1、書憤授課班級(jí)： 高二（12、16）班 授課老師： 孫國政 第 8 周 星期一 日期：2012.10.22教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力準(zhǔn)確背誦并默寫這首詩賞析書憤，掌握從語言和意象等方面賞析古詩的基本方法過程與方法通過對(duì)內(nèi)容、語言等方面的賞析，理解作者的思想和情感。通過誦讀、講析、問答與探究等方法，開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀繼承陸游“位卑未敢忘憂國”的愛國主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)頷聯(lián)的分析，賞析詩歌意象。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌語言，準(zhǔn)確把握作者情感。教學(xué)準(zhǔn)備本課將制作簡單課件，輔助教學(xué)。教學(xué)過程導(dǎo)入新課同學(xué)們“亙古男兒一放翁”，這是近代著名學(xué)者梁啟超對(duì)陸游的贊美。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)陸游的

2、詩歌書憤。并以書憤為例，學(xué)習(xí)鑒賞古詩語言和意象等基本方法。第一模塊（知識(shí)梳理）一、知人論世（學(xué)生查資料，教師補(bǔ)充并梳理）陸游（11251210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰（今浙江紹興）人，我國古代著名的愛國詩人。 陸游出身于一個(gè)愛國家庭，父親陸宰，有堅(jiān)定的民族立場，是個(gè)具有愛國思想的知識(shí)分子，常常談?wù)搰y國恥以至痛哭流淚，飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系，陸游從小接觸的都是愛國人士，他的老師也都是有骨氣的人。 （家庭環(huán)境的熏陶）陸游生活在金兵入侵、中原淪陷的時(shí)代，他出生的第二年就碰上靖康之變，跟隨家人顛沛流離，從小飽受戰(zhàn)亂的苦難，他在國難中誕生、成長直至逝世。（國難伴其一生）紹興二十三年（11

3、53），他到臨安應(yīng)進(jìn)士試，因“喜論恢復(fù)”，受到秦檜的忌恨，復(fù)試時(shí)竟被除名。直到秦檜死后三年 （1158）才出任福州寧德縣主簿。宋孝宗即位之初，他被召見，賜進(jìn)士出身。歷任鎮(zhèn)江、夔州通判，并參王炎、范成大幕府，提舉福建及江南西路常平茶鹽公事，權(quán)知嚴(yán)州。光宗時(shí)，除朝議大夫，禮部郎中。后被劾去職，歸老山陰故鄉(xiāng)。他“身雜老農(nóng)間”，為農(nóng)民送醫(yī)送藥，與農(nóng)民結(jié)下濃厚的情誼。嘉定二年 （1210），八十五歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。他生當(dāng)民族矛盾尖銳、國勢危迫的時(shí)代，懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國難”。那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南

4、，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了朝廷投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。 （屢遭罷黜，理想不變）家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報(bào)國的壯志。他自幼好學(xué)不倦，“年十二能詩文”，他還學(xué)劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學(xué)詩，受益不淺，從此確定了他的詩歌創(chuàng)作的愛國主義基調(diào)。 他一生創(chuàng)作了大量作品。今存詩，將近萬首，題材廣泛，內(nèi)容豐富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中，詩的成就最為顯著。前期多為愛國詩，詩風(fēng)宏麗、豪邁奔放。后期多為田園詩，風(fēng)格清麗、平淡自然。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義精神。他的詞，多數(shù)是飄

5、逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國激情。二、背景介紹 此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。 三、課文誦讀指導(dǎo)學(xué)生先聽錄音朗誦，然后集體朗讀課文，再分組讀、集體齊讀。四、詩題解讀教師明確：書：即書寫，憤：憤懣、悲憤。兩個(gè)字合起來，即：寫寫我心中的憤懣。五、整體感知 本詩系宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作。陸游時(shí)年六十有二，這分明是時(shí)不待我的年齡，想那山河破碎，中原

