1、課堂教學(xué)內(nèi)容：第一章 小學(xué)語(yǔ)文課程第三節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課程理念與課程目標(biāo) 教學(xué)方法：講授法、討論法、啟發(fā)法、問(wèn)題法教 具：教材、教案、黑板、粉筆目的及要求：1、了解和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程總目標(biāo) 2、從三個(gè)維度把握語(yǔ)文課程的目標(biāo)2、3、理解和掌握語(yǔ)文課程的目標(biāo)，并學(xué)會(huì)制定具體課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確把握語(yǔ)文課程的特點(diǎn)難點(diǎn)：語(yǔ)文課程的總目標(biāo)教學(xué)過(guò)程：舊課復(fù)習(xí)： 1、認(rèn)識(shí)一位課程的性質(zhì) 2、語(yǔ)文課程“人文性”的內(nèi)涵新課導(dǎo)入：從課程目標(biāo)是課程編制、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南入手，由語(yǔ)文課的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求導(dǎo)入。講授新課：第一章 小學(xué)語(yǔ)文課程 第三節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課程理念與課程目標(biāo)一

2、、語(yǔ)文新課程基礎(chǔ)理念的內(nèi)涵（一） 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)1.“基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。這句話指明了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程和教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出對(duì)小學(xué)生“基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”的培養(yǎng)和提高要關(guān)注一些七項(xiàng)要素：熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情；正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文；豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感；發(fā)展思維；識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力；品德修養(yǎng)和審美情趣；良好的個(gè)性和健全的人格。其中，語(yǔ)文四方面的能力和良好的個(gè)性與健全的人格是最為基本的兩個(gè)要素，在這七項(xiàng)要素中尤為重要。2.“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：含義作為語(yǔ)文新課程

3、核心理念的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，包含了三個(gè)方面的意思。一是全員；二是全面；三是全過(guò)程。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要全員提高。20世紀(jì)80年代聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的題為學(xué)會(huì)生存的研究報(bào)告認(rèn)為：作為一個(gè)世界公民，要想在“地球村”更好的學(xué)習(xí)，有效地工作，高素質(zhì)地生活，人人都必須掌握五大最基本的本領(lǐng)，這就是：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算”五大生存本領(lǐng)。屬于語(yǔ)文素養(yǎng)范疇的便是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，是全體學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程和教學(xué)能夠達(dá)到的最基本的教育目標(biāo)。因而在義務(wù)教育的語(yǔ)文課程和教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，“一個(gè)都不能少”，要因材施教，提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并使之達(dá)標(biāo)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要全面提高

4、。雨霧教育階段階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，是全體學(xué)生通過(guò)九年義務(wù)教育的語(yǔ)文課程和教學(xué)能夠達(dá)標(biāo)的最基本的教育要求。這一教育要求，將是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的以全面提高。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)過(guò)程。義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間為九年一貫制，前六年為第一、二、三學(xué)段，相當(dāng)于過(guò)去的小學(xué)時(shí)期的地、中、高年級(jí)；而在每一學(xué)期、學(xué)年和學(xué)段中、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，都是一個(gè)遞次累進(jìn)的過(guò)程。從空間說(shuō)，每位學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)、價(jià)值體系的建構(gòu)，都是一個(gè)漸趨發(fā)展的過(guò)程?？梢?jiàn)，再者動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)不斷豐富逐漸完善的過(guò)程。（二） 正確的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)正確的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)我們可以從人文性、民族性、實(shí)踐性三個(gè)方面來(lái)理解。

5、1.人文內(nèi)涵的影響（1）重視語(yǔ)文的熏陶感染，注意內(nèi)容的價(jià)值取向。價(jià)值取向的引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的一生說(shuō)，其意義的必要與重要是不言而喻的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料中，描述的人物政協(xié)忠奸、記敘的事情是非曲直、書(shū)法的情感美丑好惡、引用的數(shù)據(jù)真假虛實(shí)，謀篇布局的高下優(yōu)劣，遣詞造句的得體與否，都要引導(dǎo)明辨；社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中多彩的世界豐富的的人生多元的智能復(fù)雜的性格也要引導(dǎo)善待。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課程和教學(xué)中“應(yīng)清楚地意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，把社會(huì)主義的主流價(jià)值觀貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程”。(2)關(guān)注學(xué)習(xí)的多元反應(yīng)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在語(yǔ)文課程和教學(xué)中，因?yàn)槊课粚W(xué)生的言語(yǔ)積累與理解不同，興趣愛(ài)好與個(gè)性各異，每位閱讀者的

