1、幼兒園故事課教案【篇一：如何開(kāi)展幼兒園故事教學(xué)】如何開(kāi)展幼兒園故事教學(xué) 故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開(kāi)展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng) 幼兒良好的品德、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆?法、遵循正確的原則。一、明確開(kāi)展故事教學(xué)的目的 愛(ài)聽(tīng)美妙的故事是孩子的天性，故事是幼兒最易接受的一種藝術(shù)形 式。它的活動(dòng)意義是多方面的，主要有：（一）對(duì)幼兒實(shí)施良好的品德教育 幼兒正處于發(fā)展成長(zhǎng)時(shí)期，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限， 培養(yǎng)他們良好的 道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣， 只用口頭說(shuō)教是難以達(dá)到的。要收到 好的教育效果，就必須使其知道什么是好的，什么是不好

2、的，什么 行為是對(duì)的或是不對(duì)的。而故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實(shí)生活， 并以活生生的形象來(lái)反映思想情感的藝術(shù)形式。由于是非鮮明，感 染力大，幼兒在聚精會(huì)神地聽(tīng)故事的同時(shí)，往往會(huì)為正義和善良而 快樂(lè)和歡呼，為小主人公悲慘的遭遇而流出感傷的眼淚，為故事中 人物的機(jī)智而點(diǎn)頭或?qū)τ薇慷鴵u頭。幼兒聽(tīng)過(guò)某些故事后，對(duì)待事 物的態(tài)度也往往會(huì)有所改變，如知道關(guān)心別人了，愛(ài)清潔了，不是 那么愛(ài)哭了， 等等。 這些都從一個(gè)側(cè)面反映了故事在幼兒思想品德 教育中的積極作用。（二）提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力 幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展階段，他們的語(yǔ)言質(zhì)量不高，詞匯貧乏，有時(shí) 表達(dá)的句子還不符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在此，幼兒故事可以成為孩子們的

3、 “語(yǔ)言教師 ”。通過(guò)故事讀物和視聽(tīng)資料進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，往往比僅針 對(duì)個(gè)別語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真 實(shí)、自然、豐富的語(yǔ)言輸入，幫助他們學(xué)習(xí)把話說(shuō)得清楚并富有表 現(xiàn)力。 幼兒在記住故事的同時(shí)，也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言。這對(duì)豐 富幼兒的詞匯極有幫助。在幼兒園的故事教學(xué)中，幼兒不僅要聽(tīng)故 事，還要根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)要求，練習(xí)復(fù)述故事。這對(duì)幼兒清楚準(zhǔn)確發(fā) 音、連貫表達(dá)，是十分重要的。所以，幼兒同的故事教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ) 言能力的綜合提高大有作用。（三）豐富幼兒的知識(shí)豐富幼兒知識(shí)，啟迪智慧。是幼兒故事教學(xué)的重要功能。幼兒正處 在人生的早期階段，他們知識(shí)貧乏，認(rèn)識(shí)能力有限。因而年幼的孩 子常常

4、不斷地向成人提出“是什么 ”和“為什么 ”等問(wèn)題。為使孩子對(duì) 大千世界有所了解，滿足孩子的求知欲望和好奇心理，給孩子們講 述故事能生動(dòng)地告訴他們 “是什么 ”和“為什么 ”，從而為孩子打開(kāi)知 識(shí)的窗口。在豐富知識(shí)的同時(shí)，故事教學(xué)還可以提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒在 聽(tīng)故事時(shí)，會(huì)在感性認(rèn)識(shí)和形象思維的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。雖然這樣的思考是初步的，結(jié)論甚至是幼稚的，但對(duì)于提高幼兒的 認(rèn)知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識(shí)越廣泛，想像也就越豐 富。可見(jiàn)，故事教學(xué)是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方 式。這一點(diǎn)在童話、寓言和科學(xué)幻想故事中更為明顯。它們能把幼兒帶 進(jìn)一個(gè)神奇而誘人的世界，引導(dǎo)他們?nèi)?/p>

