1、一個(gè)中國孩子的呼聲課堂教學(xué)案例 亞東一小 賈永清教材簡析這篇精讀課文屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。 設(shè)計(jì)理念1.注重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去擁抱語言，以情入境，和作者心靈直接對(duì)話，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼和共鳴。2.積極開發(fā)利用文本資源，把人文性與工具性巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感悟及運(yùn)用語言文字的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感-緬懷父親，渴望和平。 2、有

2、感情地朗讀課文，進(jìn)行語言文字的感悟與表達(dá)能力的訓(xùn)練。3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)重點(diǎn)： 理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)世界并不太平“不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”，樹立維護(hù)和平的觀念。課前準(zhǔn)備（1）收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。（2）有關(guān)課件。 教學(xué)方法 ：朗讀法 談話法 情境教學(xué)法 讀寫結(jié)合法 預(yù)設(shè)教學(xué)流程：一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、播放戰(zhàn)爭場面的視頻。2、學(xué)生看后交流戰(zhàn)爭帶給的感受。3、激情導(dǎo)入，出示課題，學(xué)生齊讀。二、回顧課文，整體感知 師： 這個(gè)中國孩子是誰 ？他發(fā)出了什么樣的呼聲呢？他為什么

3、要發(fā)出這樣的呼聲呢？ 三、布置自學(xué)任務(wù)1、雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？ 把描寫爸爸的句子用橫線勾畫下來，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。 2、當(dāng)今世界又是怎樣一番景象，用畫出。 四、品讀感悟1體會(huì)“痛失父親”1、雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？（匯報(bào)交流）讀相關(guān)語句，談?wù)J識(shí)。文中關(guān)于爸爸的描寫僅僅是只言片語，教師引導(dǎo)學(xué)生從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸 的多維形象就會(huì)躍然紙上，也躍然于學(xué)生心間。 2、 出示遺體，播放喪樂，學(xué)生交流要對(duì)父親說的話。3、訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。4、班上展示讀，師生共評(píng)。2體會(huì)“世界并不太平”1、世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還

4、威脅著嬌嫩的“和平之花”。、交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。 （適時(shí)地讓學(xué)生展示收集的資料，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解）.談對(duì)“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”一句的理解。 五、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。（6）匯報(bào)交流作者在為誰呼吁。（7）訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。六、 課外延伸(寫寫自己能為和平做那些事)第二部分 精彩教學(xué)段落實(shí)錄將體會(huì)“痛失父親”部分的教學(xué)實(shí)錄如下師：誰來說說雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？生：我覺得爸爸是一個(gè)有才華的人。師：說說你的感受吧！生：我是從“我的爸爸精通四國語言”看出來的。師：好，他讀了，誰來

5、評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？生：我覺得他如果再讀得自豪、驕傲一點(diǎn)就更好了。師：你能不能試試？（生讀）師：有點(diǎn)自豪了，還有誰想讀？（生讀）師：你讀出了對(duì)爸爸的無比自豪之情！生：他是一個(gè)維護(hù)和平的人。師：你從哪兒知道的？生：我從課文中“兩年以前壯烈犧牲”知道的。師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個(gè)維護(hù)和平的人。所以，聯(lián)合國的秘書長加利先生贊揚(yáng)他是一名（生齊讀 “卓越的觀察員，在”）師：還有誰有不同的體會(huì)？生：我覺得爸爸是一個(gè)愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。師：哦！你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來的呢？生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機(jī)前，對(duì)我和媽媽”師：還有誰和他有相同的體會(huì)，也可以來讀讀這段。 （生讀）師：

