1、自主學(xué)習(xí)論文質(zhì)量因素論文自主學(xué)習(xí)論文質(zhì)量因素論文自主學(xué)習(xí)論文質(zhì)量因素論文大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量影響因素探析摘要：隨著大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)在各高校的展開與深化。有必要了解影響大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，以便提出相應(yīng)的對(duì)策。本文從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教師角色、學(xué)習(xí)中心建設(shè)和人員配備等方面進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)質(zhì)量因素根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，我國(guó)許多高校積極改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，由教師為主體轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。許多學(xué)校為配合改革，紛紛建立起了自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生充分利用中心網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)在各高校順利展開，學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞日益成為

2、教學(xué)的焦點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考核與監(jiān)控之前，勢(shì)必要弄清影響大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，做到有的放矢。一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱1、學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較低理想的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者有能力決定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)估和調(diào)整。英語(yǔ)現(xiàn)代教學(xué)論確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有積極主動(dòng)的主體意識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有積極吸收外界信息、自我調(diào)節(jié)的功能。但在實(shí)踐中，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還很差。新的教學(xué)理念要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)向個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)發(fā)展，'論文發(fā)表專家一J中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)%ww.qikanwangPnei各大專院校

3、積極建設(shè)自主學(xué)習(xí)中心和自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境。然而。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受不到教師的注意力，學(xué)習(xí)的動(dòng)力減小，學(xué)習(xí)興趣難以提高，而且他們習(xí)慣了中學(xué)時(shí)的在老師督促下學(xué)習(xí)，即使有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，他們也不知如何利用，自主性學(xué)習(xí)能力普遍較低。筆者對(duì)于2008級(jí)2個(gè)班級(jí)（118名學(xué)生）在大學(xué)一年級(jí)教學(xué)一開始所做的統(tǒng)計(jì)是：重視課前預(yù)習(xí)并實(shí)施的學(xué)生比例為46%,上課后進(jìn)行總結(jié)和重新學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的人數(shù)為34%,并且這個(gè)數(shù)字會(huì)隨著整個(gè)學(xué)期的時(shí)間變化而浮動(dòng)。這些數(shù)字也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、自我評(píng)價(jià)等因素而變化。雖然預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)小的方面，但如此低的比例足以表明學(xué)

4、生的自主學(xué)習(xí)能力較差，自我監(jiān)控意識(shí)薄弱。2、學(xué)習(xí)資源利用低下，缺乏信息素養(yǎng)目前我國(guó)高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍較低，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大電子圖書館，許多學(xué)生還不知如何合理利用，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)利用搜索引擎、下載工具進(jìn)行搜索和下載，學(xué)習(xí)方式基本上沒有改變，填鴨式教學(xué)的低下效率仍在繼續(xù)。二、教師的角色轉(zhuǎn)變尚需時(shí)間大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)要求教師由傳統(tǒng)的授業(yè)解惑角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、弓I導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，從以教為中心走向以學(xué)為中心，從以教師為中心走向以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)，怎樣理解并適應(yīng)各種文化情境和社會(huì)變'論文發(fā)

5、表專家一J中國(guó)學(xué)木期刊夙%ww.qikanwang,nei化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并獲得解決問題的能力。要打破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的英語(yǔ)教學(xué)模式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，把單一的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力及其相關(guān)素質(zhì)的全面發(fā)展過程，把學(xué)生機(jī)械記憶的被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、交流合作、摸索探究的自主性學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和策略性等認(rèn)知特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。但事實(shí)證明，許多教師仍然習(xí)慣了“一支粉筆一本書”的教學(xué)模式，教師的角色轉(zhuǎn)變尚需時(shí)日。三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心建設(shè)需上層次1、語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心的規(guī)模調(diào)查結(jié)果顯示，在所調(diào)

6、查的9所武漢高校中，有7所的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心能同步容納人數(shù)在1000人以下，1000人到1700人只有兩所,1700人以上的為o所。面對(duì)武漢各大高校擴(kuò)招的形勢(shì)，高校學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，而武漢高校語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心卻難以滿足更多學(xué)生的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)需求。很多學(xué)生也反映自主學(xué)習(xí)中心的規(guī)模過小的問題，不能完全做到24小時(shí)全天候開放，學(xué)生隨到隨學(xué)，假期不斷線。2、學(xué)習(xí)中心設(shè)備與資源跟蹤武漢多所高校英語(yǔ)語(yǔ)言示范中心申報(bào)書可以發(fā)現(xiàn)。部分語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心設(shè)備年代久遠(yuǎn)，時(shí)間跨度大，很多設(shè)備已老化?；驹O(shè)備功能不全，用起來(lái)很不方便。這無(wú)疑妨礙了學(xué)生的正常自主學(xué)習(xí)，醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國(guó)黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang

7、.nel自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量也無(wú)從談起。學(xué)習(xí)的資源就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，新穎、豐富、翔實(shí)的學(xué)習(xí)資源當(dāng)然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興趣，尤其是能結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色的自編資源更受歡迎。但是目前大多數(shù)學(xué)習(xí)中心都面臨著同樣的窘境：限于技術(shù)人員不足或技術(shù)力量薄弱，資源庫(kù)資源較少。即使有資源庫(kù)，也是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的生產(chǎn)廠家附送或向其購(gòu)買的，內(nèi)容已顯陳舊，學(xué)生反應(yīng)其不夠好或很不好,內(nèi)容很落后，更新慢，不能滿足學(xué)習(xí)需要。四、人員配備要充足一個(gè)完備的自主學(xué)習(xí)中心應(yīng)該配備以下人員：統(tǒng)籌架構(gòu)設(shè)計(jì)人員，技術(shù)人員，教學(xué)輔導(dǎo)人員，管理人員，資料收集整理與制作人員。其中技術(shù)人員與輔導(dǎo)人員的工作尤為重要。技術(shù)人員的理念和態(tài)度是基于網(wǎng)絡(luò)的

8、外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。教育技術(shù)人員必須要真正了解基于網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)需要什么；必須了解教育技術(shù)能為網(wǎng)絡(luò)化的外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)提供什么樣的幫助；必須了解技術(shù)人員在建設(shè)學(xué)習(xí)中心過程中的具體作用。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在某些學(xué)校，真正的技術(shù)人員只有1人,要管理和維護(hù)600臺(tái)計(jì)算機(jī)，近15個(gè)多媒體教室；維護(hù)多種教學(xué)系統(tǒng)如藍(lán)鴿學(xué)習(xí)系統(tǒng)、新視野學(xué)習(xí)系統(tǒng)、天潤(rùn)教室管理系統(tǒng)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源庫(kù)。其工作量之大，日常維護(hù)強(qiáng)度之高，根本無(wú)法真正滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。我們主張的自主學(xué)習(xí)并非完全放開的自由學(xué)習(xí)，而是在輔導(dǎo)老師的逐步引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)。由對(duì)學(xué)習(xí)者的外部監(jiān)控向?qū)W習(xí)者自我控一論文發(fā)表專家一中國(guó)黠期刊網(wǎng)弋jj員制下的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，最終從本質(zhì)上提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力和自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)有效