1、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析在新一輪課程改革中,強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。這表明,學(xué)校教育的重要任務(wù)之一就是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文通過對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查，意在了解小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其中的薄弱環(huán)節(jié)，分析問題產(chǎn)生的原因，以期能對新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有些啟示。一、調(diào)查的對象、內(nèi)容和方法本次調(diào)查中,調(diào)查對象是連云港師范高等?？茖W(xué)校第二附屬小學(xué)六年級、五年級的學(xué)生，發(fā)出問卷調(diào)查表800份，收回有效問卷768份。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方法，兼用訪談法。主要調(diào)查：

2、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生數(shù)學(xué)課堂、課外自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生期盼的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行反思的能力等。從收回的問卷來看,絕大多數(shù)學(xué)生對調(diào)查工作給予了良好的支持與協(xié)作。二、問卷調(diào)查統(tǒng)計與分析（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣狀況分析問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示：學(xué)生對數(shù)學(xué)“很有興趣”和“有興趣”的占89.3%,對數(shù)學(xué)的“興趣一般”和“沒有興趣”的占10.7%,學(xué)生對數(shù)學(xué)感,即絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。通過訪談了解到.興趣的主要原因是認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)能使人聰明,對各科學(xué)習(xí)都有幫助。尤其對升入初中學(xué)習(xí)作用很大,這說明多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。（二）數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)狀況分析問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示：學(xué)生在課堂

3、上對老師的提問能夠做到“主動發(fā)言”的28.4%,“愿意發(fā)言但不主動”的有55%,“不愿發(fā)言”的有16.6%,即大多數(shù)學(xué)生在課堂上不能積極主動回答老師的提問。其原因是：學(xué)生自信心不足，怕說錯了丟面子；也有的同學(xué)說自己不愛動腦筋，還有的學(xué)生說畏懼老師，怕答錯了挨老師批評。在數(shù)學(xué)課上，“經(jīng)常有想法”和“有想法”58%,“很少有想法”和“沒想法”的學(xué)生占42%,選擇后者的大都是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們習(xí)慣按老師的思路去思考問題，總認(rèn)為老師是對的，缺少學(xué)習(xí)主動性。（三）數(shù)學(xué)課外自主學(xué)習(xí)情況分析對于課前預(yù)習(xí)：能夠“全面認(rèn)真預(yù)習(xí)”的學(xué)生有3.6%,“基本預(yù)習(xí)”的有22.9%,“有時有點預(yù)習(xí)”的有55%,“沒有

4、預(yù)習(xí)”的有18.5%。即選擇“有時有點預(yù)習(xí)”的學(xué)生最多，且預(yù)習(xí)的方式主要是不分難易看一遍或大略地翻一下書。這表明，小學(xué)高年級學(xué)生課前預(yù)習(xí)不經(jīng)常，預(yù)習(xí)的方式也不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)更多的是依賴于課堂上老師的講解。另外，訪談當(dāng)中學(xué)生也道出其中的原不,很多同學(xué)沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,沒有時間預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，因.知道怎樣預(yù)習(xí)。訪談中還了解到，成績好的學(xué)生，預(yù)習(xí)習(xí)慣情況比學(xué)習(xí)困難的學(xué)生稍好。從課后對知識的歸納總結(jié)情況的統(tǒng)計顯示,有62.1%的學(xué)生選擇“希望老師歸納總結(jié)”和“按老師的要求進(jìn)行歸納總結(jié)”,只有5.6%的學(xué)生能“主動、認(rèn)真進(jìn)行歸納總結(jié)”還有32.3%的學(xué)生“沒有歸納總結(jié)”o訪談中不少學(xué)生認(rèn)為歸納總結(jié)對學(xué)習(xí)

5、非常重要，它能將零散的知識集中起來，對加深鞏固知識，對知識的深層次的理解大有好處。但也有學(xué)生表示，“老師歸納得很好，無需我們歸納”,也有的說“不知怎樣歸納"o對布置的作業(yè),74.2%的學(xué)生能“獨立完成”，20.2%的學(xué)生是“參考同學(xué)作業(yè)完成”“不會做就等待老師的評講”,而5.6%的學(xué)生是“照抄同學(xué)作業(yè)”。通過訪談了解到,大多數(shù)學(xué)生做作業(yè)的方式是先做作業(yè)，有問題再翻書。作業(yè)停留在能夠完成老師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)這一層面。而對待作業(yè)、試卷中問題的處理方式，有57.8%的學(xué)生能“認(rèn)真分析原因”和“與同學(xué)討論交流，找出存在的問題”，有26%勺學(xué)生是“等待老師的講評，如果不講也就算了”,還有16.2