6、未收而“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場”，感于世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠”，于是，詩人郁憤之情便噴薄而出?！皶鴳崱闭撸惆l(fā)胸中郁憤之情也。 前四句概括了自己青壯年時(shí)期的豪情壯志和戰(zhàn)斗生活情景，其中頷聯(lián)擷取了兩個(gè)最能體現(xiàn)“氣如山”的畫面來表現(xiàn)，不用一個(gè)動(dòng)詞，卻境界全出，飽含著濃厚的邊地氣氛和高昂的戰(zhàn)斗情緒。又妙在對(duì)仗工整，頓挫鏗鏘，且一氣貫注，組接無痕，以其雄放豪邁的氣勢成為千古傳誦的名聯(lián)。 后四句抒發(fā)壯心未遂、時(shí)光虛擲、功業(yè)難成的悲憤之氣，但悲憤而不感傷頹廢。尾聯(lián)以諸葛亮自比，不滿和悲嘆之情交織在起，展現(xiàn)了詩人復(fù)雜的內(nèi)心世界。第二模塊（問題探究）1、 詩人“書”了哪些事？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）早歲那

7、知世事艱，中原北望氣如山。（“書”早年恢復(fù)中原之志。）樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。（“書” 兩次抗金勝利之役。）塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（“書”年事已高、壯志未酬之情。）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（“書”敬仰諸葛、渴望建功立業(yè)之愿。）2、作者從哪些方面表現(xiàn)了不平？或憂憤了什么？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）A憂憤國家：金人入侵、國土淪陷、被迫遷都。B憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。C憂憤自己：年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。3、書憤頷聯(lián)有哪些意象，有何作用？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥） “樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋分大散關(guān)”由六個(gè)名詞疊加，省略了相關(guān)的動(dòng)詞，體現(xiàn)了詩歌的精煉性和含蓄性。

8、而且名詞疊加產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)效果，給人一種聲勢浩大、勇猛進(jìn)攻、抵御敵寇、收復(fù)失地的抗敵場面。（且此聯(lián)全用名詞，意象兩兩相合，便有兩幅開闊、壯盛的戰(zhàn)場畫卷。意象選取甚為干凈、典型。）這種名詞疊加的藝術(shù)手法對(duì)后世影響較大，例如元代馬致遠(yuǎn)的小令天凈沙就是連續(xù)地運(yùn)用名詞疊加，營造濃郁的抒情意境?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！?、本詩用了何典故？有何作用？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥） 用了兩個(gè)典故：塞上長城，出師一表?！叭祥L城”的典故出自南史。檀道濟(jì)傳南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為“萬里長城”?；实垡?dú)⑺?，他說：“自毀汝萬里長城。”陸游以此自許，可見其少時(shí)之磅礴大氣，捍

9、衛(wèi)國家，揚(yáng)威邊地，舍我其誰？ “出師一表”出自三國志用典使詩文含蓄，曲折，不直露。（尾聯(lián)用典明志。包含詩人對(duì)諸葛亮的推崇、仰慕之情，并以此自勉。諸葛堅(jiān)持北伐，把統(tǒng)一中原為其終身大業(yè)。結(jié)句揭示全詩“憤”的由來， 奸臣當(dāng)?shù)溃瑝咽繄?bào)國無門的悲哀對(duì)諸葛亮的崇敬之情，雖屢遭挫折，但意志并未消沉。5、本詩塑造了怎樣的人物形象？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）-主張抗戰(zhàn)，英勇殺敵，憂國憂民，遭受打擊，雖壯志未酬，仍忠心不已。 6、這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）答： 詩人借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤，激昂中透著悲愴。 第三

10、模塊（拓展訓(xùn)練）一、對(duì)比鑒賞書憤與臨安春雨初霽1、對(duì)陸游的這兩首律詩的解讀，不確切的一項(xiàng)是（B）A、書詩首聯(lián)抒寫詩人的抗敵抱負(fù)?！皻馊缟健睘槿姷脑娧酆挽`魂。不僅總挈了全詩，也刻畫了詩人早年的自我形象空懷愛國熱忱，卻不知世事艱辛；遙望金兵侵占的中原，憤恨之情郁積如山。 B、 書詩頸聯(lián)與首聯(lián)形成對(duì)照首聯(lián)寫過去，本聯(lián)寫現(xiàn)在，首聯(lián)寫暮年。“空自許”與“世事艱”相對(duì)應(yīng)；“已先斑”與“氣如山”相對(duì)應(yīng)。二聯(lián)不僅僅處處對(duì)照，而且詩脈貫通，概括出詩人的整體形象。 C、“世味”，“薄似紗”，詩句表層寫世態(tài)炎涼，人情淡?。黄潆[含信息，則是揭示世味薄必然直道窮的現(xiàn)實(shí)南宋小朝廷得過且過，官場風(fēng)氣一天壞似一天，詩人慨嘆

