1、小課題研究成果展示培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究主動(dòng)性方面的培養(yǎng)一年級(jí)語(yǔ)文組亞里士多德說(shuō)：人的行為總是一再重復(fù)。因此，卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣。心理學(xué)巨匠威廉詹姆士說(shuō)：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。一、研究背景：開(kāi)學(xué)初，學(xué)校要求我們以年級(jí)為小組開(kāi)展小課題研究，剛開(kāi)始，我們覺(jué)得小課題的研究離我們很遙遠(yuǎn)，也是生平第一次接觸，所以很不知所措。在全組教師的共同討論下，我們覺(jué)得一年級(jí)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在以下問(wèn)題：1、我校一年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，踴躍發(fā)言，氣氛很活躍，一個(gè)孩子的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，其他的孩子很焦急的樣子說(shuō)：“老師，我來(lái)。”他們只顧表達(dá)

2、自己，而沒(méi)有傾聽(tīng)別人的發(fā)言，還有的學(xué)生老師在上面講，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里。2、在批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生書(shū)寫(xiě)歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂；拼音符號(hào)寫(xiě)錯(cuò)，也常有發(fā)生。有些學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)后也不檢查。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過(guò)。長(zhǎng)此以往，便產(chǎn)生了錯(cuò)誤的積累，嚴(yán)重地影響了后繼學(xué)習(xí)。鑒于這個(gè)情況，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初通過(guò)對(duì)全校一年級(jí)8個(gè)班級(jí)的五百多名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，從課前準(zhǔn)備，上課聽(tīng)講，寫(xiě)字，讀書(shū)，思考，作業(yè)六個(gè)方面的調(diào)查，分析出以下情況：（課件）一、課前準(zhǔn)備。70以上的學(xué)生書(shū)本，文具沒(méi)有放到指定的位置，甚至有的學(xué)

3、生課桌上什么東西都沒(méi)有；歌聲、誦讀聲欠響亮，整齊。二、上課學(xué)習(xí)情況。50的學(xué)生上課時(shí)能集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考并回答老師的問(wèn)題，主動(dòng)與伙伴合作；30的學(xué)生干脆不聽(tīng)講，自己玩自己的。學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。三、寫(xiě)字情況。學(xué)生的握筆姿勢(shì)不正確的孩子占40，寫(xiě)字時(shí)真正能做到三個(gè)一的只占了20，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣需加大力度，予以養(yǎng)成。小學(xué)教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶老先生也曾明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好象出于本能，一輩

4、子受用不盡?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，而且還能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)： “良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生取得較好成績(jī)的重要因素，對(duì)他們今后的發(fā)展也將起著重要的作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng), “從娃娃抓起 ”。二、研究?jī)?nèi)容：針對(duì)以上兩點(diǎn)教學(xué)現(xiàn)象和一個(gè)教育教學(xué)方向，根據(jù)課程改革的

5、需要和學(xué)生發(fā)展的需要，提高課堂教學(xué)效果的有效性的需要，我們一年級(jí)語(yǔ)文老師提出了小課題 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。我們確定研究周期為兩年，每學(xué)期主要以一個(gè)或兩個(gè)習(xí)慣研究為主，其他為輔。主要研究?jī)?nèi)容：1、小學(xué)生課前準(zhǔn)備、舉手發(fā)言、勤于動(dòng)手等主動(dòng)性方面的培養(yǎng)。2、小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。3、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。4、小學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)。上學(xué)期主要就第一點(diǎn)：小學(xué)生課前準(zhǔn)備、舉手發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講等主動(dòng)性方面的培養(yǎng)進(jìn)行研究。三、 小課題研究開(kāi)展情況：研究態(tài)度上：我們組的成員團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力，從不搞花架子。硬是把問(wèn)題沉下去，帶著切實(shí)解決問(wèn)題的目的，切實(shí)為學(xué)生發(fā)展的

6、目的去開(kāi)展。研究時(shí)間上：既有學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的小組教研時(shí)間，又有流動(dòng)時(shí)間，什么時(shí)候遇到什么問(wèn)題，什么時(shí)候及時(shí)有效的針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流、總結(jié)、反思。研究人員上：既有組內(nèi)成員提前準(zhǔn)備，又有結(jié)對(duì)學(xué)校的老師們共同參與。（附與南雅小學(xué)教研同行工作照片）研究制度上：要求組內(nèi)成員提前準(zhǔn)備，明確責(zé)任，落實(shí)任務(wù)（每人每期結(jié)合小課題上一節(jié)研究課，寫(xiě)一篇相關(guān)論文或教一篇教學(xué)隨筆、反思，建立個(gè)別學(xué)生檔案。）研究方法上：本課題的研究方法是行動(dòng)研究法，遵循的思路是：觀察、調(diào)查、分析、訪談、活動(dòng)實(shí)施、反饋、階段總結(jié)、再實(shí)施、結(jié)題總結(jié)等過(guò)程。四、研究的措施1、學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三方配合，共同參與干預(yù)方案的監(jiān)督和實(shí)施；2、確立明確的習(xí)

