1、論獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)工作與可持續(xù)發(fā)展 摘要：獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的重大舉措，是高等教育體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新的產(chǎn)物，不僅初創(chuàng)時(shí)期解決了人民群眾日益增長(zhǎng)的接受高等教育的要求和高等教育發(fā)展相對(duì)滯后的矛盾，在當(dāng)前乃至今后的我國(guó)高等教育格局中仍具有巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展前景。但是隨著生源高峰過后，考生對(duì)高等學(xué)校的選擇將越來越寬，特別是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量良莠不齊，社會(huì)認(rèn)可度不高，已成為獨(dú)立學(xué)院能否可持續(xù)發(fā)展的重要因素?？陀^分析獨(dú)立學(xué)院發(fā)展面臨的問題，從就業(yè)工作的角度研究獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。 關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)工作；可持續(xù)發(fā)展獨(dú)立學(xué)院是具有中國(guó)特色且富有發(fā)展

2、活力，能夠較好地適應(yīng)我國(guó)高等教育現(xiàn)階段發(fā)展特點(diǎn)的高等教育新模式，是在中國(guó)高等教育快速發(fā)展過程中，體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新的產(chǎn)物，是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的重大舉措。它以充裕的教育資源、市場(chǎng)導(dǎo)向型的辦學(xué)機(jī)制和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的辦學(xué)風(fēng)格贏得了社會(huì)公眾和在校大學(xué)生的認(rèn)可。獨(dú)立學(xué)院的興起和發(fā)展，不僅在初創(chuàng)時(shí)期解決了人民群眾日益增長(zhǎng)的接受高等教育的要求和高等教育發(fā)展相對(duì)滯后的矛盾，在現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院的完善與發(fā)展必將對(duì)我國(guó)高等教育的格局發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一、獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展問題的思考當(dāng)一種新的教育模式發(fā)展到一定規(guī)模時(shí)，就必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，保證具有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。Www當(dāng)前獨(dú)立

3、學(xué)院的數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模已基本滿足發(fā)展的需要，而如何提高質(zhì)量保證其具有可持續(xù)發(fā)展性已成為現(xiàn)階段的主要矛盾。目前，有一種觀點(diǎn)認(rèn)為隨著高等教育資源緊張的狀況逐漸緩和，獨(dú)立學(xué)院作為一種特殊的辦學(xué)模式在完成歷史角色后，繼續(xù)存在的必要性已不明顯。對(duì)此種觀點(diǎn)筆者不敢茍同。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)立既不是簡(jiǎn)單的教育應(yīng)急措施或過渡，也不是普通公辦高等教育活動(dòng)的簡(jiǎn)單延伸，也非民辦高校的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是兼有普通公辦高校和民辦高校的優(yōu)點(diǎn)。其一，具有較好的辦學(xué)資源。一方面，社會(huì)力量提供了雄厚資金并具有較高的辦學(xué)熱情；另一方面，繼承和發(fā)揚(yáng)了母體學(xué)校較好的教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)資源和管理模式，因而辦學(xué)機(jī)制富有活力。其二，辦學(xué)模式、管理模式和人才培

4、養(yǎng)模式均可根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求確定。在充分發(fā)掘母體院校良好的社會(huì)影響及無形資產(chǎn)的前提下，更具有獨(dú)立性，因此與社會(huì)的需求聯(lián)系更緊密。其三，運(yùn)行機(jī)制“民眾化”。無論是專業(yè)設(shè)置、教師聘任等，市場(chǎng)化程度更高，企業(yè)化的管理模式更貼近社會(huì)因而就更有生命力。因此，獨(dú)立學(xué)院具有可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)然，我們也應(yīng)該清醒地看到，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展對(duì)高等教育所培養(yǎng)的人才質(zhì)量的要求將越來越高，而獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在當(dāng)前社會(huì)認(rèn)可度并不高，生源高峰過后考生對(duì)高等學(xué)校的選擇也將越來越寬。在新形勢(shì)下，對(duì)于剛剛完成規(guī)模發(fā)展、立足未穩(wěn)的獨(dú)立學(xué)院來說，將會(huì)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展問題涉及辦學(xué)的方方面

5、面，本文僅從獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的角度，探索如何運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，按照新形勢(shì)和新任務(wù)的要求，推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。二、畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接影響?yīng)毩W(xué)院可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程黨的十七屆五中全會(huì)提出，要把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)先位置，把解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題作為工作重點(diǎn)。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是推動(dòng)高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的迫切需要。學(xué)生的就業(yè)狀況反映社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)和需求，也體現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況不僅是學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，而且已經(jīng)成為這一新型的教育模式能否可持續(xù)發(fā)展的重要因素，特別是在2011年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的情況下討論這個(gè)問題更有意義。目前，獨(dú)