11、：在如此的環(huán)境中為官，會(huì)有什么作為？ D、臨詩頸聯(lián)表現(xiàn)了詩人百無聊賴的生活與情感世界到了京城，不屑去結(jié)交權(quán)貴以求攀升，卻獨(dú)自待在客館以“作草”、“分茶”消磨時(shí)光。對(duì)生活細(xì)節(jié)的這種描寫，既是個(gè)人心跡的剖白，又是對(duì)污穢的官場生活的否定。本項(xiàng)犯了理解錯(cuò)位的毛病“已先斑”與“氣如山”無論從內(nèi)容或形式的角度審視，均形不成對(duì)應(yīng)關(guān)系。2、 對(duì)這兩首律詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）A、書憤與臨安春雨初霽為同期詩作，但其風(fēng)格與表現(xiàn)形式卻迥乎不同。前者，情調(diào)嚴(yán)肅而激越，正面凸現(xiàn)一個(gè)“憤”字；后者，情調(diào)詼諧，在貌似輕松中流泄內(nèi)心的憂憤。 B、書憤頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金大捷，詩人將自己的激情直接蘊(yùn)藉其中，使全詩悲

12、憤的基調(diào)透射出一抹靚麗色彩。 C、臨安春雨初霽表達(dá)詩人對(duì)官場生活的淡漠?！八匾履鹫鲏m嘆”，既是自礪絕不會(huì)壞風(fēng)氣的污染，又是對(duì)家人的安慰。 D、陸游的書憤與杜甫的蜀相有一個(gè)共同的閃光點(diǎn)，即詩人均聯(lián)想到了諸葛亮“出師”的偉業(yè)，借以自勉；同時(shí)又將崇敬、仰慕之情與自己壯志難酬的苦痛熔煉在一起，分別錘煉出尾聯(lián)那樣的警句。本項(xiàng)中有的評(píng)價(jià)陷入了誤區(qū)書憤頷聯(lián)寄寓了詩人的喜悅和欣慰，但這種情感是曲折地顯現(xiàn)的，并非直接蘊(yùn)藉其中。二、高考仿真練習(xí)1、陸游詩作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，試加以分析。明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了2

13、5年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。2.對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（D）A.全詩共分兩層，前四句是回顧往事，表現(xiàn)青壯年時(shí)期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷，后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。B.第二聯(lián)寫自己親臨抗金前線值得紀(jì)念的往事，字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情，又含有激憤和辛酸。C.“千載誰堪伯仲間”，既贊揚(yáng)諸葛亮無人可及，又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。D.全詩感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩風(fēng)相近。三、結(jié)束語本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)書憤，感受了陸游沉

14、郁悲憤的愛國情感。學(xué)習(xí)了從內(nèi)容、意象，用典，形象上來賞析詩歌的方法。賞析詩歌的角度很多，方法也很多，但一定要抓住詩歌的主要特征，進(jìn)行賞析。位卑未敢忘憂國。最后讓我們集體背誦書憤以緬懷這位偉大的愛國主義詩人。四、板書設(shè)計(jì)：書 憤陸游憂憤國家：金人入侵、國土淪陷、被迫遷都。 憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。憂憤自己：年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。五、課時(shí)作業(yè)：請(qǐng)以“我心目中的陸游”為題，寫一篇短文?！窘虒W(xué)反思】優(yōu)點(diǎn)：1、 立足高考考綱要求，著手于“梳理、探究、訓(xùn)練”模式的高效課堂，力爭使學(xué)生從知識(shí)的梳理做到“知人論世”。例如，對(duì)陸游生平的理解，他深受家庭環(huán)境的熏陶，從小就有立志報(bào)國的雄心壯志，可以說，國難伴其一生。他在國難中誕生，成長直至逝世，這對(duì)他的詩歌有著絕對(duì)的影響。他雖屢遭罷黜，但理想從不動(dòng)搖。學(xué)生通過查閱各種資料梳理