6、你來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。師：那你能來讀讀嗎？ （生有感情地讀）師：她讀得怎么樣？（一片掌聲）我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。師：肯定些，也就是堅(jiān)定的語氣。你很會(huì)體會(huì)，你能不能讀一讀？（生讀爸爸的話）生：（大聲說）老師，我覺得爸爸還是一個(gè)無私奉獻(xiàn)和信守諾言的人。（孩子們很驚疑）師：（我先有點(diǎn)驚疑，而后明白，我向他投去欣賞的目光，鼓勵(lì)他說下去。）生（接著說）：爸爸臨行前答應(yīng)送我藍(lán)盔，藍(lán)盔代表和平，就是希望我也做一個(gè)維護(hù)世界和平的人，真是有獻(xiàn)青春獻(xiàn)子孫的情懷。另外，最后藍(lán)盔終

7、于回來，說明爸爸很信守諾言。（教室想起雷鳴般的掌聲，我也驚呆了，這是我預(yù)設(shè)所沒想到的）師：多有智慧的孩子呀！多有獨(dú)特見解的孩子呀！多會(huì)思考的孩子呀?。ㄎ抑荒苡梦疫@貧乏的語言形容他，但我看到了他的激動(dòng)，一種從未有過的自信襲上他的心頭。） 師：爸爸對(duì)這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上啊?。ǔ鍪菊n件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了”）師：此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說些什么呢？ 我抓住學(xué)生感情的觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，換位思考，學(xué)生情動(dòng)于中，必形于言。生： 爸爸，您是為維護(hù)和平而

8、倒下的，您的死是光榮的，我為你自豪！生：爸爸，您真勇敢，您是我的榜樣，將來我長大了，也要去維護(hù)世界和平！生；爸爸 ，您真是英雄！師（孩子們有點(diǎn)悲傷，但或許受到教育影響，只想表現(xiàn)很堅(jiān)強(qiáng)，我對(duì)他們的回答不十分滿意，傷痛乃人之常情，于是引導(dǎo)）：孩子們，你們是英雄的兒女，你們有淚不輕彈，你們化悲痛為力量，爸爸在九泉之下，一定為有你們這樣的兒女而自豪！不過，傷痛是人之常情，聽雷利再哭（師動(dòng)情述說）爸爸，您不是答應(yīng)我和媽媽一定安全回來嗎？您不是答應(yīng)送我藍(lán)盔嗎？您怎么說話不算數(shù)呢？（孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，更動(dòng)情了，有的淚花點(diǎn)點(diǎn)）師：你們不僅有傷心，還有對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨，是嗎？生：對(duì)！師：還有誰想說？生： “可惡的

9、戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。師：同學(xué)們，讓我們帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，一起來讀讀這幾句話好嗎？ （ 課件出示）（配樂，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀） 師：我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對(duì)戰(zhàn)爭的痛訴，是對(duì)爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？生：他還有個(gè)心愿，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平！師：是的，爸爸還有未了的心愿，讓我們和雷利的爸爸一起呼喚好嗎？生：和平 和平 和平第三部分 教學(xué)反思 語文特級(jí)教師錢正權(quán)老師說過：“語文課要追求扎實(shí)而空靈”，“空靈”一詞我的理解是：語文課是充滿靈氣的，是充滿詩意的，是充滿生命的。所以，我們要

10、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激活學(xué)生的思維 ， 使我們的課堂充滿魅力、充滿生命活力 。 這篇書信情感強(qiáng)烈，包含著作者對(duì)父親的無限緬懷，對(duì)戰(zhàn)爭的無比憎恨，對(duì)和平的無限渴望。由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會(huì)這種情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，我在教學(xué)中采取了以下方法： 一、以情動(dòng)情，激活思維語文教學(xué)中情感教育是手段，是過程，是目標(biāo)。語文課堂應(yīng)該是情感奔流的河，課文蘊(yùn)藏的思想感情，教師必先沉醉其中，才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中。教師豐富的情感，飽含激情的話語，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)是喚起學(xué)生情感的號(hào)角。我是一個(gè)非常感性的人，總是抑制不住自己的情感。這堂課，我一句句悲壯的話語，一

