1、.五年級上語文聽課反思-9鯨人教新課標(biāo) 這那么?鯨?的教學(xué)案例，給常識性課文的教學(xué)作了大膽的嘗試，在不斷地激起學(xué)生探究新知熱情的同時(shí)，讓學(xué)生獲得切實(shí)在實(shí)的語言訓(xùn)練。教學(xué)中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人：通過影視欣賞、課文朗讀、交互品評，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生在小組合作中，自主抓住感興趣的問題，選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式去感受、理解、欣賞、介紹、評價(jià)，讓課文語言和知識在學(xué)生心理中得到同構(gòu)；培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣后，給學(xué)生提供大量的書本、影視閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量；當(dāng)學(xué)生理解到眾多的信息、知識和作者的表達(dá)方法時(shí)，讓學(xué)生展開演講，引導(dǎo)學(xué)生在語言理論中學(xué)習(xí)，讓知識、語言和精神再次得到同構(gòu)。詳細(xì)圍繞“

2、體驗(yàn)中轉(zhuǎn)換，拓展后重構(gòu)程序展開教學(xué)。體驗(yàn)讓學(xué)生在探究性閱讀中體驗(yàn)，感受語言的獨(dú)特性，品評作者的表達(dá)方式。語言形式的特質(zhì)決定了語言內(nèi)容的特質(zhì)，語言形式的變化必然帶來語言內(nèi)容的變化。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?建議：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在?鯨?一文的第一段教學(xué)中，先組織學(xué)生觀看鯨的動(dòng)畫，整體感知鯨；再讓學(xué)生自己去朗讀課文，感受鯨的大；最后又通過配音講解，互相評價(jià)，體會作者的表達(dá)方法。學(xué)生在這種感受、探究、品評的獨(dú)特體驗(yàn)中，

3、感受到鯨的大、重、長，能抓住詳細(xì)的數(shù)字、熟悉事物的比較和通俗易懂的例子，體會作者合理使用說明方法的表達(dá)效果。轉(zhuǎn)換“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)語當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)第一段后，出示研讀提示：1讀讀全文，考慮每一段分別介紹了鯨的什么特點(diǎn)？2小組合作，選擇一個(gè)最感興趣的內(nèi)容給大家作介紹，可以用書上的話來說，也可以用自己的表達(dá)方式來表達(dá)。這樣，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的其他段落，自己去討論、感悟，理解鯨的其他知識和其他表達(dá)方法。在這里，讓學(xué)生介紹鯨的知識，不是照辦書本，而是讓學(xué)生自行選擇感興趣的內(nèi)容和合適自己的表達(dá)方式來進(jìn)展。小

4、組的合作，激發(fā)了學(xué)生主體的能動(dòng)性，再通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生都能生動(dòng)形象地介紹鯨的生活習(xí)性方面的特點(diǎn)，而且在作者所采用的表達(dá)方法的根底上，有所創(chuàng)新，表達(dá)自己角色和內(nèi)容呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)換后的獨(dú)特感受。從學(xué)生的反響信息來看，他們能抓住詳細(xì)的數(shù)字“30多噸“2019多公斤來說明鯨很重，食量很大；會舉出幾十頭虎鯨圍吃一頭長須鯨的例子來說明鯨吃得有多有快；會通過比較水柱的不同來區(qū)分須鯨和齒鯨；會通過簡筆畫來介紹鯨睡覺的樣子；會用數(shù)字來說明鯨的生長特點(diǎn)，將鯨的一天的生長重量與自身十多年生長的體重相比較；會通過列圖表的方式將須鯨和齒鯨的吃食、呼吸等方面的異同給標(biāo)示出來，具有較強(qiáng)的說服力。在這小組合作，自學(xué)后的轉(zhuǎn)換交流

5、過程中，學(xué)生對鯨的生活習(xí)性更熟悉了，對課文的表達(dá)方式感受更深了。拓展?課程標(biāo)準(zhǔn)?中要求：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文理論中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！袄脠D書館網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)展探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。56年級老師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供，推薦一些合適的閱讀材料，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，多讀書，好讀書，讀好書。在本課的教學(xué)中，教者緊縮了課文教學(xué)時(shí)間，騰出部分時(shí)間讓學(xué)生閱讀，用新穎的知識材料來拓展學(xué)生的視野。當(dāng)課文中的這些壓縮了的知識引起學(xué)生思維共鳴時(shí)，學(xué)生對新知識的渴求更為強(qiáng)烈，此時(shí)讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視節(jié)目，提供課

6、外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，能使學(xué)生跳出課文的框框。這里的新知識和表達(dá)方式更加豐富多彩，令學(xué)生大開眼界。學(xué)生看著、聽著、交流著新的資料，既獲得了新知，又 學(xué)到了新的語言和表達(dá)方法，這為語言、知識和精神的重構(gòu)創(chuàng)造了條件。重構(gòu)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)后，拓展閱讀了大量的知識材料，再讓學(xué)生發(fā)表關(guān)于鯨知識介紹的演講，學(xué)生興趣盎然。這一過程，不僅是將書本、電視上的知識進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識的過程，更是內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體語言的過程。這兩者合二為一，是知識和語言在學(xué)生心理上重構(gòu)的過程。1人稱的變換。學(xué)生介紹鯨的知識，不是死記硬背，照本宣科，而是按指定的表達(dá)要求進(jìn)展的。書本、電視上的介紹都是第三人稱的，如今要求用第一人稱來介

7、紹，這一變換帶來整個(gè)語言方式的變化，學(xué)生必須找到第一人稱的語言感覺，表達(dá)才順暢自然。如：“當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的說法可以不同，在學(xué)生介紹時(shí)，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的個(gè)性色彩。學(xué)生通過轉(zhuǎn)換創(chuàng)造了介紹新知的新語言，這種語言是鮮活的，具有強(qiáng)大的再生力。2介紹某一知識。要求學(xué)生只要介紹鯨的某一方面的知識，這一要求看似簡單，實(shí)那么不然，學(xué)生要把課文、課外讀物以及電視中的相關(guān)知識進(jìn)展同類聚合，正確歸類，還要去掉重復(fù)的，并用自己的語言組織起來，以實(shí)現(xiàn)語言和知識在心理上的重構(gòu)。3演講。在班中演講，既是對同伴的典范示范，又是對自己的一種高標(biāo)準(zhǔn)的口語理論活動(dòng)，這種演講，不是死背稿子，而是將自己重構(gòu)包裝后的語言展示出來，讓聽眾、讀者感到清新、生動(dòng)。這要求演講語言通俗、生動(dòng)、形象，促使學(xué)生化難懂的知識為粗淺的知識，化抽象的語言為形象的語言。知識和語言在一個(gè)個(gè)新的要求下進(jìn)展轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在形式的變化中感到新趣，又促進(jìn)了學(xué)生語言才能持續(xù)高效地開展?！绑w驗(yàn)中轉(zhuǎn)換，拓展后重構(gòu)。適用于一般性的常識性課文的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生普遍對課文的語言和介紹的知識感到難以理解，缺乏深切感受時(shí)，我們不妨從網(wǎng)上開發(fā)教學(xué)資源，搜集有關(guān)圖片，讓學(xué)生看，并讓學(xué)生借鑒課文語言，將圖片資料轉(zhuǎn)