6、立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作存在的問題：1來自社會(huì)層面的偏見，“民”字難認(rèn)可。雖然近年高校畢業(yè)生就業(yè)不盡如人意是一個(gè)普遍的社會(huì)性問題，但獨(dú)立學(xué)院與公辦高校相比，狀況更為嚴(yán)峻。由于人們對(duì)民辦高校的認(rèn)識(shí)和態(tài)度還存有較大的偏見，社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量還不能完全認(rèn)同，使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨著比普通高校畢業(yè)生更多的就業(yè)壓力。不可否認(rèn)，我國(guó)的公辦院校的總體辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)水平和辦學(xué)條件都優(yōu)于獨(dú)立學(xué)院，而獨(dú)立學(xué)院在短時(shí)間內(nèi)又無法在硬件、軟件、師資質(zhì)量和信譽(yù)等方面達(dá)到人們期望的水平。加上用人單位傳統(tǒng)的學(xué)歷主義偏見使得企業(yè)在招聘時(shí)還是傾向于公辦普通高校的學(xué)生，而對(duì)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生多持觀望態(tài)度。要取得社會(huì)和用人單

7、位的認(rèn)可是需要一定時(shí)間的， 然而這與緊迫的就業(yè)形勢(shì)之間的矛盾，無疑更增加了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)難度。同時(shí)，近年來職業(yè)院校對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)也有不小的沖擊。我國(guó)的高等職業(yè)教育收費(fèi)低，而辦學(xué)條件、辦學(xué)水平和質(zhì)量等并不比獨(dú)立學(xué)院遜色，加上國(guó)家實(shí)施了示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃、高職精品課程建設(shè)等項(xiàng)目之后，高職院校無論在人才培養(yǎng)還是學(xué)科建設(shè)方面都取得了長(zhǎng)足發(fā)展，因而就業(yè)率也較高，這些都給獨(dú)立學(xué)院帶來了很大壓力。2辦學(xué)層面存在的主要問題是專業(yè)設(shè)置與獨(dú)立學(xué)院的“專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)未完全相符。用人單位反映在選聘畢業(yè)生的過程中，體驗(yàn)不到應(yīng)用性人才所具有的上手快、用得上、留得住的優(yōu)勢(shì)。一方面，課程

8、安排與母體院校過分相近，應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)成果不明顯。同時(shí)，由于專業(yè)設(shè)置重復(fù)還造成了母體院校內(nèi)其他院系和獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)依舊是供大于求的情況下，用人單位更愿意選擇母體院校的畢業(yè)生，這在一定程度上影響了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)。另一方面，獨(dú)立學(xué)院之間的人才培養(yǎng)存在較為嚴(yán)重的“同質(zhì)化”傾向。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上缺乏清晰界定，在人才培養(yǎng)規(guī)格、層次和類型等方面區(qū)分度不高，缺乏特色。主要表現(xiàn)在：知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和素質(zhì)要求上趨向同一、規(guī)格單一。辦學(xué)類型比較模糊，課程結(jié)構(gòu)體系差別小，教材也盲目追求大學(xué)使用的“規(guī)劃教材”、“推薦教材”，人才培養(yǎng)路徑十分相似。3學(xué)生層面存在的主要問題

9、。(1)獨(dú)立學(xué)院在求職地域、求職崗位方面定位不準(zhǔn)確。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)的收繳偏高，學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生的求職期望較高。求職地域多集中在“北、上、廣”等一線城市，造成與優(yōu)勢(shì)生源高校畢業(yè)生在一線城市求職市場(chǎng)的打拼，自然是不占優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，表現(xiàn)在求職崗位上定位不準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性、技能型人才，而畢業(yè)生在求職過程中多選擇與母體學(xué)校畢業(yè)生相同的管理或技術(shù)研發(fā)等崗位，從而導(dǎo)致求職的失利。(2)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生生源相對(duì)集中，一般局限于本省或本地區(qū)，專業(yè)又相對(duì)雷同。過于集中的生源加劇了競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，加上同一專業(yè)的學(xué)生量過大，這就使就業(yè)市場(chǎng)的開發(fā)、就業(yè)崗位的提供存在難度。三、獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的突

10、破口：服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)特色人才，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)教育部關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(教發(fā)20038號(hào))第八條明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)的短線專業(yè)?！痹撐募暮暧^層面為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)界定了方向。人才培養(yǎng)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院賴以生存與發(fā)展的生命線，人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的突破口，也是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)問題的終極解決方案。在千帆競(jìng)發(fā)的時(shí)代背景下，獨(dú)立學(xué)院必須找準(zhǔn)自己的位置，有所為，有所不為。不僅要以人為本，要突出學(xué)生的主體地位，認(rèn)真分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)

11、利導(dǎo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)定位必須要體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的特色人才，體現(xiàn)人才市場(chǎng)的需求特點(diǎn)和申辦學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，并在所為的領(lǐng)域形成鮮明的特色。1找準(zhǔn)定位，抓住機(jī)遇。獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵就是不能脫離賴以生長(zhǎng)的區(qū)域環(huán)境，發(fā)展觀念和辦學(xué)理念的創(chuàng)新、辦學(xué)質(zhì)量和教育資源的追求卓越、人才隊(duì)伍建設(shè)與大學(xué)文化建設(shè)的協(xié)調(diào)推進(jìn)、學(xué)科建設(shè)等都必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合。因此，培養(yǎng)能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合應(yīng)用型人才，是獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略和模式，也是提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的核心。獨(dú)立學(xué)院總體的發(fā)展定位至關(guān)重要，定位不準(zhǔn)確就會(huì)迷失