11、聲聲深情的呼喚，把學(xué)生帶入課文的情境中。由于我被本文深深地感染，為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí)，我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親?。?藍(lán)盔回來了，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來時(shí)，那時(shí)怎樣的痛楚??！我在引讀時(shí)，聲音不禁顫抖，在情緒的渲染下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴，陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和平的無比渴望，在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語境， 當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“和平！和平！和平！”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對(duì)于戰(zhàn)爭的痛恨，對(duì)于和平的渴望溢于言表。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情緒一位才華橫溢的，愛國愛家的父

12、親被無情的戰(zhàn)爭奪去了生命，為了讓學(xué)生更好的激發(fā)愛與恨的情緒，我視頻出示維和人員抬爸爸的靈柩的情景 ，順勢(shì)播放喪禮音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀文中的句子?？粗鄳K的場面，聽著哀婉的音樂 ，讀著如訴如泣的語句，怎能不讓學(xué)生的心靈受到震蕩？然后，再讓學(xué)生想象此時(shí)的情景：此時(shí)，雷利會(huì)怎么做？怎么說？隨著思維的積極活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開。此時(shí)“和平！和平！和平！”鏗鏘有力的呼聲響徹整個(gè)教室。同時(shí)，為了讓學(xué)生更加深切感受戰(zhàn)爭的殘酷，世界的不太平 ，激發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭的恨我讓學(xué)生看課件，親身感受戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難 。硝煙滾滾，炮聲隆隆，哭聲喊聲呻吟聲連成一片， 一幕幕慘狀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，怎能不讓學(xué)生的心靈受到震蕩

13、？另外教學(xué)這一板塊，我通過語言情景引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境， 融入作者的心境，激起共鳴的火花，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。想想在這樣的氛圍中，學(xué)生能不感慨萬千嗎？學(xué)生們情不自禁地一吐為快，我看到學(xué)生的內(nèi)在感受，體驗(yàn)到這些感受來源于文本，又超越于文本，感受是多元的，是鮮明。三、放手學(xué)習(xí)，珍視個(gè)性 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。課堂中問題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性，放手讓學(xué)生去做，給學(xué)生展示的舞臺(tái)和空間，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。 如在交流爸爸是個(gè)怎樣的人時(shí)，我給學(xué)生留了大量的時(shí)間，讓他們充分的讀悟，學(xué)生能談出自己不同的理解。 尤其郭漢江同學(xué)對(duì)送藍(lán)盔的理解，從而看出爸爸

14、的人品，給我很大的驚喜，這是我沒預(yù)設(shè)到的。通過這點(diǎn)，讓我深切體會(huì)到讓學(xué)生多讀多悟的重要性。同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀，我們一定要珍視這種解讀。 四、評(píng)價(jià)激勵(lì)， 增加自信好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感；能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。如我對(duì)郭漢江的評(píng)價(jià)：多有智慧的孩子呀！多有獨(dú)特見解的孩子呀！多會(huì)思考的孩子呀！ 也許我的語言有點(diǎn)貧乏 ，但我給了他鼓勵(lì)，給了他肯定，給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給了他體驗(yàn)成功的樂趣，所以 我看到了他的激動(dòng)，看到了她的自信 ，更讓我見識(shí)了他從未有過的認(rèn)真。 再比如為了激發(fā)孩子們表達(dá)對(duì)父親之死的悲痛我說：“孩子們，你們是英雄的兒女，你們有淚不輕撢，你們化悲痛為力量，爸爸在九泉之下，一定會(huì)為有你們這樣的兒女而自豪！不過，傷痛是人之常情，聽雷歷在哭（師動(dòng)情述說）爸爸，您不是答應(yīng)我和媽媽一定安全回來嗎？您不是答應(yīng)送我藍(lán)盔嗎？您怎么說話不算數(shù)呢？”我這話既是對(duì)孩子們回答的肯定，沒有挫傷他們的積極性，