5、思考、去向往。故事中生動(dòng) 的形象濃郁的情趣，自由放任的幻想，可以幫助幼兒理解現(xiàn)實(shí)生 活中的道理，培養(yǎng)他們的想像力。（四）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)在幼兒的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程 度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定 會(huì)興趣盎然、聚精會(huì)神地去聽(tīng)或去閱讀，從而使其形象思維與創(chuàng)造 性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。二、幼兒故事教學(xué)活動(dòng)的組織方法和注意要點(diǎn) 組織兒童故事教學(xué)，可以將情景游戲、課堂表演、口語(yǔ)交際、環(huán)境 沉浸等多種形式貫穿于教學(xué)中，其具體方法有：（一）提問(wèn)法 提問(wèn)法是故事教學(xué)中應(yīng)用最多的一種方法。提問(wèn)法主要在以下幾種 情形中運(yùn)用：一是故事教學(xué)開(kāi)始時(shí)，以提問(wèn)引

6、出作品，為講述故事內(nèi)容做鋪墊。 二是幫助幼兒理解作品時(shí)，采用提問(wèn)的方法，幫助幼兒層層深入地 理解故事的主要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師的提問(wèn)應(yīng)能引起幼兒對(duì) 作品內(nèi)容的回憶，如 “故事中的主人公說(shuō)了什么話?而后又發(fā)生了什 么事?最后怎么樣了?”也可以通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒領(lǐng)悟故事的主題，如 “為什么會(huì)這樣?你是怎么知道的呢?”教師還可以采用提問(wèn)的方式引 導(dǎo)幼兒將自己對(duì)作品的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，如 “喜歡故事中哪個(gè)人物，為 什么喜歡?”等等。三是引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事或續(xù)編故事時(shí)，為保證幼兒將故事的主要情 節(jié)講述出來(lái)教師可以采用提問(wèn)的方法幫助幼兒回憶作品中的主要 內(nèi)容。此外，在續(xù)編故事中，教師還可以采用創(chuàng)造性提問(wèn)的

7、方法， 以啟發(fā)幼兒的想像。例如，在著名故事狼來(lái)了中，教師可以這 樣問(wèn)： “男孩的羊被狼吃掉了，為什么沒(méi)有任何人去幫他。這時(shí)男孩 一定后悔說(shuō)謊話，欺騙人們。如果他當(dāng)初不說(shuō)謊話，真的有狼來(lái)了， 會(huì)是什么樣子呢?”不過(guò)，創(chuàng)造性提問(wèn)只適合于年齡較大的幼兒，對(duì) 小班孩子，一般采用回憶性和體驗(yàn)性的提問(wèn)，以幫助幼兒理解并體 驗(yàn)故事的主要內(nèi)容。在使用提問(wèn)法時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)： 第一，幼兒故事教學(xué)的主要目的在于讓幼兒理解欣賞故事中的主要 內(nèi)容，同時(shí)獲得審美愉悅，領(lǐng)略作品的教育意義。因此，教師在教 學(xué)中不應(yīng)過(guò)多地提問(wèn)，尤其不要過(guò)多地運(yùn)用回憶性的提問(wèn)。因?yàn)檫@ 種提問(wèn)很容易千篇一律，如果按照 “故事里有誰(shuí)，他們?cè)?/p>

8、干什么，結(jié) 果怎樣，這個(gè)故事告訴我們什么道理 ”這種公式提問(wèn)，幼兒很容易對(duì) 生動(dòng)、有趣的故事產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而對(duì)故事活動(dòng)失去興趣。因此 故事教學(xué)中，教師要將回憶性提問(wèn)與體驗(yàn)性提問(wèn)、創(chuàng)造性提問(wèn)結(jié)合 起來(lái)，盡量少用回憶性提問(wèn)，將單調(diào)、機(jī)械的模式化問(wèn)題轉(zhuǎn)為啟發(fā) 式問(wèn)題，從而保證教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)、活潑。 第二，教師還要注意提問(wèn)法使用的時(shí)機(jī)和技巧。一般說(shuō)來(lái)，在教師 講述故事時(shí)不要提問(wèn)，尤其是對(duì)那些內(nèi)容豐富、 情節(jié)緊湊的故事。若教師在講述中發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒不認(rèn)真聽(tīng)講，可以采用注視或手勢(shì)暗 示的方法，也可以提高聲音或突然停止講述以引起幼兒的注意，但 不要因此而停下來(lái)問(wèn)這個(gè)幼兒幾個(gè)問(wèn)題或讓他把前面的故事復(fù)述一 遍。

