！ 生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事 師：你的故事也真有趣！看來“童心無處不顯，童樂無處不在”呀！讓我們讀一讀這一句，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧！師：你能把你的感受讀給大家聽聽嗎？ （指名讀）2、走近詩人的內(nèi)心：怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。（ppt

16、展示）師：我們知道，這是楊萬里在行船途中，偶然看見的一件事。有兩個(gè)小童收篙停棹坐船中，卻撐著傘。他心里很奇怪啊，想要探個(gè)究竟，此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢？小聲讀讀詩句想想。 生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢？生：他們這是在干什么呢？這樣有什么用呢？師： 孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢？想象一下。 生：可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)??！ 師：哦，楊萬里頓時(shí)明白了，你也明白了，是嗎?你能帶著這種感受讀讀這句話，讀出心中的恍然大悟嗎？ 生：可能是直

17、接就問兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽的。 師：你想到了詩人是怎么做的了，聽了小童的回答，楊萬里心里肯定很驚訝。那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、聰明。（師讀第三句，生接著讀四句）（先指讀，再齊讀。） 師：疑惑解開了，此時(shí)詩人心中又會(huì)想些什么呢？ 生：他覺得這兩個(gè)小孩子很聰明。生：他很喜歡這兩個(gè)小孩子。生：他也許回憶起自己的童年有趣的事吧！ 生：或許他會(huì)加入孩子的行列,使風(fēng)行船 師：他對小童是非常喜愛和贊賞的。詩人自己仿佛也回到了充滿樂趣的童年，當(dāng)了一回船上的小童！【板書】：喜愛贊賞、童心不泯師：眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心，眼前的孩童不禁讓人嘖嘖稱贊！讓我們

18、再次齊讀這句話, 讀出詩人此刻心中種種感受吧！師：在行舟過獎(jiǎng)時(shí)，這樣的一幕令詩人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀整首詩，回味這充滿童趣的一幕。（齊讀全詩） 師：那么此時(shí)詩人的心情會(huì)是怎樣的呢？生：喜悅的生：愉快的生：充滿天真的生：晴朗的師：是啊，當(dāng)他看到如此可愛，天真浪漫的兩小童，他們的天真、聰明深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無邪的童年，這時(shí)候，詩人同樣擁有著一顆不泯的童心！五、詩意結(jié)課，童心流淌師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了楊萬里的預(yù)設(shè)：舟過安仁師：在這首詩中，我們看到了充滿童心的少年。在最純真的童年歲月里

19、，一點(diǎn)一滴，都是一種樂趣。最后老師想以一首詩來結(jié)束今天的課堂。我們一起來念一念。 我給小雞起名字                            一、二、三、四、五、六、七，            

20、60;               媽媽買了七只雞。                            我給小雞起名字：    

21、0;                        小一，                         &

22、#160;       小二，                                        小三，  

23、                                           小四，      

24、60;                                           小五，      

25、                                                 小六，

26、60;                                                 

27、60;         小七。                                        

28、  他們一下都走散，                                         一只東來一只西。    &#

29、160;                                    于是再也認(rèn)不出：            

30、                             誰是小七，                    &

31、#160;                             小六，                   

32、0;                                 小五，                &

33、#160;                                       小四，         

34、0;                                                 小三，&

35、#160;                                                 &

36、#160;           小二，                                     

37、0;                           小一。七、作業(yè)布置1、有感情的背誦舟過安仁2、寫一寫舟過安仁的小故事或自己的童年趣事2、收集一些寫兒童生活的其他古詩板書設(shè)計(jì)： 舟過安仁 【宋】楊萬里 小童：天真稚氣、聰明伶俐 詩人：喜愛贊賞、童心不泯清平樂 村居一、導(dǎo)入新課，理解課題。1師：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱

38、為“詩詞國度”。老師知道你們已經(jīng)積累了不少膾炙人口的好詩，誰愿意給大家來背誦自己最喜歡的一首詩。    2師：同學(xué)們積累得真多，背誦得趣味盎然；唐詩、宋詞是我國古典文化的瑰寶。今天，老師要和大家一起來學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞。（板書：詞）。3、齊讀課題，正音“樂”師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ “清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。師：你懂得真多！能告訴老師你是怎么知道的（曾經(jīng)學(xué)過卜算子 詠梅）（可能有同學(xué)還知道“醉花陰”“浣溪沙”“虞美人”也是詞牌）師：詞牌與詞題中間要空一格 讀時(shí)也要有停頓。（再讀課題）師：題目村居你是怎么理解的 (鄉(xiāng)村生活

