1、小學五年級語文試卷分析TTA StandardiZatiOn OffiCe TTA 5 AB- TTAK 08- TTA 2C龍門小學小學五年級語文試卷分析、關(guān)于試卷命題本次五年級語文試題，緊扣語文課程標準，緊緊圍繞小學語文高 年級的三維目標并結(jié)合當前社會現(xiàn)實進行命題，除考察學生應該掌握的基 礎(chǔ)知識外，還注重考查學生的語文綜合實踐能力，充分依據(jù)語文新課程標 準及五年級學生的認知水平，以教材為依托，考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握 情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發(fā)展水平和習 作的審題、選林 立意能力。試卷就字、詞，句子，積累運用，課外閱讀 理解和習作五個部分對五年級學生的知識、能力

2、、習慣進行了全面而細致 的檢測。力求較全面地評估學生的語文素養(yǎng)。二、基本情況我校五年級學生共23人，1個教學班，實參考人，因病未參考。 平均分分；及格人數(shù)人，及格率 ； 80分以上人數(shù)人，優(yōu) 秀率 ；最高分 分，最低 分，差距 分。三、試卷整體評價本次五年級語文試卷總分100分，試題結(jié)構(gòu)包括四大塊：詞語、字音 （31）分、句子（20分）、運用積累（11分）、閱讀（13分）、快樂習 作（25分）。知識結(jié)構(gòu)涉及漢字、詞語、句子、積累、閱讀和習作等幾 大板塊教學內(nèi)容。既注重對學生基本知識的考察.又注重基本能力的檢 測；既注重對語言文字的積累，理解.體會，感悟，歸納，概括，運用. 又突出了五年級語文的

3、訓練重點重視基礎(chǔ)知識，注重閱讀習作訓練考核 學生綜合運用知識的基本技能。各分數(shù)段具體情況如下表:滿分90/9980/8970/7960/6960分及最咼最低人數(shù)(A)(A)(A)（人）以下格分分(A)人數(shù)四、卷面答題情況及錯因分析（-）詞語、字音。第1題：詞語，包括課文與作者搭配和詞語搭配，破折號的用法，以 及寫出詞語的近反義詞。這幾題主要考察對文學常識的識記、常用標點符 號的使用和對詞語的理解。難度較大，尤其寫近反義詞，由于學生積累的 詞語有限，理解能力不高，失分較多；第2題：字音方面考察學生對查字 典的方法和多音字的掌握情況，因為此類知識平時講解強調(diào)過多，大部分 學生失分不多。（二）句子。

4、第1題：按要求寫句子，80%的學生能做對，修改病句失分較多，說 明學生平時對語言的運用還不夠準確。第2題：寫岀句子的修辭手法，出 現(xiàn)的修辭手法都是最典型的經(jīng)常運用的，中上等學生均能答上，而有一部 分學生將比喻與夸張混淆，導致失分。第3題：排列錯亂的句子，雖然這 些句子節(jié)選自課文遲到一課，但由于句子之間的聯(lián)系不太清晰.一部 分學生對課文內(nèi)容朗讀較少導致失分較多。（三）積累運用。這部分內(nèi)容主要是檢查學生對名言警句和古詩的積累運用。學生得分 率比較高，除了“愈贏就愈怕輸成績的包袱比失敗的包袱更重”這一句 外，其他的句子在學習過程中都要求識記，說明學生在語文學習中積累的 知識廣，并能靈活地運用。但書寫

5、不太工整，還有部分錯別字。（四）課外閱讀。課外閱讀：失分較多，尤其是近義詞、反問句改陳述句和理解內(nèi)容填 空，由于學生對近義詞的理解不透徹導致部分學生答錯.兩個連續(xù)的反問句提高了理解難度.一部分學生只改了一個反問句，有的轉(zhuǎn)換錯誤對短 文內(nèi)容的理解，學生回答太簡略，丟失了一班的分值。（五）寫作。題目_ ：保護 O題目二：那一次，是我錯了。兩個題目緊扣教材，寫作范圍寬松，有利于學生張揚個性。從閱卷情 況看，好的方面大致有以下幾點：一是取材于平常生活實際，寫出了真情 實感；二是內(nèi)容豐富多彩；三是中心明確.結(jié)構(gòu)比較完整。四是書寫整體 工整清秀整潔。但學生在作文中反映出來的一些問題也不容忽視：一是視 野不

6、夠開闊，選材上同一方向的較多；二是語言積累不夠，語言表達是一 個弱項，缺乏文采缺乏亮點，缺乏譴詞造句的能力；三是選擇題目一的 學生在寫作中體會談得少，選擇題目二的學生，部分同學不能抓住事情的 高潮展現(xiàn)人物內(nèi)心活動；四是錯別字多的現(xiàn)象仍較普遍。通過本次測試，對今后語文教學的幾點啟示：1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎(chǔ)：今后的教學中，要重視課內(nèi)字詞教學，加強生字的掌握，扎實、有效 地開展詞語教學，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分學 生生字、詞不過關(guān)，不會聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時 會出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。根據(jù)平時的教學經(jīng)驗同音字的錯別字占的比 例相當重，應引導學生

7、聯(lián)系詞義記憶盡可能從詞的本源出發(fā)，同時多加 強錯別字的辨析，養(yǎng)成有錯必改，錯中分析，學會自覺地改正錯別字。加 強課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對后進生的字詞與課文背誦要加強。 對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓練習題，夯實 語文基礎(chǔ)。2、重視習慣養(yǎng)成，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。要特別重視學生良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，那將是學生獨立學習必 備的條件。良好的語文學習習慣包括多方面：讀書、思考、寫字本次 檢測就書寫習慣來看，班級之間也不平衡。這就提醒我們不要認為，只要 學生拿到題目會做，能得分就行。這樣只顧眼前的做法，將嚴重影響學生 的終身發(fā)展。3、改進課堂教學，著力提高閱讀能力：我們在傳授知識給學生的同時，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。多開展 豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學生的讀書興趣，讓閱讀成為學生的一種生活 方式。4