1、作文指導人性光輝 寫人要凸顯個性教學目的： 1、學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸現(xiàn)個性。 2、訓練學生的口頭表達能力。 3、培養(yǎng)學生善于觀察周圍的能力。教學重點：用細節(jié)表現(xiàn)人物的個性。教學難點：加強用語言展現(xiàn)內(nèi)心的表達能力。教學要點：用多種方法刻畫生動形象的人物，凸現(xiàn)個性。授課時間 ： 一課時教學過程一、激情導入 世界上有兩個完全相同的人嗎？俗話說：“一母生九子，個個有不同?！比耸鞘澜缟献顝?fù)雜的高級動物，人的思想感情，性格愛好，因人而異，千差萬別，表現(xiàn)在言談舉止上，也各不相同，更不用說人在外貌，服飾上的區(qū)別了。成功塑造個性鮮明的人物的關(guān)鍵，不在于文字表現(xiàn)的技巧如何，而要在捕捉人物的個性特征

2、上下功夫，這就需要有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。今天，我們一起來學習第三單元的表達交流“人性光輝 寫人要凸顯個性”。二、講授新課1如何理解人物的個性？（學生回答，教師給予肯定。）教師小結(jié)：思想、品質(zhì)、行為、習慣等2過渡：我們揚起記憶的風帆，回憶一下以前學過的作品，哪位同學愿意給大家說說名家筆下哪些人物最有個性？（學生交流討論，教師總結(jié)。）歸納：這些人物無不給我們留下深刻的印象，就是因為這些作品表現(xiàn)了人物鮮明的個性，這也為我們提供了很好的借鑒。3運用學過的知識比較與歸納材料一、二中生動的人物描寫體現(xiàn)在哪些方面？（給學生發(fā)相關(guān)材料并按材料討論）歸納：對動作、神情（肖像）、心理的描寫；寫細節(jié)等。（1） 肖像描寫

3、a, 什么叫肖像描寫？人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態(tài)、神情等。肖像描寫的作用不只在于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。b,描寫人物肖像有哪些方法？具體怎樣描繪？ 工筆細描：看材料復(fù)活片斷討論。 對比描寫：魯迅祝福中三次描寫了祥林嫂的眼睛，可以說是準確地抓住人物地外貌特征，生動細膩地刻畫出了人物的性格，從而揭示了人物的悲慘命運，突出了主題，這就是作者筆下凸顯人性的閃光點。 速寫勾勒：速寫，即“用簡括有力的筆墨描寫人物面貌與生活場景”。（讓學生看材料概括，只要言之有理即可。）（2） 語言描寫語言反映人物的個性，什么人說什么話，

4、“言如其人”a 、寫人物的語言，表現(xiàn)人物個性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面？（身份、年齡、工作、性別和性格等。）b、像剛才所說的一樣，世界上沒有一摸一樣的人，而事實上就如世界上找不到兩片完全相同樹葉一樣，誰能就以上因素來舉些例子呢？設(shè)想一下：假如你生病了，你身邊的人會用怎樣的語言來關(guān)心你？譬如老師、父母、同學等等。（學生展開暢敘所談，言之有理即可。）歸納：以上因素在人物語言表達中是綜合體現(xiàn)的，所以在寫作時必須周密思考，使人物語言體現(xiàn)的人物性格更豐富，更有立體感。（3） 行動描寫矛盾先生曾說：“人物性格必須通過行動來表現(xiàn)?！蔽覀冊趯懽魑臅r，應(yīng)當注意描寫最能揭示人物本身的獨特性格的，最合乎人物地位，身份