9、這種做法不但無(wú)效，還會(huì)使其他幼兒對(duì)故事的興趣降低，破壞 故事的完整性。教師在提問(wèn)時(shí)也不要連珠炮式地在同一時(shí)間向幼兒 提出幾個(gè)問(wèn)題，而要按順序統(tǒng)籌安排。在第一次講述完后向幼兒提一些問(wèn)題，這些問(wèn)題一般是回憶性的，問(wèn)題不可太多，23個(gè)即可，第二次講述完后再提一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是讓幼兒體驗(yàn)故事的 主要情感，但同樣地，問(wèn)題也不要太多，最多34個(gè)否則故事教學(xué)課就變成了單調(diào)乏味的提問(wèn)課。（二）討論法討論法也是故事教學(xué)運(yùn)用較多的一種方法，一般在中班和大班使用。 討論法一般運(yùn)用于理解作品階段和續(xù)編故事階段。在幼兒已基本理 解故事的主要內(nèi)容后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，以深入理解作品內(nèi) 涵，教師一般可采用討論的形

10、式，讓幼兒積極地動(dòng)腦筋思考故事中 的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。討論中，教師要鼓勵(lì)幼兒充分地發(fā)揮自己的想 像力，設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動(dòng)腦筋參與的同時(shí)加深對(duì)作品的理解。例如。童話故事小老鼠做蛋 糕，教師在講完故事后可以引導(dǎo)幼兒討論： “小老鼠是怎么想辦法 做蛋糕的?蛋糕做好后，小老鼠是怎么吃的?你喜歡故事里的小老鼠 嗎?為什么?如果【篇二：幼兒講故事教案】龜兔賽跑教案活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用京劇的方法演唱歌曲龜兔賽跑2、遷移朗誦作歌的經(jīng)驗(yàn)，在熟練過(guò)門的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對(duì)唱并用動(dòng)作 和表情表現(xiàn)歌曲中的京腔特點(diǎn)。3、培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)戲-京劇初步的熱愛(ài)之情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：歌曲原聲帶及伴奏帶;幼兒有講 “

11、龜兔賽跑 ”故事，故事表演及創(chuàng)編兒歌的經(jīng)驗(yàn);接觸過(guò)與京劇有關(guān)的唱法、動(dòng)作鑼鼓經(jīng)、過(guò)門、樂(lè)器;龜和兔的圖片活動(dòng)過(guò)程：1、 教師帶幼兒跟著鑼鼓經(jīng)做亮相動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。2、 出示龜和兔的圖片，引出龜兔賽跑的故事，幼兒一起有節(jié)奏的 念兒歌。瞧，他們是誰(shuí)?小朋友都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事，最后誰(shuí)勝利了?為什 么?3、 欣賞京歌龜兔賽跑，幼兒感受樂(lè)曲的曲調(diào)。 今天老師給大家?guī)?lái)一首有關(guān)這個(gè)故事的歌，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)歌里都 唱了什么?4、 幼兒完整欣賞歌曲，引導(dǎo)幼兒比較與平時(shí)聽(tīng)到的歌曲有什么不 同?丑小鴨笑了教案 活動(dòng)目的：通過(guò)故事學(xué)會(huì)關(guān)心他人，初步體驗(yàn)把快樂(lè)帶給別人的同 時(shí)自己也得到快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：自錄故事磁帶丑小

12、鴨笑了、故事圖片 重點(diǎn)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)幼兒說(shuō)出自己是怎樣關(guān)心和幫助別人的,同時(shí)自己也能得到快樂(lè)。 活動(dòng)地點(diǎn)：教室活動(dòng)形式：集體 活動(dòng)過(guò)程：一、幼兒聽(tīng)歌曲做找朋友的游戲，引發(fā)幼兒快樂(lè)的 情感。二、通過(guò)找朋友的游戲引出故事。三、 看圖片欣賞故事丑小鴨笑了1、故事先放一半，后邊的內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行思考。你想出了什么好辦 法來(lái)幫助小鴨子。（小組討論）2、幼兒將故事聽(tīng)完整。 提問(wèn)：1、丑小鴨一開(kāi)始為什么不快樂(lè)??？2、后來(lái)怎樣了，其中發(fā)生了什么事情？3、小朋友如果發(fā)現(xiàn)你的周圍有不快樂(lè)的小伙伴怎樣把快樂(lè)來(lái)帶給他 人？四、通過(guò)游戲找朋友幼兒能在活動(dòng)中找到快樂(lè)。 小紅帽教案活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)幼兒積極地參與活動(dòng)，并感受游戲