7、慣制度，并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、順口溜形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生熟記于心，有據(jù)可依，及時(shí)對(duì)照； 3、引導(dǎo)學(xué)生從了解知識(shí)入手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)其堅(jiān)持實(shí)施，繼而形成習(xí)慣；4、遵循習(xí)慣形成的規(guī)律，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，及時(shí)強(qiáng)化，配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使其最終形成習(xí)慣；5、實(shí)行師生監(jiān)督、生生監(jiān)督，樹(shù)立典型；6、開(kāi)展各種形式的賽課活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的用處；7、邊實(shí)施，邊優(yōu)化；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題五、小課題研究成果：通過(guò)本期的研究，我組的老師們探討出了小學(xué)生課前準(zhǔn)備、舉手發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講等主動(dòng)性方面的初步培養(yǎng)習(xí)慣。、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣 1 、課間十分鐘先做好課前準(zhǔn)備 下課鈴

8、響了，學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：(1)把上過(guò)的課本輕輕地放進(jìn)書(shū)包里。（2）把應(yīng)該交的本子交給小組長(zhǎng)。（3）把下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品按老師的規(guī)定放整齊，（4）將坐凳輕輕的放在課桌的下方，然后離開(kāi)教室去安靜有序的上廁所和玩耍。2、 、學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)放在指定的地方 學(xué)習(xí)用品就像每個(gè)學(xué)生一樣，都有一定的位置。本節(jié)課的課本放在課桌的左上角，本子在下面，疊在一起，文具盒放在課桌的正上方。一年級(jí)的的孩子，在放文具盒前，還要檢查一下，鉛筆有沒(méi)有削好。 3、課前五分鐘的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)習(xí)用具都準(zhǔn)備好之后，上課鈴聲響，學(xué)生要調(diào)整好自己的心態(tài)，由班上的文娛委員組織大家可以唱一唱兒歌，背一背古詩(shī)，或者是誦讀一年級(jí)的國(guó)學(xué)教材三字經(jīng)。有了良

9、好的課前準(zhǔn)備，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，可以幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一學(xué)期的課前準(zhǔn)備訓(xùn)練，我們一年級(jí)的孩子基本上能在課堂上較好的完成新一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。、培養(yǎng)學(xué)生善于舉手發(fā)言的習(xí)慣 1、舉手是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很常見(jiàn)的行為，也是老師進(jìn)行教學(xué)反饋的手段之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，舉手還有另外的作用，提醒自己注意，創(chuàng)造展示自我們的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)上課的積極性。因此舉手也大有學(xué)問(wèn)，常常見(jiàn)到學(xué)生們舉手時(shí)眼睛望著別處，東倒西歪，舉著的手軟綿綿的，勾著手指，左手撐著 右手舉起，這些都是不正確的舉手習(xí)慣。正確的舉手姿勢(shì)是舉手時(shí)身體要坐正，右手放在身體的右前方，或者左手放在身體的左前方，眼睛看著老師。2、發(fā)言是學(xué)生發(fā)

10、表自己對(duì)某些問(wèn)題的看法，通常有單獨(dú)發(fā)言和集體發(fā)言兩種形式：在集體回答老師的提問(wèn)時(shí)，不必高聲回答，只要能說(shuō)給自己聽(tīng)到即可，但必須簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生的單獨(dú)發(fā)言要求流暢連貫完整，說(shuō)話有頭有尾，語(yǔ)速不快不慢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發(fā)言時(shí)要對(duì)著同學(xué)們，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，眼睛要充分與同學(xué)們接觸。讓同學(xué)們更好地理解，給人的感覺(jué)也更自信。、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣傾聽(tīng)是重要的課堂學(xué)習(xí)方式之一，也是對(duì)發(fā)言者的尊重，是最起碼的禮貌，只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，別人才會(huì)聽(tīng)你講話，當(dāng)老師或同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們認(rèn)真地傾聽(tīng)，同時(shí)還要注視著發(fā)言者，不要做其他的事。在聽(tīng)取發(fā)言的過(guò)程中，如果有其他問(wèn)題或想法時(shí)，可以先作

11、好簡(jiǎn)單的記錄，決不可隨便插話搶話，要等到老師或其他同學(xué)說(shuō)完了，才可以舉手提問(wèn)或提出意見(jiàn)。老師在講課的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注視著老師的眼睛和動(dòng)作，當(dāng)老師在黑板上寫(xiě)字的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該看著黑板，當(dāng)某同學(xué)在發(fā)言或匯報(bào)的時(shí)候，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)看著該同學(xué)的眼睛和所做的動(dòng)作。附件五聽(tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)：附件六說(shuō)的習(xí)慣培養(yǎng)：視頻一 研究課視頻：（一）孫曉、視頻二（二）黃素芬、附件一研究課圖片：小組成員研究課照片附件一研究論文：附件二教學(xué)隨筆：附件三教育反思：附件四個(gè)別學(xué)生幫扶記錄：六、思考體會(huì)：通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變教師觀念，讓培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為教師教育教學(xué)貫穿始終的核心目標(biāo)之一。使參與課題實(shí)驗(yàn)的教師掌握培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本原則和一般方法。真正提高教師