1、磨課對(duì)教師專業(yè)成長的作用 我們的專業(yè)成長離不開“實(shí)踐反思，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”，而“磨課”則是這三維一體的綜合體現(xiàn)。記得曾聽過這樣一句話：“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。確實(shí)，“好課”不僅是每位教師的追求，更是教師為之奮斗的目標(biāo)。磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。在一次次磨課的過程中，使我們對(duì)新理念的把握更準(zhǔn)確，對(duì)教材的研讀更深入，對(duì)學(xué)情的了解更透徹，同時(shí)也使我們的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力、臨場應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)實(shí)踐不斷豐富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。同時(shí)，磨課還能磨出教

2、師間合作交流的默契，磨出教研組團(tuán)隊(duì)理性思維水平的提升，磨出了教師提升教材的高度，使教師在課堂上真正成為學(xué)生的引領(lǐng)者。 一、確立磨課方案 在新課改精神的指導(dǎo)下，借助課堂教學(xué)改革，使新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)理念，使課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，使課堂教學(xué)行為經(jīng)過反思提煉轉(zhuǎn)化為教學(xué)智慧，我們的專業(yè)發(fā)展離不開“磨課”通過磨課制，磨出把握教材的深度磨出關(guān)注教育細(xì)節(jié)的意識(shí)和能力，在反復(fù)研磨中提高整個(gè)教研組的教學(xué)水平，最大限度地提高課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高教學(xué)素質(zhì)。二、開展磨課活動(dòng) 一次完整的磨課經(jīng)歷準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。準(zhǔn)備階段即選課和制訂本次磨課的計(jì)劃。實(shí)施階段是關(guān)鍵，包含了設(shè)計(jì)教學(xué)

3、方案說課上課評(píng)課修改方案五個(gè)環(huán)節(jié)，在上課、評(píng)課、修改方案這三個(gè)環(huán)節(jié)中開展多輪循環(huán)往復(fù)的“磨課”，這種往復(fù)循環(huán)不是水平重復(fù)的，而是螺旋上升的；總結(jié)階段要做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、資料整理等工作。在磨課的每一個(gè)階段都有具體的操作要求。 三、磨課的收獲 一次磨課，一次進(jìn)步。經(jīng)過多次的磨課實(shí)踐，在一次次激烈的討論中，在一次次的課堂教學(xué)中，執(zhí)教的教師以及組內(nèi)的每一位教師都收獲著，也一起進(jìn)步著。 首先，磨課能指導(dǎo)我們深刻理解教材。磨課的過程首先就是對(duì)教材深刻理解的過程，教師在與同組教師討論教材時(shí)，大家不同的理解，以及由此而產(chǎn)生的教學(xué)效果，一定會(huì)使教師們深切感受到研究教材的必要性和重要意義。其次，磨課能指導(dǎo)我們精選教學(xué)

4、方法，豐富教學(xué)手段。磨課是我們的原生態(tài)教學(xué)，從教學(xué)中更能使教學(xué)感受到以生為本的重要性，更能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足。 第三，磨課能指導(dǎo)我們學(xué)會(huì)精益求精。使執(zhí)教者對(duì)于磨課過程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)去粗取精加以采用，使自己的教學(xué)更加完美。 第四，磨課能提高我們的創(chuàng)新能力。磨課有個(gè)人思考的結(jié)果，也有教師群體的智慧。如何更符合學(xué)生實(shí)際，如何在幾輪磨課當(dāng)中更富有新意和創(chuàng)意，使得聽課學(xué)生、教師都不感到乏味、執(zhí)教教師決不能照搬教材，必須對(duì)教材有所創(chuàng)新。因此，教師在備課中不斷地查找資料，對(duì)教學(xué)過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素，使每一堂課都讓人眼前一亮。評(píng)課時(shí)，大家都要細(xì)致地分析問題，尋求對(duì)策，思想不斷受到碰撞，學(xué)術(shù)氣氛異?；钴S。在此過程中，教師的點(diǎn)評(píng)都是從自己的觀點(diǎn)出發(fā)的，思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始，在教師的課堂展示和磨課材料當(dāng)中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素，體的行為變成了群體的行為，在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體智慧的同時(shí)，又提升了教師個(gè)人的主體悟性，每一輪下來，整個(gè)教研組都被帶動(dòng)起來了，為建設(shè)和諧教研組、提升教研組的研究功能搭建了平臺(tái)。 磨課的價(jià)值在于學(xué)校和教師的共同成長，它的成果應(yīng)該是執(zhí)教者個(gè)人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合。磨課是一件痛苦的事，反反復(fù)復(fù)重復(fù)著同樣的事情，自己的思想?yún)s在大家的辯駁中慢