13、帶來(lái)的樂(lè)趣。2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒從高處往下跳、鉆、爬、跑的能力。3、培養(yǎng)幼兒勇敢克服困難的品質(zhì)。 重點(diǎn)：幼兒學(xué)習(xí)從2025厘米高的地方雙腳并列地往下跳。 難點(diǎn)：掌握雙腳落地時(shí)的屈膝緩沖。準(zhǔn)備：橡皮筋、海綿墊子、各種顏色的筐、各種顏色的小花、手鼓、 小紅帽、塑料塊活動(dòng)過(guò)程（一）進(jìn)場(chǎng)1、 我們看了木偶劇 小紅帽，你喜歡小紅帽嗎?那么今天我們 來(lái)做游戲，老師來(lái)當(dāng)小紅帽的媽媽，小朋友就是小紅帽。2、 這是我們的家，快快進(jìn)來(lái)，媽媽要給小紅帽帶上漂亮的紅帽子。（給幼兒帶上小紅帽）小熊買糖果教案活動(dòng)目標(biāo)：1.感受故事的詼諧與幽默，并能用語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)對(duì)故事的理解。2.體驗(yàn)正確記憶的重要性，了解一些有效記憶

14、的方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 小熊形象一個(gè)，圖片三組?；顒?dòng)過(guò)程：一、出示小熊圖片導(dǎo)入1.今天來(lái)了一位動(dòng)物朋友，是誰(shuí)呀?你覺(jué)得這會(huì)是一只怎樣的小熊?2.這只小熊記性特別不好。什么是記性不好?3.小熊記性特別不好，還鬧出了許多可笑的事情呢，你們想不想來(lái) 聽(tīng)一聽(tīng)?二、欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容，感受故事的詼諧幽默1欣賞故事（第一段）。教師講述第一段故事后提問(wèn)：（1）小熊家里來(lái)了客人，媽媽讓它去買什么?（出示圖片）（2）小熊擔(dān)心忘了，所以一路上都在干什么?突然發(fā)生了什么事情?小熊把要買的東西記成了什么?（出示圖片）（3）它是怎樣把氣球、寶劍、沖鋒槍帶回家的呢?（結(jié)合圖片、動(dòng)作理 解動(dòng)詞 “牽、挎、背 ”并進(jìn)行表

15、演）2欣賞故事（第二段）。教師講述第二段故事后，圍繞以下問(wèn)題 進(jìn)行交流：（1）第二次，小熊記住要買的東西了嗎?它怎么又沒(méi)記住呢?（2）那它買的是什么?這么多東西小熊怎么帶回家呀?（結(jié)合圖片理解 動(dòng)詞“夾、頂、抱 ”并進(jìn)行表演）（3）媽媽見(jiàn)了大吃一驚，只好再給它一些錢，這次小熊會(huì)買對(duì)嗎?為什么?幼兒園狐貍和烏鴉教案活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)觀看動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫完整的語(yǔ)言講述出 畫面內(nèi)容。2、培養(yǎng)幼兒的即興講述能力，思維能力以及良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。3、培養(yǎng)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。4、教幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，不要只愛(ài)聽(tīng)奉承和恭維的話。 活動(dòng)準(zhǔn)備：1、知識(shí) 能看懂動(dòng)畫片。2、物質(zhì) 多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、狐貍和烏鴉的頭

16、飾、錄音機(jī)、磁 帶?；顒?dòng)進(jìn)程：一、導(dǎo)入試驗(yàn)：讓幼兒嘴里含著一塊糖，嘴巴向下說(shuō)話，感覺(jué)會(huì)怎樣?（糖就 掉出來(lái)了）二、展開(kāi)1、觀看兩遍動(dòng)畫片。幼兒之間相互講一講看到的內(nèi)容。2、觀看動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒理解動(dòng)畫內(nèi)容。提問(wèn)：動(dòng)畫片里說(shuō)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?你認(rèn)為這是一只怎樣的烏鴉?你認(rèn)為這又是一只怎樣的狐貍呢?3、 觀看動(dòng)畫，了解狐貍是怎樣達(dá)到自己的目的的?提問(wèn)：狐貍想干什么?它用的什么方法?（阿諛?lè)畛校┧鼘?duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?三次分別說(shuō)了什么?一次比一次怎么樣?（好聽(tīng)）4、觀看動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒講述出烏鴉的心理活動(dòng)以及描述性語(yǔ)言。提問(wèn)：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?烏鴉是怎么想的?5、幼兒之間相互講述。6、請(qǐng)幼兒上前給大家講