6、需求、目的不同、經(jīng)歷、體驗(yàn)各異，所以對(duì)于文采的反應(yīng)往往是多元的。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，我們還要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。2.漢語(yǔ)特點(diǎn)的把握任何民族的言語(yǔ)文字都有特點(diǎn)，漢言語(yǔ)文字也不列外。這里的漢語(yǔ)，當(dāng)值現(xiàn)代民族共同語(yǔ)，即普通話。根據(jù)漢語(yǔ)和漢字的這些特點(diǎn)將對(duì)識(shí)字寫(xiě)字閱讀寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)和學(xué)生思維發(fā)展等方面產(chǎn)生影響的實(shí)際，我們可以在識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)中，抓住“表意”、“形聲”和“方塊漢字的特點(diǎn)抓住詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)含義和用法的特點(diǎn)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率；在閱讀教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的預(yù)感和整體把握的能力；在口語(yǔ)交際和寫(xiě)話與習(xí)作指導(dǎo)中發(fā)揮小學(xué)生的口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)的豐富性和個(gè)性化表述；在綜合性

7、學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)和漢字的綜合運(yùn)用能力；在上述語(yǔ)言教育語(yǔ)言與訓(xùn)練指導(dǎo)中，關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。3.言語(yǔ)實(shí)踐的加強(qiáng)語(yǔ)文本質(zhì)上是實(shí)踐的。它是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程；培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；其主要途徑為語(yǔ)文實(shí)踐；（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式，之學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程是基本的行為和認(rèn)知的取向。而自主性、合作性和探究形式新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)范式的三個(gè)基本特征。語(yǔ)文新課程“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這種學(xué)習(xí)方式相對(duì)以往被動(dòng)式、接受是學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可稱革故鼎新；1. 提倡有個(gè)性的學(xué)習(xí)2. 鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)(四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程的建設(shè)著力點(diǎn)在與開(kāi)放和生態(tài)

8、兩個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建1.語(yǔ)文課程的“開(kāi)放系統(tǒng)”2.語(yǔ)文課程的“開(kāi)生態(tài)系統(tǒng)”（1）教師和學(xué)生為語(yǔ)文課程生態(tài)系統(tǒng)中的兩個(gè)主體。（2）教材和環(huán)境為語(yǔ)文課程生態(tài)系統(tǒng)中的兩個(gè)客體。二、小學(xué)課文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的涵義與體例1.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的涵義課程標(biāo)準(zhǔn)：由國(guó)家教育主管部門(mén)頒布的規(guī)定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，一般分為總綱和分科課程標(biāo)準(zhǔn)兩部分?？偩V規(guī)定學(xué)校教育的總目標(biāo)、學(xué)科的設(shè)置、各年級(jí)各學(xué)科每周教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)通則等。分科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定各科教學(xué)目標(biāo)和教材綱要、教學(xué)要點(diǎn)、講授內(nèi)容、基本論點(diǎn)和教學(xué)時(shí)數(shù)的分配、教學(xué)方法、有關(guān)注意事項(xiàng)。教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以綱要的形式規(guī)定學(xué)科內(nèi)

9、容的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃的具體化，教學(xué)計(jì)劃中的每門(mén)學(xué)科，都要有相應(yīng)的教學(xué)大綱，依規(guī)定各門(mén)學(xué)科的目的、任務(wù)、知識(shí)范圍、深度、順序或結(jié)構(gòu)，并對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)法提出原則要求。上述兩段文字提供的信息由二：（1） 課程標(biāo)準(zhǔn)有廣義與狹義之分。（2） 狹義的課程標(biāo)準(zhǔn)與“教學(xué)大綱”較為接近。2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱的體例（二）小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的演變一、小學(xué)語(yǔ)文新課程目標(biāo)體系語(yǔ)文新課程的目標(biāo)體系有總目標(biāo)和階段目標(biāo)組成，每個(gè)階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”五大領(lǐng)域提出要求?？蓽y(cè)和那個(gè)目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三

