1、.2019年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)題查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了2019年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)題，希望對(duì)大家有所幫助，謝謝。一、填空。1、一枚1分硬幣的厚度大約是1;一輛小轎車(chē)每小時(shí)行80;小明身高是124，體重是362、在加法算式里交換加數(shù)的位置，不變。3、計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比小。4、小華到學(xué)校要走15分鐘，他每天早晨要在7：35到校，他應(yīng)當(dāng)在：前從家出發(fā)。5、筆算萬(wàn)以?xún)?nèi)加、減法時(shí)，一定要將對(duì)齊，再相加、減。6、一個(gè)正方形苗圃，周長(zhǎng)是60米，邊長(zhǎng)是米。7、用一根鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是8厘米，寬是6厘米。這根鐵絲長(zhǎng)厘米。8、鐘面上一共有個(gè)大格，每個(gè)大格分成個(gè)小格。分針從6走到

2、9，是分鐘。9、一個(gè)星期有7天，9月份有30天，是個(gè)星期零天。10、2019千克=噸5千米+2019米=米5時(shí)=分11、在里填上或=990克1千克7分70秒 20厘米2分米12、括號(hào)里最大能填幾?3740二、 判斷。對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)，錯(cuò)的畫(huà)1、一頭藍(lán)鯨重50千克。2、最小的四位數(shù)比最大的三位數(shù)多1。3、193=544、一個(gè)正方形木框拉成一個(gè)長(zhǎng)方形后，周長(zhǎng)變小了。5、秒針在鐘面上走一圈是一小時(shí)。三、選擇。把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里1、操場(chǎng)跑道一圈是400米，跑了2圈后，還差米是1千米。8002006002、7=4這道題的余數(shù)最大是6783、第一節(jié)課下課的時(shí)間是8：40，第二節(jié)課上課的時(shí)間是8：50

3、，課間休息50分鐘40分鐘10分鐘4、以下圖中，甲的周長(zhǎng)乙的周長(zhǎng)大于小于等于5、在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝4臺(tái)重600千克的機(jī)器，超載了嗎?超載沒(méi)超載正好四、 計(jì)算1、 口算。328=607=900-80=27+9=79=282=143=72-36=300+921=4000+2019=2、 豎式計(jì)算。前兩道題要驗(yàn)算要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就

4、隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)

5、果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。658+276=700-537=“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先