1、1主要內容 主試的資格主試的資格 測驗的選擇測驗的選擇 測驗前的準備及注意事項測驗前的準備及注意事項 測驗實施的程序及要素測驗實施的程序及要素 被試誤差及控制方法被試誤差及控制方法 測驗的評估測驗的評估 測驗結果的報告測驗結果的報告2第一單元第一單元 主試的資格主試的資格一、知識結構一、知識結構 基礎知識基礎知識心理學心理學基礎知識基礎知識普通心理學、發(fā)展心理學、社會心理學等普通心理學、發(fā)展心理學、社會心理學等心理心理統(tǒng)計學統(tǒng)計學基本知識基本知識 專業(yè)知識專業(yè)知識人格心理學、能力心理學、變態(tài)心理學等人格心理學、能力心理學、變態(tài)心理學等行業(yè)的專業(yè)知識行業(yè)的專業(yè)知識3二、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能二、

2、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能 專業(yè)專業(yè)理論理論知識知識心理測驗心理測驗 專業(yè)專業(yè)技能技能實際操作心理測驗實際操作心理測驗4三、職業(yè)道德三、職業(yè)道德 測驗的保密和控制使用測驗的保密和控制使用 測驗中個人隱私的保護測驗中個人隱私的保護5第二單元第二單元 測驗的選擇測驗的選擇 適合測驗目的適合測驗目的 符合測量學的要求符合測量學的要求標準化與否標準化與否信度信度效度效度常模等常模等6第三單元第三單元 測驗前的準備及注意事項測驗前的準備及注意事項 測驗前的準備工作測驗前的準備工作預告測驗預告測驗時間、地點、內容范圍時間、地點、內容范圍準備測驗材料準備測驗材料題本、答題紙、鉛筆等題本、答題紙、鉛筆等熟悉測驗指

3、導語熟悉測驗指導語熟悉測驗的具體程序熟悉測驗的具體程序7 測驗中主試的職責測驗中主試的職責按指導語要求實施按指導語要求實施不講太多無關的話不講太多無關的話對被試反應不做暗示性反應對被試反應不做暗示性反應對特殊問題有心理準備（突發(fā)事件）對特殊問題有心理準備（突發(fā)事件） 建立協(xié)調關系建立協(xié)調關系友好、合作關系友好、合作關系對象性對象性兒童：鼓勵兒童：鼓勵學生：競爭學生：競爭成人：目的成人：目的8第四單元第四單元 測驗實施的程序及要素測驗實施的程序及要素一、指導語一、指導語 對被試的指導語對被試的指導語如何選擇反應形式如何選擇反應形式如何記錄這些反應如何記錄這些反應時間限制時間限制如果不能確定正確反

4、應時該如何操作如果不能確定正確反應時該如何操作例題例題有時告知被試測驗的目的有時告知被試測驗的目的 對主試的指導語對主試的指導語 對主試的指導語主要是對測試細節(jié)的進一步說明，以及對主試的指導語主要是對測試細節(jié)的進一步說明，以及在測驗中途發(fā)生意外情況在測驗中途發(fā)生意外情況如停電、遲到、生病、作弊如停電、遲到、生病、作弊等如何處理等等。這部分指導語往往印在測驗指導書等如何處理等等。這部分指導語往往印在測驗指導書中，對主試的一言一行都作了嚴格要求。中，對主試的一言一行都作了嚴格要求。 910二、時限二、時限 測驗類型測驗類型典型行為測驗典型行為測驗大多不受時間限制大多不受時間限制最高作為測驗最高作為

5、測驗大多受時間限制大多受時間限制速度測驗速度測驗 時間的靈活性時間的靈活性11三、測驗的環(huán)境條件三、測驗的環(huán)境條件 物理環(huán)境物理環(huán)境溫度、光線、通風、噪音溫度、光線、通風、噪音 外界干擾外界干擾 環(huán)境要求環(huán)境要求完全遵從測驗手冊的要求完全遵從測驗手冊的要求記錄下任何意外的測驗環(huán)境因素記錄下任何意外的測驗環(huán)境因素解釋結果時須考慮這一因素解釋結果時須考慮這一因素12第五單元第五單元 被試誤差及控制方法被試誤差及控制方法 一、應試技巧與練習效應一、應試技巧與練習效應 應試技巧應試技巧測驗經(jīng)驗測驗經(jīng)驗 練習效應的影響練習效應的影響教育背景較差、經(jīng)驗較少或智力較高者教育背景較差、經(jīng)驗較少或智力較高者速度