5、的動作，從而使人物形象更生動。行動描寫要注意哪些方面？A、選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動來寫。如守財奴中的老葛朗臺的性格特點。B、要善于選擇具有表現(xiàn)力的動詞，把人物的行動準確傳神地描寫出來。（4） 側(cè)面描寫寫作不僅可以從正面對人物加以刻畫，也可以通過周圍各種不同人物的眼看，嘴講等方式，從側(cè)面起到烘托某個特定人物的作用。（請學生欣賞片段茶花女，紅樓夢，教師歸納。）歸納：這些正面描寫與側(cè)面描寫，互相映襯，互相補充，把王熙鳳的肖像寫得栩栩如生，把她的性格展露無余。三、擴展延伸請學生觀察油畫父親，并結(jié)合這節(jié)課所學的內(nèi)容，用簡潔有力的語言說說其人物的個性。（學生自圓其說，突出人物的個性即可。）四

6、、課外作業(yè) 認真觀察你周圍的某一個人，捕捉其人物的特征，展現(xiàn)人物的個性來寫一篇800字的作文，題目自擬。提示：要選取恰當?shù)氖吕?，準確而生動地概括人物在某個方面的性格特征，要突出其與眾不同的個性。五、課后小結(jié) 這節(jié)課主要學習從肖像，行動，語言等描寫凸顯人物個性，而這些特征是在特定的社會環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。善于表現(xiàn)人物的個性，文章才能打動讀者，希望大家寫出“人人胸中皆有，人人筆下俱無”的獨到，新穎之佳作。六、板書設(shè)計（略）六、教學后記本堂課學生學習的興趣很高，感情很投入，教與學特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現(xiàn)讓我很興奮。 作文教學的隨意性，目標的泛化，訓練的蕪雜，一度為人詬病，新課標的

7、推出并未真正意義上解決作文教學的“少、慢、差、費”。本課我擬從作文教學人性化設(shè)計出發(fā)，發(fā)掘作文本質(zhì)，提升作文的水平，促進學生的發(fā)展。用人性化作文教學喚回學生的本我與個性，在放飛思想與情感的同時找回原來就存在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而以寫作促進全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。 但實際上在全面推行教改的今天，考察當前常態(tài)下的作文課，較之于閱讀教學，似乎改觀不大。作文教學有綱無“本”，目標泛化，實施過程在很大程度上取決于教師個體“決策”。概而言之，多數(shù)教師在寫作教學中統(tǒng)得過多、過寬、過死：布置題目“一言堂”，不顧學生的認識水平和選擇的自由；作文指導“一窩蜂”功利性很強，教師喜好“引路”，強調(diào)作文套路，期冀作

8、文捷徑；批改作文“一支筆”，以教師自身閱歷和好惡來代替學生的閱歷和好惡，以教師的一孔之見代替學生的想像和發(fā)揮，以致作文課嚴重地脫離學生生活和思想實際，甚至讓學生做“無米之炊”，“無病呻吟”。只好見文不見人，假話、空話、套話，甚至于抄襲泛濫成災(zāi)。事實上，學生兩點一線的生活局囿，哪有厚實的創(chuàng)作“土壤”，一些值得關(guān)注的寫作主體的“意識流”往往遭到排斥。我力求學生寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。作文教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。同時，我有個溫馨提示：要寫其本人具有為人所矚目的人性光輝

9、容易出彩；多讀，多積累，多運用是前提。情字當先。這類文章這所以動人除材料的豐富和新鮮外，最重要的一點是以情動人。寫作沒有什么秘訣，只不過是找到一個較為合適的方向，避免無序?qū)懽鳌⒖蘸木?。但是任何寫作的成功必須建立在艱苦訓練的基礎(chǔ)我覺得這堂課上得扎實。作文指導之初的情感基調(diào)定得準。在只有三尺講臺，一支粉筆，一塊黑板和一張油畫，缺少現(xiàn)代化教學手段。但我讓學生自己感悟，通過點撥，發(fā)揮學生的學習自主性，學習效果很好。 在這堂課上，我給學生范讀的材料不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學生學習的積極性、主動性，學生學得很自主。這堂課，教師教得輕松，學生學的愉快（精神的愉悅）。 古人云：“世事留心皆學問，人情練達即文章?！睂W生作文如此，教