10、個(gè)維度設(shè)計(jì)。目標(biāo)體系條塊分明而又相互協(xié)調(diào)，目標(biāo)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明確而又富有彈性。五大領(lǐng)域于三個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。（一） 九年一貫整體設(shè)計(jì)1.九年一貫，通盤(pán)安排2.突出主體，注重實(shí)踐語(yǔ)文課程的總目標(biāo)是基于人的終身需要及和諧發(fā)展所應(yīng)具備的總和語(yǔ)文素養(yǎng)而提出的。它有三個(gè)鮮明的語(yǔ)文課程與教學(xué)的時(shí)代特色：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。二是凸顯現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。三是突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。語(yǔ)文課程的一個(gè)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力。3.階段分明，大體有序語(yǔ)文新課程階段目標(biāo)根據(jù)兒童心理和語(yǔ)言發(fā)展不同階段的特點(diǎn)和要求安排。每項(xiàng)目標(biāo)之間保持

11、一定的梯度，循序漸進(jìn)，有些目標(biāo)梯度不太明顯、則大體有序。比如閱讀先于寫(xiě)作，有一定閱讀量的積累和閱讀的能力做基礎(chǔ)，才有可能順利地寫(xiě)作。所以，寫(xiě)作按第一學(xué)段“寫(xiě)話”第二、三學(xué)段“習(xí)作”第四學(xué)段“寫(xiě)作”的序例安排。從多讀少寫(xiě)到多讀多寫(xiě)。（二）五個(gè)領(lǐng)域（識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)）協(xié)調(diào)一致1.追求綜合化比如“漢語(yǔ)拼音”放在“識(shí)字與寫(xiě)字”部分，因?yàn)閮烧哧P(guān)系特別密切，也有利于漢語(yǔ)拼音教學(xué)的準(zhǔn)確定位。比如專門(mén)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)這種超越和溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的橫向的綜合性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展多方面的能力，尤其是語(yǔ)文實(shí)踐能力，能促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。2.增強(qiáng)時(shí)代性如在不同的領(lǐng)域提出以下方面的目標(biāo)：

12、搜集處理信息；電腦輸入漢字；提出閱讀、書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)；等等。3.體現(xiàn)協(xié)調(diào)性三個(gè)維度( 3 olqam )：知識(shí)和能力（顯性知識(shí) axkara bilim）過(guò)程和方法（隱性知識(shí)和策略知識(shí)yoxurun bilim）：讓學(xué)生自己親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中獲得對(duì)人生意義的正確認(rèn)識(shí)，提高審美情趣和文化品位，把握什么是真正的美。（三）三個(gè)維度有機(jī)融合1.“知識(shí)與能力”的整合比如，第三學(xué)段閱讀部分的目標(biāo)在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。2.“過(guò)

13、程和方法”的意義比如，第三學(xué)段“習(xí)作”部分的目標(biāo)：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。其意義在于：注重學(xué)習(xí)主體的時(shí)間和體驗(yàn)；注重學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法；改變之中結(jié)果不重過(guò)程的現(xiàn)象。3.“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代課程理論強(qiáng)調(diào)突出的是對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法、習(xí)慣和思維方式的培養(yǎng)，以及學(xué)科對(duì)于人的方方面面的素養(yǎng)提高的作用。因?yàn)榍楦袘B(tài)度等方面的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)和掌握多少知識(shí)更為重要，而且是學(xué)科學(xué)習(xí)最為重要的內(nèi)容。4.三維融合的境界語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的融合上，作出了很大的努力。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的編制（一）編制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)1.根據(jù)課表要求2.根據(jù)教材特點(diǎn)3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平（二）編制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求1.全面 2.適度 3.具體 4.分層（三）編制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的程序1.教學(xué)目標(biāo)的編制步驟（1）通覽教材、學(xué)習(xí)課標(biāo)，弄清所教篇目的內(nèi)容要點(diǎn)及其在單元和教材體系中的位置。（2）根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平和所學(xué)的內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，按課后習(xí)題的要求，確定若干要點(diǎn)作為授課的教學(xué)目標(biāo)。（3）按布盧姆教育目標(biāo)分類理論，把所學(xué)課文在認(rèn)知目標(biāo)上細(xì)分為不同層次，再依據(jù)這