39、，居住在農(nóng)村院落，農(nóng)村的家庭，農(nóng)村的居民，農(nóng)村的住處，鄉(xiāng)村人家) 師：那這首詞向我們描繪了怎樣的鄉(xiāng)村生活呢，我們來聽聽二、初讀課文，讀正確、讀流利：1播放錄音朗讀欣賞.2師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首詞和我們以前學(xué)的詩在形式上有什么不同？詩只有一段，而詞有上下兩段呢!教師導(dǎo)：上下片，上下闋我發(fā)現(xiàn)詩中每句話的字?jǐn)?shù)都是相同的，要么五字，要么七字；而這首詞的每句話字?jǐn)?shù)不同，有多有少。    教師導(dǎo)：所以詞也稱作“長短句”。師：詞雖然不像古詩那樣整齊劃一；但讀來卻另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想自己試一試嗎?那就打開書本，大聲自由地朗讀，注意把字音讀準(zhǔn)，讀流利，可以

40、多讀幾遍。3師：現(xiàn)在誰愿意自告奮勇，大聲地讀一讀上闋。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他能否把字都讀正確。正音：相媚好 翁媼（齊讀）師：誰還愿意來讀讀？4、師：上闕我們讀正確了，那誰來讀讀下闋呢正音：剝 多音字 蓮蓬（后鼻音）師：短短的幾分鐘，同學(xué)們就讀得字正腔圓，真了不起。就讓我們一起把這首詞正確地讀一遍。（齊讀）三、再讀詞句，理解感悟。1師：一首優(yōu)秀的詞，不僅讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，而且詞的內(nèi)容也引人入勝。讓我們跟隨作者走進(jìn)詞中，邊讀邊想，可以借助課文中的插圖理解，感受詞人所描繪的景色。不懂的地方作好記號。2、師：同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，你可以把你讀懂的和同桌交流交流。交流的時(shí)候要注意傾聽。3師：大家交

41、流得很熱烈，那就把你的收獲和大家一起來分享吧。誰先來說？（一）、交流下闕大兒鋤豆溪東 理解：鋤豆。聯(lián)系“鋤禾”中兒正織雞籠 理解：織最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。無賴：這個(gè)詞最有意思。平時(shí)說的“無賴”是什么意思？它和我們平時(shí)說的意思相同嗎？究竟是什么？調(diào)皮可愛。師：除了“無賴”這個(gè)詞，還可以從那個(gè)詞刊出小兒的調(diào)皮、可愛?！跋病弊稚象w會(huì)到。4、師：誰來讀讀這兩行，讀出小兒的調(diào)皮、可愛。師：你的朗讀仿佛讓我們看到了小兒在溪邊剝吃蓮蓬的樣子，你看到他是怎么吃的嗎？我仿佛看到小溪邊，一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮蓬吃蓮子，不時(shí)嘖嘖地咂著小嘴。他翹起兩條

42、小腿，搖頭晃腦的，邊剝邊隨手把殼往上一扔。師：這幾個(gè)同學(xué)通過他們的想象給我們描繪了一幅生動(dòng)、充滿情趣的畫面，這是學(xué)習(xí)詞的好方法。（板書：想象 悟境）5、師：讓我們充分發(fā)揮想象，好好地把下闕讀一讀（齊讀）（二）交流下闕師：你還讀懂了什么？茅檐低小，溪上青青草。 茅檐：茅草屋。 低?。旱桶?，狹小（結(jié)合插圖）師：這些熟悉的景象充滿生機(jī)盎然，誰來讀讀？（指讀）師：讓我們閉上眼睛邊聽邊想象，你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫面呢。我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方，河塘里面荷花競相開放。（你很會(huì)想象，學(xué)詞就應(yīng)該這樣來學(xué)）我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。（青青的草地，淡淡的芳香真是一幅秀麗的圖畫）一條小溪

43、在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。吳音：吳地的方言。吳儂軟語。 翁媼：從圖中看出， “翁”就是指年老的男子。媼：指的是年老的婦女，從“白發(fā)”這個(gè)詞說明是老人。翁媼就是一對老年夫婦。師：那從圖上看出這老兩口在干什么呢 老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢!老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢!師：走近了，聽聽他們在說些什么呢？老公公說：“老太婆啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”老婆婆說：“老頭子，我也開心，我們就喝個(gè)痛快你看我們的孩子多

44、懂事啊，他們在辛勤地忙著農(nóng)活，我倆可以安享晚年了。我們的小兒子真是讓人喜愛?！睅煟赫f得真好，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思師：你還讀懂了什么？醉：喝了點(diǎn)米酒，老兩口有一點(diǎn)微醉。追問：只是喝了點(diǎn)酒而醉嗎？還為什么而醉？(板書：醉)這樣美好的環(huán)境，這樣閑適的生活，讓老人自得其樂，陶醉滿足，雖然他們喝了點(diǎn)兒米酒，但是酒不醉人人自醉。為什么而醉？兩位老人醉的是他們的日子雖然清苦，但是非常幸福，非常安寧。    我說老兩口是被周圍清新優(yōu)美的環(huán)境陶醉了。2、師：是啊，一家人其樂融融，醉在這鄉(xiāng)村清新優(yōu)美的景色(板書：清新優(yōu)美)讓我們也陶醉其中吧。（齊讀）3、師：陶醉的僅僅是老兩口嗎?還有誰？（詞人也陶醉了）為什么?師導(dǎo)：