1、試論小學(xué)英語情趣教學(xué)中心理素質(zhì)的培養(yǎng)英語是當(dāng)今社會(huì)最重要的信息載體之一，在人類生活的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛使用。很多人把英語和電腦比作生存的兩條腿。英語的地位日益提升，但還是有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中因?yàn)槿狈ψ孕判亩鴮?dǎo)致成績(jī)落后，乃至最終放棄。上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）明確指出：培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)好英語的自信心。因此在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)應(yīng)該受到廣大英語教育工作者的重視。合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于各國(guó)中小學(xué)教學(xué)。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)保證了同一時(shí)間有多數(shù)學(xué)生乃至全部學(xué)生參與發(fā)言，打破了過去

2、一人發(fā)言全班聽、優(yōu)生發(fā)言差生聽的局面。不論是全班性的合作，還是二人合作或多人合作，都為學(xué)生提供了交流的平臺(tái)，由此學(xué)生間可以互相顯露能力，展示各人自尊、自主、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。尤其差生更容易成為教師和學(xué)生關(guān)注的對(duì)象，他們有了更多的參與機(jī)會(huì)。思維堵塞時(shí)，伙伴或老師幫助疏通；遇到困難時(shí)，可以及時(shí)得到援助；有了學(xué)習(xí)成果，可以得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?？梢哉f合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，也提高了他們的能力，使之逐步變得樂學(xué)、會(huì)學(xué)，并向?qū)W好發(fā)展。那么，哪些合作活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)語言真實(shí)地、自由地交流思想，真正樹立起他們的自信心呢？我運(yùn)用比較多的是：1. 獨(dú)立預(yù)習(xí)，集體交流這一活動(dòng)在詞匯教學(xué)中運(yùn)用較多。如教新

3、單詞，教師可以事先根據(jù)教材內(nèi)容提出一個(gè)詞匯主題，讓學(xué)生自主收集相關(guān)內(nèi)容，課上比一比哪個(gè)學(xué)習(xí)小組收集的單詞最多。牛津英語的詞匯量很大，所以在有一定知識(shí)積累的四年級(jí)，可以發(fā)動(dòng)全體學(xué)生利用工具書自己先熟悉課文中的新單詞。針對(duì)自己的實(shí)際情況，有的學(xué)生查英文釋義，有的學(xué)生查音標(biāo)，個(gè)別學(xué)生甚至還能根據(jù)簡(jiǎn)單的音標(biāo)讀出單詞，有些學(xué)生查出了同義詞，反義詞?！白杂蛇x擇學(xué)習(xí)”讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到一種受尊重、受信任的情感。有了這樣的情感基礎(chǔ)，碰到再大的困難，學(xué)生也有信心去克服。2. 小型采訪。許多老師已經(jīng)不滿足開始上課用3-5分鐘時(shí)間讓學(xué)生唱唱英語歌、做做游戲，而較多采用諸如值日生報(bào)告，演繹小品，有主

4、題的描述，新聞、天氣的廣播，有主題或事件的辯論等方式。二年級(jí)第二學(xué)期開始，我就利用上課前的幾分鐘安排學(xué)生進(jìn)行“小型采訪”的活動(dòng)，形式可以是小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言，其他成員采訪'或者一個(gè)小組準(zhǔn)備發(fā)言，其他小組進(jìn)行提問采訪'。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生在公眾面前表現(xiàn)得落落大方，信心百倍，對(duì)自我的肯定不斷增強(qiáng)。3. 小品。即由學(xué)生把教材的內(nèi)容通過扮演角色在班上表演出來。運(yùn)用比較多的情景是購(gòu)物，看病，新年/圣誕節(jié)，作客等。小品組織得好，可以顯露學(xué)生組織、創(chuàng)造、表演的才能。課堂上同學(xué)贊許和羨慕的眼光，更可以成為“信心”的催化劑。傳統(tǒng)教學(xué)用成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心的缺乏。合作學(xué)

