1、讓“開(kāi)放模式”成為初中語(yǔ)文教學(xué)成效提升的強(qiáng)引擎在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，許多教師在教學(xué)思維拓展方面存在著一定的問(wèn)題，開(kāi)放意識(shí)不足，總是擔(dān)心“覆水難收”，對(duì)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行有效掌控。其實(shí)，這樣的顧慮是沒(méi)有必要的，只要教師抓住要點(diǎn)，就能夠做到“收放自如”。筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中嘗試開(kāi)展了開(kāi)放式教學(xué)，從學(xué)習(xí)模式、教學(xué)信息、互動(dòng)過(guò)程、教學(xué)空間以及綜合評(píng)價(jià)等多個(gè)方面著手，為學(xué)生營(yíng)造了素質(zhì)化的教學(xué)環(huán)境。一、打造“開(kāi)放式”學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)輔助作用部分教師將初中語(yǔ)文教學(xué)狹隘地定義為課堂45分鐘的教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)理念是不全面的。教師必須建立立體化的教學(xué)模式，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的作用，全方位提高教學(xué)

2、成效。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)要求來(lái)預(yù)習(xí)，盡量能夠擬定預(yù)習(xí)提綱或者簡(jiǎn)要地列出預(yù)習(xí)要點(diǎn)，通過(guò)查閱工具書(shū)和借助于網(wǎng)絡(luò)等方法，解決一些能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂探究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠在預(yù)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)難以理解和解決的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，筆者還對(duì)學(xué)生強(qiáng)化復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，一方面向?qū)W生介紹艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，盡量花費(fèi)最少的時(shí)間取得最佳的復(fù)習(xí)成效；另一方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化記憶和形象化記憶，將所學(xué)知識(shí)建構(gòu)框架，提高記憶效果。二、運(yùn)用“開(kāi)放式”信息渠道，提高語(yǔ)文課堂信息容量初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上信息的匱乏，是導(dǎo)致教

3、學(xué)成效低下的一個(gè)重要因素。許多語(yǔ)文教師在教學(xué)中因?yàn)槿鄙儆行У慕虒W(xué)手段，而無(wú)法有效補(bǔ)充教學(xué)信息，傳統(tǒng)的掛圖、投影等手段所發(fā)揮的作用非常有限。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助，在網(wǎng)絡(luò)這樣開(kāi)放的信息海洋中，廣泛搜集與教學(xué)有關(guān)的信息,并進(jìn)行篩選、調(diào)整和剪接，拓寬了教學(xué)信息來(lái)源渠道，讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更具吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更有興趣。例如在教學(xué)中國(guó)石拱橋一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生腦海中幾乎沒(méi)有石拱橋印象的現(xiàn)狀，筆者利用多媒體搜集了全國(guó)各地的石拱橋資料，這些配有文字說(shuō)明的圖片和視頻，不僅囊括了教材中介紹的所有類型，還補(bǔ)充了許多其他地方的石拱橋資料，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)石拱橋的發(fā)展歷史具有了更加深刻與

4、全面的了解。正是有了多媒體與網(wǎng)絡(luò)這樣開(kāi)放式的教學(xué)信息搜集與展示方式，才能夠讓語(yǔ)文教學(xué)課堂綻放出更多的精彩。三、倡導(dǎo)“開(kāi)放式”教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)良好氛圍部分教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)觀點(diǎn)比較陳舊，完全按照“教師講解、學(xué)生聽(tīng)講、練習(xí)鞏固”這樣的老一套模式，教學(xué)缺乏活力，學(xué)生思維的主動(dòng)性與深入性以及學(xué)習(xí)積極性都沒(méi)有充分激發(fā)出來(lái)。筆者在教學(xué)中注重突破這樣的現(xiàn)狀，以開(kāi)放式教學(xué)模式營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生在課堂上成為主角，并且依靠自己的努力來(lái)汲取知識(shí)，同時(shí)鍛煉思維能力。立足于這樣的目標(biāo)，筆者首先將教學(xué)活動(dòng)從講授式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?，所有的知識(shí)點(diǎn)、能力要求都體現(xiàn)在小組合作研究綱要上面，以這樣的方式引

5、領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者在引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還強(qiáng)化了難點(diǎn)突破的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面發(fā)展。四、建立“開(kāi)放式”授課空間，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知體驗(yàn)課堂是教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，但是“課堂”并不完全等同于“教室”。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，將課堂搬出教室，在更為廣闊的開(kāi)放空間中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在作文教學(xué)中筆者運(yùn)用這一理念較多，成效也非常好,如為了提高學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)技巧的掌握水平，同時(shí)也為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓作文更有真情實(shí)感，筆者將教學(xué)課堂搬到了社區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生拜訪社區(qū)一位曾經(jīng)榮立二等功的革命傷殘軍人，聽(tīng)老同志講述自己的經(jīng)歷，尤其是在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇奮戰(zhàn)、不怕?tīng)奚那榫啊Ｔ谶@樣的氛圍中，學(xué)生不僅加深了對(duì)這一位先進(jìn)人物的了解，并且受到了深刻的思想教育，筆者還引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物外貌特點(diǎn)，為寫(xiě)作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)拓展教學(xué)空間，筆者讓學(xué)生的直觀感知更加深刻，為教學(xué)成效的提高發(fā)揮了促進(jìn)作用。五、實(shí)施“開(kāi)放式”評(píng)價(jià)考核，構(gòu)建立體成效評(píng)定體系學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)，不僅需要教師來(lái)組織進(jìn)行，也可以讓學(xué)生參與其中，建立起師生共同發(fā)揮作用的開(kāi)放式評(píng)價(jià)評(píng)定體