6、測驗速度測驗重復實施相同的測驗（重測復本）重復實施相同的測驗（重測復本）兩次測驗間距較短兩次測驗間距較短一般的平均練習效應一般的平均練習效應 控制方法：使每個被試對材料的步驟有相控制方法：使每個被試對材料的步驟有相同的熟悉程度；提高題目編制水平同的熟悉程度；提高題目編制水平13二、動機與焦慮因素二、動機與焦慮因素 應試動機應試動機最高作為測驗：動機強最高作為測驗：動機強成績好成績好社會地位低，動機弱，成績較差社會地位低，動機弱，成績較差對人格、態(tài)度及興趣測驗的影響對人格、態(tài)度及興趣測驗的影響 測驗焦慮測驗焦慮焦慮與測驗效果的關系焦慮與測驗效果的關系倒倒U型型影響測驗焦慮的因素影響測驗焦慮的因素

7、能力高低；抱負水平過高；人格特點；測驗結果與被試關系能力高低；抱負水平過高；人格特點；測驗結果與被試關系測驗次數(shù)、熟悉度等測驗次數(shù)、熟悉度等 控制方法：主試詳細解釋測驗目的和程序，控制方法：主試詳細解釋測驗目的和程序，適當鼓勵被試適當鼓勵被試14三、反應定勢或反應風格三、反應定勢或反應風格 常見反應定勢對測驗的影響常見反應定勢對測驗的影響求求“快快”與求與求“精（準）精（準）”的反應定勢的反應定勢喜好正面敘述的反應定勢喜好正面敘述的反應定勢是與非是與非是，不一定，否是，不一定，否喜好特殊位置的反應定勢喜好特殊位置的反應定勢喜好較長選項的反應定勢喜好較長選項的反應定勢猜測的反應定勢猜測的反應定勢

8、15三、反應定勢或反應風格三、反應定勢或反應風格 控制方法控制方法非速度測驗：沒有時間限制，有充分時間；不非速度測驗：沒有時間限制，有充分時間；不必考慮太多，按第一反應作答必考慮太多，按第一反應作答編制是非題目：編制是非題目：“是是”、“否否”大致相同大致相同編制多選題：正確答案所在位置的概率相同編制多選題：正確答案所在位置的概率相同使選項長度一致使選項長度一致16第六單元第六單元 測驗的評分測驗的評分 原始分數(shù)的獲得原始分數(shù)的獲得客觀、準確客觀、準確及時而清楚地記錄反應情況及時而清楚地記錄反應情況有一張標準答案或正確反應的表格（記分鍵）有一張標準答案或正確反應的表格（記分鍵）將被試反應與記分

9、鍵比較，對反應分類將被試反應與記分鍵比較，對反應分類 原始分數(shù)的轉換原始分數(shù)的轉換原始分數(shù)原始分數(shù)標準分數(shù)、發(fā)展分數(shù)、百分位數(shù)標準分數(shù)、發(fā)展分數(shù)、百分位數(shù)17第七單元第七單元 測驗結果的報告測驗結果的報告（一）測驗分數(shù)的綜合報告（一）測驗分數(shù)的綜合報告 根據(jù)測驗特點分析：測驗誤差根據(jù)測驗特點分析：測驗誤差區(qū)間估計區(qū)間估計 不把分數(shù)絕對化：影響分數(shù)的因素不把分數(shù)絕對化：影響分數(shù)的因素個人經(jīng)歷個人經(jīng)歷測驗情境測驗情境 掌握測驗的資料：常模、信度和效度掌握測驗的資料：常模、信度和效度 不同測驗的分數(shù)不能直接比較不同測驗的分數(shù)不能直接比較轉換分數(shù)轉換分數(shù)18（二）報告分數(shù)的具體建議（二）報告分數(shù)的具體建議 不把分數(shù)直接告知本人或家人等；不把分數(shù)直接告知本人或家人等； 避免使用專業(yè)術語；避免使用專業(yè)術語； 保證當事人知道該測驗測量或預測什么；保證當事人知道該測驗測量或預測什么； 使當事人知道他與何團體比較；使當事人知道他與何團體比較； 使當事人知道如何用其分數(shù)；使當事人知道如何用其分數(shù)； 考慮測驗分數(shù)將給當事人帶來哪些心理影響考慮測驗分數(shù)將給當事人帶來哪些心理影響 讓當事人積極參與測驗分數(shù)的解釋讓當事人積極參與測驗分數(shù)的解釋19回顧回