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1、秋天的雨教學反思秋天的雨是人教版第五冊中的第11課。這是一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物串了起來，給我們展現(xiàn)了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學會欣賞美。本節(jié)課的設計遵循了以下幾個原則。一、把握整體，局部突破。整體入手，局部深入，重點突破，回歸整體，剛升入三年級的孩子對把握整體課文能力差，根據(jù)此課文結構特點，引導學生重點學習課文第2 自然段后回歸整體，力求給學生留下深刻的印象。二、注重語言文字的積累和運用課文中有許多優(yōu)美的詞句，

2、在教學中注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導，并進行了說話的遷移訓練。這對三年級學生來說很有必要。三、重視指導學生更多地與文本對話這篇課文很美，特別適合朗讀，教學設計以不同形式，不同層次的朗讀為主，在課堂上盡量實現(xiàn)真正“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中識字、學詞、練句，把文本讀的正確流利；學生在反復誦讀過程中，體會感悟，走進情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。四、教學的層次性本節(jié)課重點學習第2 自然段，首先把課文中表示顏色的詞畫出來，接下來是這些詞是寫什么事物的把顏色送給誰的。第二層次，讓學生談談對五彩繽紛的整體感知，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子詞匯量很豐富，完全可以用自己的話表述這個意思。第三層次，你能不能找其他詞語來替代它，從課堂上看出孩子們能夠自然地用五顏六色、五光十色等詞語來替代它。這個層次，體現(xiàn)了由淺入深、由表及里，讓他把顏色對應起來。但課堂確實是一門遺憾的藝術。本節(jié)課下來自我感覺還有很多不足的地方，一是課件不夠精美；二是學生的主體性沒有充分發(fā)揮出來；三是自己對教材挖掘和理解的不夠深入。人們常說：細節(jié)決定成敗，在課堂上，我有很多細節(jié)需要指正，這些都是自己以后努力的方向。課堂需要

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