1、12小個(gè)子能不能蹺起高個(gè)子一教學(xué)內(nèi)容：鄂教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第十二課二教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)杠桿尺，知道杠桿尺平衡原理，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)研究、揭示規(guī)律、實(shí)踐應(yīng)用”的探究過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注日常生活中的杠桿及作用，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道杠桿平衡的條件，了解杠桿的作用。難點(diǎn)：探究杠桿平衡的條件，初步理解杠桿的作用。三教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件（圖片、實(shí)驗(yàn)記錄表）、簡(jiǎn)單的蹺蹺板、杠桿尺裝置、鉤碼（帶空心塑料鉤碼）等。學(xué)生準(zhǔn)備杠桿尺裝置、鉤碼、直尺、實(shí)驗(yàn)記錄表、鉛筆、橡皮等。四教學(xué)過(guò)程：（一

2、）情景體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1. 演示蹺蹺板實(shí)驗(yàn)。2. 請(qǐng)同學(xué)談?wù)勍孳E蹺板的經(jīng)歷和感受。3. 教師提問(wèn)：你和與自己個(gè)子差別較大的人玩過(guò)蹺蹺板沒(méi)有？為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？（讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)，猜測(cè)原因。）（二）質(zhì)疑現(xiàn)象，提出問(wèn)題小組討論：為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？分組討論后，匯報(bào)小組一致同意的意見(jiàn)。通過(guò)討論一般都能找到其中的原因兩人到“中心點(diǎn)”（支點(diǎn)）的距離不同。（此時(shí)教師要對(duì)觀察不夠仔細(xì)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提示學(xué)生觀察教材40頁(yè)上的三幅圖的區(qū)別，每幅圖中學(xué)生在蹺蹺板上坐的位置）。大個(gè)子、小個(gè)子怎樣坐才能順利的玩蹺蹺板呢？給學(xué)生布置探究任務(wù)。（第一課時(shí)

3、只能研究支點(diǎn)在杠桿中間這種情況）（三）實(shí)驗(yàn)觀察，探究問(wèn)題師：因?yàn)檐E蹺板太大，不方便在教室里研究，所以老師準(zhǔn)備了和它原理相似的杠桿尺來(lái)進(jìn)行研究。（先讓學(xué)生自己觀察這套杠桿裝置與蹺蹺板有哪些相似的地方）（教師出示杠桿尺）師：杠桿尺主要由支架和尺子兩部分組成（師出示），尺子的正中間有一個(gè)小圓點(diǎn)標(biāo)有“0”，我們稱這個(gè)點(diǎn)為支點(diǎn)，從“0”往左右依次標(biāo)有1、2、3、4等數(shù)字，它們代表的是到支點(diǎn)的距離，我們把它稱為臂長(zhǎng)，板書(shū)：臂長(zhǎng)。每個(gè)數(shù)字的下面都有一個(gè)小掛環(huán),可以在上面掛鉤碼出示鉤碼、一個(gè)鉤碼表示一個(gè)質(zhì)量單位，板書(shū)：質(zhì)量。師：如果把一個(gè)鉤碼掛在杠桿尺左邊5厘米下面，杠桿尺會(huì)怎么樣？右邊5厘米處再掛一個(gè)呢？師

4、：杠桿尺像這樣處在水平狀態(tài)時(shí)就叫做平衡。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器不十分精密，有時(shí)稍微有點(diǎn)傾斜我們也把它視作平衡。我們用等號(hào)來(lái)表示左右平衡。（板書(shū)：左=右）師：我們把這種平衡的方法也記錄下來(lái)板書(shū)：右邊的鉤碼、臂長(zhǎng)5151）師：剛才這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有難倒大家，我再增加點(diǎn)難度，在左邊5厘米的下面再加一個(gè)鉤碼，杠桿尺還能平衡嗎？師：右邊還是只掛一個(gè)鉤碼，有沒(méi)有辦法讓杠桿尺平衡？（先讓學(xué)生猜測(cè)在什么地方掛，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，并記錄下這種平衡的方法）師：實(shí)際上能讓杠桿尺平衡的方法還有很多，老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一套杠桿尺和一盒鉤碼，大家想不想自己試一試？生：（齊答）想。師：沒(méi)問(wèn)題，不過(guò)在實(shí)驗(yàn)之前，老師想給大家一些建議：各

5、小組先討論好準(zhǔn)備怎樣掛？完成表格。左右兩邊的鉤碼都只能掛在任意一個(gè)小孔下方；小組上來(lái)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兘M的討論結(jié)果時(shí)要分工協(xié)作，指定一名同學(xué)把杠桿尺平衡的方法記錄在記錄表上，另一名同學(xué)進(jìn)行操作說(shuō)明4. 看哪個(gè)小組能到更多不同的方法？老師的建議能做到嗎？（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題師：1。通過(guò)剛才的討論和實(shí)驗(yàn)演示，請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)據(jù)，每組數(shù)據(jù)都是杠桿尺平衡時(shí)左右兩邊的臂長(zhǎng)和質(zhì)量單位.你發(fā)現(xiàn)杠桿尺在什么情況下能平衡？你還能從這些數(shù)據(jù)中觀察到什么？2.老師還想考考大家的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，給大家三分鐘時(shí)間，用算的方法試試，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？3.算完了嗎？說(shuō)說(shuō)看，你是怎樣算的？如果在幾個(gè)不同的地方掛了鉤碼，杠桿尺也平衡

6、了，該怎樣算？（教師根據(jù)學(xué)生的回答得出：臂長(zhǎng)X鉤碼個(gè)數(shù)=臂長(zhǎng)X鉤碼個(gè)數(shù)）4教師小結(jié)杠桿尺平衡的方法：看來(lái)要想讓杠桿尺平衡，一種方法是讓杠桿尺左右對(duì)稱，第二種方法是左右兩邊分別用臂長(zhǎng)X鉤碼個(gè)數(shù)，如果算出的結(jié)果相等也能讓杠桿尺平衡）左等于右臂長(zhǎng)質(zhì)量=臂長(zhǎng)質(zhì)量5151521016392541025讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以小組為單位討論：這些使杠桿尺平衡的方法有什么共同點(diǎn)？提示：當(dāng)兩邊重量一樣時(shí)，距離支點(diǎn)的遠(yuǎn)近相同，杠桿尺平衡當(dāng)杠桿尺兩邊重量不一樣時(shí)，重量重的離支點(diǎn)近，重量輕的里支點(diǎn)適當(dāng)遠(yuǎn)，杠桿尺平衡。）6利用杠桿尺的不對(duì)稱平衡，解決小個(gè)子和大個(gè)子玩蹺蹺板的問(wèn)題。（五）課外實(shí)踐，學(xué)以致用讓學(xué)生在課后，在玩蹺蹺板時(shí)，看看怎樣坐才能順利的玩好蹺蹺板。用實(shí)踐的方法鞏固所學(xué)知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象。六、拓展延伸。兩千多年前古希臘著名科學(xué)家阿基米德說(shuō)過(guò)這樣一句話：“要給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球。”王老師今天也想說(shuō)一句話：“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，