1、“EEPO有效教學”教案設(shè)計 學科：數(shù) 學（三年級） 執(zhí)教者：徐信課 題可能性目標知識目標能初步用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事情。體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。主體課型要素組合方式其它目標學生獲得初步的概率思想，培養(yǎng)初步的判斷和推理能力設(shè)計意圖看 做 講激趣貼近學生的生活，從最熟悉的事情入手，學生自然容易接受，更能激發(fā)學習的興趣。 看想猜做（小動） 研究通過游戲、猜測緊緊抓住學生想 講 做（小動）鞏固通過摸獎促進每個孩子的學習熱情 做（大動）反饋學習效果 提高 教學環(huán)節(jié)（擺好小籃球架），拿出一個籃球。1、看到籃球架，同學們似乎都躍躍欲試，看來很有興趣啊

2、？2、誰愿意來試一試？投籃之前，我想問問，籃球投出去，會出現(xiàn)幾種情況？ 就生活中，有些事情不能確定，我們通常用可能來表示。如果能完全確定，我們就用“一定”或“不可能”來表示。摸球 任務(wù)一（畫圖）任務(wù)二（判斷）鞏固練習1、 同桌討論2、 小組商議3、 集體更正方法任務(wù)三1、幸運袋2、看圖說話預(yù)測一下事情的結(jié)果各環(huán)節(jié)操作點語言精練 ，不啰嗦，注意表情，及時把握學生情緒，靈活調(diào)動其積極性注意紀律和課堂氛圍的調(diào)控。操 作 點 詳 案課后鞏固內(nèi)容或拓展方案教學環(huán)節(jié)一： 引入新課，填表1看到籃球明星，大家都很興奮阿，想打籃球，從練習投籃開始，投籃之前，我想問問，籃球投出去，會出現(xiàn)幾種情況？ 可能會投進，也

3、可能投不進。 我非常欣賞他用的這個詞語“可能”。 我也想試一試，我投籃的結(jié)果會怎么樣？ 走到籃球架旁，如果是在這里呢？ 一定會進，是的，到底是可能，還是一定，一定要仔細研究當時的情況，再做判斷。生活中，不確定的情況我們用“可能”，碰到確定的情況就用“不可能”或“一定”。它們就是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況。這是一個有趣的問題，這節(jié)課，我們不妨來好好研究一下。我們的研究，先從一個游戲開始吧。教學環(huán)節(jié)二：1出示盒子，猜一猜，里面是什么？不能確定，我們就用可能來表示，非常棒！我搖一搖，你們聽一聽，里面是什么呢？聽到這特別而又熟悉的聲音，一定是乒乓球。同意嗎？ 從盒子里隨便摸一個，一定要是黃色的，那該

4、怎么安排呢？你會嗎?里面全是什么顏色？瞎摸一個，一定是什么色？不可能是什么色的？到哪里就一定能摸到白色的？不可能摸到什么顏色？如果把這兩種球放一塊，瞎摸一個，會是什么情況呢？不能確定，所以就用“可能”來表示，真不錯.剛才我們的是從顏色方面進行了判斷，如果換角度想想看，我抓一個，一定是什么？不可能是什么？剛才我們認識了可能性的三種情況，下面我們來嘗試著完成一個任務(wù)出示 任務(wù)（1）在你們設(shè)想的事情中有些可能發(fā)生，也有些不可能發(fā)生，也有的一定會發(fā)生，比如下面這個喜歡放風箏的小朋友，他設(shè)想了這樣一件事情，請你們來判斷！為了下一步的判斷方便，我們可以用畫勾表示一定，畫叉表示“不可能”你認為“可能”就畫圓

5、圈，記住了嗎？先來看看，你記住沒有？我們再來判斷一個。 下面這些情況，請同學們自己進行判斷。把判斷的結(jié)果登記在你的記錄單上。下面時間，請組長組織本組同學交流一下你們的判斷結(jié)果。統(tǒng)一你們小組的意見。意見統(tǒng)一了沒有？我們一起來核對一下。有爭議？看來組內(nèi)還沒有統(tǒng)一意見阿！你來說說。 科學家經(jīng)過認真的統(tǒng)計分析，得出了以下數(shù)據(jù)。你知道嗎？意見統(tǒng)一了嗎？意見統(tǒng)一了，我們就可以挑戰(zhàn)下一個任務(wù)了，出示任務(wù)（3）（電腦）你還能“一定”“不可能”“可能”說一說生活中一些事件發(fā)生的可能性嗎？ 我也說一個，有些同學一直盯著組長那里的袋子，他可能對袋子里面的東西很感興趣！既然感興趣，就聽我來介紹一下。1、 幸運袋。幸運袋里面有兩種玻璃球，一種是白色，一種是紅色。在這里，哪種顏色是幸運色？你知道嗎？想試一試嗎？請記錄員做好登記，下節(jié)課，我們將要用到這些數(shù)據(jù)。我們的客人也很感興趣，有愿意參加的嗎？多試幾次，好運就會來到你身邊。師：還有十分鐘，奧，該到下課時間了。請大家來看一幅畫。 （出示一個小朋友在踢球，球飛向一扇玻璃窗，窗下走著一位老奶奶） 師：你看到了什么？ 生：（略） 師：就一個球，有沒有可