17、故事，教師進(jìn)行錄音，然后播放給大家聽(tīng)，選出今天的 “故事大王 ”。7、將幼兒在故事中講述到的詞語(yǔ)打到大屏幕上，并引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。三、結(jié)束鼓勵(lì)幼兒將自己創(chuàng)編的故事回家講給家人。幼兒園小蝌蚪找媽媽教案【篇三：幼兒園的故事教學(xué)】幼兒園故事教學(xué)的7大新方法幼兒園的故事教學(xué)往往存在著這樣一套模式：首先是教師有表情地講述一遍故事，要求幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。講完后，提問(wèn)：故事的名稱是什么？故事里有哪些人物或動(dòng)物？主要講了一件什么事情？接著是邊出示圖片邊分段講故事，提問(wèn)：這一段里有誰(shuí)和誰(shuí)？都說(shuō)了些什么？這中間還要讓幼兒學(xué)說(shuō)新詞和短句。最后是讓幼兒完整地欣賞一遍故事錄音，并要提一個(gè)總結(jié)性的問(wèn)題：這個(gè)

18、故事告訴我們什么道理？不同的故事具有不同的內(nèi)容、情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我覺(jué)得要激發(fā)幼兒聽(tīng)講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)，使之產(chǎn)生心靈上的 呼應(yīng)和共鳴，關(guān)鍵在于教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須反復(fù)鉆研作 品，分析故事的主題，掌握故事的情節(jié)、結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合幼兒 和作品的教案，真正做到因材施教。在此，我向大家介紹幾種常見(jiàn)的方法。一、活動(dòng)參與法幼兒生性好動(dòng)，年齡越小，這個(gè)特點(diǎn)就越明顯。因而故事教學(xué)不應(yīng) 僅僅是靜態(tài)的，還必須與幼兒的身體活動(dòng)、操作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這 樣既可以幫助幼兒理解故事中有關(guān)詞匯和句子，也可以使他們進(jìn)一 步熟悉作品，體驗(yàn)思想情感和鞏固記憶。故事小老鼠和落葉里 鼠媽

19、媽和小老鼠打掃落葉這一段，寫得非常精彩有趣，是全文的重 點(diǎn)、難點(diǎn)所在，這里不僅有 頂、扛、掃、耙、扛”這些表示打掃的 動(dòng)詞，還用上了 有的有的還有的”的句式，為了突出 重點(diǎn)，突破難點(diǎn).我就準(zhǔn)備了一些小老鼠的頭飾和簡(jiǎn)單的道具，讓 幼兒進(jìn)行故事表演，他們興致極高，演得怡然自得，在表演過(guò)程中，他們會(huì)自然地運(yùn)用作品中的對(duì)話、動(dòng)作、表情來(lái)再現(xiàn)作品，活動(dòng)參 與法真不愧是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。二、難點(diǎn)前置法學(xué)前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)， 對(duì)于一些需要經(jīng)過(guò)多層次分析推理的事情，他們還是力所不能及的。 如果在故事教學(xué)前.僅僅是按常規(guī)設(shè)計(jì)教案，那么有些故事內(nèi)容對(duì) 于以具體形象思

20、維為主、生活經(jīng)驗(yàn)還不太豐富的幼兒來(lái)說(shuō)，是難以 接受和理解的。這時(shí)，就不妨采取難點(diǎn)前置法，將難點(diǎn)放在教學(xué)之 前，通過(guò)某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。比 如故事包公審石頭，我考慮到幼兒很難理解包公為什么會(huì)罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢，并讓他們把所罰的銅錢扔入水中，由此 來(lái)判斷偷賣油條小孩錢的小偷是誰(shuí)？”課前，我就準(zhǔn)備幾盆清水和一些沾了油及沒(méi)有沾油的硬幣，在講述故事前，讓幼兒分組做 個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將兩種硬幣分批投入清水中，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)操作中的現(xiàn) 象，使幼兒明白故事中的道理，達(dá)到啟發(fā)幼兒思維，開(kāi)發(fā)智力的目 的，同時(shí)難點(diǎn)也迎刃而解了。三、擴(kuò)充講述法有些故事短小精悍，非常適合幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)