5、習(xí)則打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性。1、重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的客觀差異，體現(xiàn)不求人人成功，但求人人進(jìn)步的原則，這樣可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)信心。如學(xué)困生多鼓勵(lì)其積極發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯(cuò)了也沒有關(guān)系；一旦說對(duì)了，就馬上用Welldone.Goodjob.等語言熱情地表揚(yáng)他。優(yōu)進(jìn)生多鼓勵(lì)其幫助小組成員，一旦小組有突出表現(xiàn)，就用滿意的眼神或手勢(shì)表示贊許。小組集體評(píng)價(jià)則是綜合個(gè)人在小組中的表現(xiàn)，根據(jù)小組間開展的游戲、競(jìng)賽等的得分統(tǒng)計(jì)，對(duì)小組集體合作的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分

6、的評(píng)價(jià)外，合作學(xué)習(xí)更注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。如各組表演完情景小品后，教師可以參考小組間的相互評(píng)價(jià)評(píng)出：最佳默契小組，最佳潛力小組，最佳表演小組，最佳創(chuàng)意小組。這樣進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠看清自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，從而找回自信。總而言之，老師要把握好學(xué)生心理，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，通過巧妙安排課堂合作活動(dòng)，科學(xué)地實(shí)施評(píng)價(jià)來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，真正使課堂教學(xué)成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。二投入積極情感，激發(fā)學(xué)生自信心積極的情感交流可以使學(xué)生沉浸于和諧愉

7、快的課堂氣氛中，來自老師的關(guān)愛、尊重、理解和期待，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。老師要信任學(xué)生巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象”。所以在課堂上，我常會(huì)說：Ibelieveyouarethebest”.“Trustyourself.”“Don'tbeafraid.Youcandoitwell.”學(xué)生的作業(yè)本上，我也常會(huì)寫一些諸如：不錯(cuò)。加油，你一定會(huì)進(jìn)步。認(rèn)真一點(diǎn)一定會(huì)更好'的語句。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。因此教師在課堂上要多

8、給學(xué)生送去信任，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻期待著他們的進(jìn)步，這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，產(chǎn)生“我能行，我最棒”的自信心。教師要尊重學(xué)生蘇霍姆林斯基指出：“我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，就越體會(huì)到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落人的自尊心?！泵總€(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師在課堂上始終應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生。最簡(jiǎn)單的做法就是在要求學(xué)生回答問題時(shí)說一聲：Please.一個(gè)“請(qǐng)”字雖然微不足道，但它能表達(dá)出教師平等的心，能“請(qǐng)”出學(xué)生的

9、積極性，“請(qǐng)”出他們的自信心。教師要賞識(shí)學(xué)生人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。所以教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中善于發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生正確的答案或方法，用Goodjob!/Welldone./Whataniceboy!等話語加以贊賞；即使回答錯(cuò)誤，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度等方面加以肯定。對(duì)答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績(jī)。三體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心心理學(xué)研究表明，

10、任何學(xué)生都有獲得成功的渴求，也都有爭(zhēng)取成功的潛能。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷享受到成功的體驗(yàn)，就能避免產(chǎn)生消極的自我概念，提高學(xué)習(xí)自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)內(nèi)化教育要求，積極挖掘自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)“成功及成功之母”的良性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，著力幫助他們不斷獲得成功，盡量減少失敗的次數(shù)，以增強(qiáng)他們的自信心。但孩子的英語學(xué)習(xí)能力有所不同，接受程度也不一樣，基礎(chǔ)更是參差不齊。這就要求教師仔細(xì)研究教育對(duì)象，分析學(xué)生中的個(gè)體差異，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的困難。努力做到因材施教，使得所有學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所提高。比如低年級(jí)做游戲時(shí)，可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生玩一玩Touchtheword的游戲，讓較好的學(xué)生“Givetheorders高年級(jí)時(shí)，讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生“Giveaspeech'而表達(dá)能力較弱的則“Listenandaskaquestion這”樣不.同層次的每一個(gè)學(xué)生可以從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足自己英語