6、%的學(xué)生“只看錯對或得分”o在閱讀課外書籍方面,選擇“經(jīng)常閱讀”的學(xué)生有28.6%,“有時閱讀”的學(xué)生有50.8%,“沒有閱讀”的學(xué)生有20.6%。通過訪談了解到,經(jīng)常閱讀課外書籍的多是成績好的學(xué)生，閱讀的主要書籍是小學(xué)生數(shù)學(xué)報之類的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)刊物，閱讀的目以提高數(shù)學(xué)成績。，的不外乎是多見識一些題型和解題技巧.在回答“課外你是否與同學(xué)討論有關(guān)數(shù)學(xué)方面的問題”時，能夠“經(jīng)常討論”的學(xué)生有11%,“有時討論”的有65.8%,“很少討論”和“不討論”的有23.2%。訪談中絕大多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識到討論對學(xué)習(xí)的作用,即通過討論可以吸取他人好的解題方法和思想，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。但也有不少學(xué)生表示不知怎樣討論、

7、沒有討論的習(xí)慣。（四）小學(xué)生所期盼的學(xué)習(xí)方式對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)方式，7.6%的學(xué)生希望“獨立學(xué)習(xí)”，49%的學(xué)生希望“與同學(xué)和老師合作學(xué)習(xí)”43.4%的學(xué)生希望“老師講為主、自學(xué)為輔”和“聽老師講授。即大多數(shù)學(xué)生希望合作學(xué)習(xí),但也有為數(shù)不多的學(xué)生希望老師講授為主的學(xué)習(xí)。訪談中有的學(xué)生提出講練結(jié)合、課外課內(nèi)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,不希望做一些重復(fù)機(jī)械的作業(yè),希望教師能以生動、活潑、有趣的方式講授數(shù)學(xué)。（五）對教學(xué)難題的態(tài)度如果在學(xué)習(xí)上遇到難題或困難,有28.7%的學(xué)生“會盡己所能去克服或解決”，50.3%的學(xué)生會“向老師或同學(xué)求助”，21%的學(xué)生則選擇“想一想就算了”和“放棄”o談訪中了解到，成績好的同學(xué)

8、“會盡己所能去克服或解決”難題或困難，這是因為他們學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)好，有克服困難的信心。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般對待難題或困難的態(tài)度是“想一想就算了"，或干脆放棄。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，羞于向他人求助，加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，使得他們沒有時間也懶得在學(xué)習(xí)上花更多的精力。，作業(yè)多（六）對數(shù)學(xué)進(jìn)行反思的能力對待平時的學(xué)習(xí)，能夠做到“經(jīng)常”進(jìn)行反思的學(xué)生有10.5%,“有時”反思的有56.8%,“很少有”和“沒有”反思的學(xué)生有22.7%。訪談中了解到，沒有反思習(xí)慣的學(xué)生大有人在,部分學(xué)生雖然能夠進(jìn)行反思，但反思的內(nèi)容基本上是圍繞著習(xí)題或試題進(jìn)行。這說明學(xué)生的反思只處于比較淺的層面,沒有進(jìn)行深層次的

9、思考，同時也表明部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于應(yīng)付、盲目的境地。三、對教學(xué)的建議（一）教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)化角色自主學(xué)習(xí)的主體雖然是學(xué)生,但它并不否定和排斥教師的作用與地位，相反教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中起著重要作用。學(xué)生的自主，首先取決于教師的自主,教師只有對自主學(xué)習(xí)有了深刻的認(rèn)識和理解，才能按照自主學(xué)習(xí)的要求和規(guī)律組織教學(xué)。為此,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、促進(jìn)著，要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供咨詢、指導(dǎo)、幫助,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供動力和智力支持。（二）給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境心理學(xué)研究表明,學(xué)生只有在寬松、民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)才能獲得心理上的安全感，

10、才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動。也就是說良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重才能，學(xué)生才可能有自主探究的動機(jī),有了這種條件,要前提條件.提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,平等地與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求，注意傾聽學(xué)生的意見，積極評價學(xué)生的表現(xiàn)，正確對待學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。（三）不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的師生共同參與、共同合作的過程,因此教師所選擇的課堂教學(xué)方法也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要因素。教師在課堂上可以采用自主式、探究式、討論式等教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生活動的自由度，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師要通過更新教學(xué)方法,設(shè)計出有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的教學(xué)活動,以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（四）加強(qiáng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生普遍感覺數(shù)學(xué)比較難學(xué),除了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容本身的原因外，一個重要的原因在于這些學(xué)生沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,沒有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,而習(xí)慣的