21、驗(yàn)，發(fā)揮想象 力，進(jìn)行擴(kuò)充性的講述，在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中，一則師幼合編的新 故事就誕生了。象故事小蝸牛，篇幅不長(zhǎng)，字里行間蘊(yùn)含著四 季的典型特征和季節(jié)輪換的順序。課前我精選春、夏、秋、冬四幅 圖片，并把它們布置在活動(dòng)室的四周。上課時(shí)，我邊操縱指偶邊講述故事的第一段，提問(wèn)：這是哪個(gè)季節(jié)發(fā)生的事？ ”幼兒異口同聲地說(shuō)：春天?！贝禾炀拖笪伵寢屨f(shuō)的只是樹葉兒發(fā)芽了嗎？還有 哪些美麗的景色呢？我們快幫小蝸牛找找吧！”幼兒很快地來(lái)到春意圖前，眼前的一切是那么的熟悉，他們仿佛置身在萬(wàn)物復(fù)蘇的美好 春光里，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了許多春天的景色，比如：小草變綠了， 桃花紅了，迎春花吹起小喇叭，嘀嘀噠！嘀嘀噠！ ”小蝌

22、蚪在水里快活地游來(lái)游去，小燕子從南方飛回來(lái)了，小朋友手拉著手去春 游凡是在春天里發(fā)生的事全讓他們說(shuō)到了，同樣的，在以后的 夏、秋、冬三季的擴(kuò)充性講述中，幼兒表現(xiàn)得非常出色。通過(guò)這個(gè) 活動(dòng)，不但加深了幼兒對(duì)四季特征和輪換順序的認(rèn)識(shí)，而且幼兒的 積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，最值得欣慰的是誕生 了一則師幼合編的新故事小蝸牛，實(shí)現(xiàn)了師幼互動(dòng)。四、情景激勵(lì)法故事教學(xué)活動(dòng)往往需要參與者有極大的熱情，這就需要教師針對(duì)幼 兒的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿感情色彩、能引起幼兒情緒激動(dòng) 的情境和環(huán)境.使之親臨其境，積極主動(dòng)地去觀察、去想象、去大膽表述自己 的意愿，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。分析故事最奇妙的西瓜

23、，我認(rèn) 為最重要的要讓幼兒感受到參賽西瓜的奇妙之處，發(fā)展他們的求異 思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可精心制作一些新穎有趣的西瓜模 型：手提包形的西瓜、外面是瓜瓢里面是瓜皮的方形西瓜和狀如水 塔、裝著水龍頭的大西瓜。在輕快的音樂(lè)聲中.教師頭戴王冠，以 瓜瓜國(guó)國(guó)王的身份，笑容可掬地迎接每一位小貴賓（由幼兒扮演）， 幼兒饒有興趣地參觀西瓜展示會(huì)，初步感受到這些西瓜的奇妙之處， 愉快地和小伙伴交流自己的參觀所得，同時(shí)他們也非常想知道這些 西瓜是誰(shuí)發(fā)明的？這時(shí)候， 國(guó)王”就安排他們觀看情景表演，讓他們知道故事的內(nèi)容，同時(shí)也解開(kāi)了他們心中的疑團(tuán)。接著，國(guó)王征求小貴賓的意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)：最喜歡誰(shuí)發(fā)明的西瓜？奇妙在哪里？”最后，國(guó)王”讓小貴賓談?wù)劊?我想發(fā)明怎樣的西瓜來(lái)參加明 年的西瓜節(jié)？ ”縱觀這個(gè)活動(dòng)，幼兒始終置身在寬松、自由的游戲情 景中，他們想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)，在與老師、同伴的交流中發(fā)展了口 語(yǔ)表達(dá)能力和求異思維能力，愉快的情緒得到了體驗(yàn)，這與幼兒 園教育指導(dǎo)綱要所倡導(dǎo)的精神相一致的。五、師幼對(duì)講法有些故事，上下句或者是上下段之間有某種程度上的邏輯推理關(guān)系， 這時(shí)，你大可不必把整則故事一古腦兒地全部講出來(lái)，而可巧妙地 采取留下一半給孩子的方法，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒積極思維，講述出故 事的另一半，通過(guò)師幼對(duì)講的方式，會(huì)收到事半功倍的效果。如在