12、自我。立足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際情況，就是在充分考慮市場(chǎng)化條件下區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的中長(zhǎng)期需求，利用獨(dú)立學(xué)院相對(duì)靈活的辦學(xué)機(jī)制，設(shè)置具有一定前瞻性的專業(yè)。特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，以職業(yè)崗位群為依據(jù)實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系。同時(shí)，近年來一些獨(dú)立學(xué)院在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)特色人才方面已有很好的經(jīng)驗(yàn)。由于這些獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置面向當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是當(dāng)?shù)厝肆Y源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)的定位符合“專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型”，因此，所培養(yǎng)學(xué)生受到了社會(huì)的歡迎和用人單位的好評(píng)。其特點(diǎn)表現(xiàn)在：與普通高校本科學(xué)生相比有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、應(yīng)用技術(shù)能力；與專科(高職)學(xué)生

13、相比，有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，具備一定的創(chuàng)新與技術(shù)革新的理論能力。也正由于這些獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)模式新、機(jī)制活、定位準(zhǔn)、畢業(yè)生質(zhì)量較好，所以， 其就業(yè)情況和就業(yè)率甚至好過一般普通高校。2充分發(fā)揚(yáng)母體院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出特色。獨(dú)立學(xué)院要在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地，實(shí)現(xiàn)全面的可持續(xù)發(fā)展，必須立足增強(qiáng)學(xué)校的獨(dú)特性差異，并把這種差異轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)能力。按照“人無我有，人有我優(yōu)”的原則正確選定學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略，發(fā)揮好比較優(yōu)勢(shì)的地位，避免與其他學(xué)校強(qiáng)勢(shì)、特色學(xué)科的培育和競(jìng)爭(zhēng)中直接交鋒。同時(shí)，除了要發(fā)揮母體院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，還要與母體院校培養(yǎng)目標(biāo)“錯(cuò)開定位”。在為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的過程中發(fā)展應(yīng)用學(xué)科，

14、揚(yáng)長(zhǎng)避短，以學(xué)科特色促進(jìn)充分就業(yè)。辦出特色是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的必要條件之一。3服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，變生源集中的劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。為本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和有力的智力支持是獨(dú)立學(xué)院最基本的任務(wù)，也是辦好獨(dú)立學(xué)院的落腳點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。那么，如何轉(zhuǎn)變獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中畢業(yè)生生源集中的劣勢(shì)為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)實(shí)用人才的優(yōu)勢(shì)，筆者所在的獨(dú)立學(xué)院在這方面做了一些有益的嘗試。(1)畢業(yè)生要為區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)需求的各崗位層次服務(wù)。作為區(qū)域性地方高校的獨(dú)立學(xué)院，是根據(jù)本地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而創(chuàng)辦的。獨(dú)立學(xué)院的價(jià)值也因此應(yīng)在為本地服務(wù)中而展示，它的發(fā)展也應(yīng)在為本地服務(wù)中而推進(jìn)。為此，學(xué)院確立了以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

15、，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的辦學(xué)方針。就業(yè)工作近幾年來一直緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，時(shí)刻關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中所面臨和亟須解決的問題，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)層次多樣化，就業(yè)領(lǐng)域?qū)挿夯?。同時(shí)，在辦學(xué)理念上秉承以市場(chǎng)為導(dǎo)向。這不是一句套話，而是實(shí)實(shí)在在落實(shí)在了專業(yè)設(shè)置和教學(xué)管理中，實(shí)行了寬厚基礎(chǔ)與專業(yè)方向相結(jié)合，目標(biāo)要求與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。以上舉措為學(xué)院就業(yè)工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(2)學(xué)院加大了就業(yè)指導(dǎo)的力度。一方面，積極為學(xué)生提供全程化、全員化、專業(yè)化和信息化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)課程的本土化和實(shí)用性，在提升畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)與能力的同時(shí)，更加重視對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)觀念、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生樹立立

16、足本地_區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，為家鄉(xiāng)建功立業(yè)。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程以人為本，切實(shí)做到幫助學(xué)生從就業(yè)一擇業(yè)一職業(yè)創(chuàng)業(yè)一事業(yè)的角度，找尋到自身的求職定位和發(fā)展定位。(3)學(xué)院以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重點(diǎn)，積極拓展就業(yè)市場(chǎng)。以應(yīng)用性為方向，適應(yīng)社會(huì)需求為理念，加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，架起了教育與社會(huì)溝通的橋梁。為了讓畢業(yè)生盡快找到適合自己的求職定位，不在一線城市與優(yōu)質(zhì)生源畢業(yè)生“打拼”，學(xué)院拓展了二三線城市就業(yè)市場(chǎng)。這些城市不僅涵蓋環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈中的發(fā)展中城市，還包括廣東、廣西的二三線城市，加強(qiáng)了與用人單位的聯(lián)系和溝通，受到用人單位的歡迎和好評(píng)。同時(shí)，我們也感到當(dāng)今社會(huì)對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人