1、七年級(jí)語文（下）教學(xué)案例從百草園到三味書屋標(biāo)    題：從百草園到三味書屋教學(xué)案例學(xué)    科：語  文   年    級(jí)：七年級(jí)   單元課程：成長，學(xué)習(xí)本單元以成長為主題的這些文章，我們能從成長故事中傾聽到自己的腳步聲，容易觸發(fā)聯(lián)想，從中受到教育，得到教育。工作單位：思南縣堯民中學(xué)姓    名：樊莉案例內(nèi)容（一）、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：本文通過對(duì)百草園自由歡樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)的記敘，表現(xiàn)兒童熱愛大自然、追求自由快樂的心理；因此在

2、教學(xué)過程中要為學(xué)生展現(xiàn)課文里的一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維（表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解），不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長！ （二）、教材分析：作者通過極富情致的寫景藝術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)了百草園自由歡樂的生活；然后用兩相比照的結(jié)構(gòu)對(duì)比出三味書屋的生活不及百草園多彩有趣，不及百草原的自由快樂。這樣文章思路清晰，層次分明，感情鮮明，特出的表現(xiàn)出兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，表達(dá)了作者對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的

3、封建教育的不滿，進(jìn)而批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和傷害。（三）、學(xué)情分析：本班，經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉，突出的特點(diǎn)是：      1、學(xué)生對(duì)語文課的認(rèn)識(shí)和理解有了拓展。       2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。       3、大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)科有濃厚的興趣。       4、課堂上有用于帶頭的好學(xué)生，課堂教學(xué)開展還行。     存在的不足是： 

4、0;     1、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差。       2、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。       3、積累較少，閱讀面不廣。 （四）、教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；2、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；3、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。（五）、教法學(xué)法：啟智法、閱讀法、討論法、語言積累（六）、媒體選擇：多媒體（七）、教學(xué)程序：一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有

5、關(guān)魯迅的情況？二、題解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。三、預(yù)習(xí)。1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。四、整體把握通讀課文，然后解決下面問題：1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息? 2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。 五、細(xì)讀課文  討論問題問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考

6、，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?六、問題探究 1、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? （對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。） 2、為什么要寫美女蛇的故事? 3、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度? 七、揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問題。 根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語意重點(diǎn)。 例1：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了

7、。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。 (“不必說也不必說單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。) 例2：也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆?(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?) 八、作業(yè)下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。 “掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩

8、子一拉，便罩住了?！?（八）、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：在課堂教學(xué)過程中，靈活地運(yùn)用下列四種評(píng)價(jià)方法。1、引導(dǎo)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)情，課堂上需要引導(dǎo)評(píng)價(jià)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。如果我們的教師只是隨意說“好”、“真好”，學(xué)生就會(huì)感到乏味，就不會(huì)關(guān)注別人的發(fā)言，也不會(huì)從別人的發(fā)言中獲取信息，評(píng)價(jià)在課堂上也就起不到真正的導(dǎo)航作用。2、隨機(jī)評(píng)價(jià)：教師充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨機(jī)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的診斷、反思有重要的作用。3、“啪啪啪，你真棒！”“啪啪啪，表揚(yáng)他！”多響亮的評(píng)價(jià)聲，聽起來整齊劃一，看到的是心不在焉眼神。這是常見的課堂評(píng)價(jià)，我們要力求用有力整齊

9、的掌聲調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生能繼續(xù)振奮起來。再讓我們細(xì)細(xì)觀察鼓掌的這些學(xué)生：剛才還在搞小動(dòng)作，聽到別人在鼓掌，自己也跟著鼓掌；剛想舉手跟老師或同學(xué)理論一番，聽老師說：“他說得真好，給他點(diǎn)掌聲！”同學(xué)們都鼓掌，自己也無可奈何地跟著鼓掌。4、引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、師生互評(píng)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，評(píng)價(jià)自身的長處與不足，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法和手段，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或發(fā)言及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。七年級(jí)語文冊(cè)竹影教學(xué)案例與分析【課題】： 竹影【

10、課型】： 新授課【教學(xué)目標(biāo)】：1、 知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)課文表現(xiàn)的童真童趣，領(lǐng)會(huì)充滿童趣的活動(dòng)中蘊(yùn)含著藝術(shù)和美；體會(huì)生動(dòng)的語言描寫；了解中國畫與西洋畫的不同點(diǎn)。2、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)觀察生活，熱愛生活的情趣；鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的審美觀、價(jià)值觀；提高藝術(shù)修養(yǎng)。 （領(lǐng)悟和感受語言的魅力，學(xué)會(huì)生動(dòng)的表達(dá)是語文的基本要求， 七年級(jí)的學(xué)生活潑、大膽，對(duì)充滿童稚的游戲有切身的體驗(yàn)和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊(yùn)涵著藝術(shù)的美。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，自主探究，有助于提高學(xué)生觀察生活的能力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)； 中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可

11、提高他們的審美觀、價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）【教學(xué)重點(diǎn)】： 學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。 【課時(shí)安排】：一課時(shí)。 【課前準(zhǔn)備】： 1、初讀課文，了解課文大意； 2、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上； 3、學(xué)生查找豐子愷的漫畫或散文，收集作者的相關(guān)資料。 4、師生共同制作多媒體課件?！驹O(shè)計(jì)思路】1、“語文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么？”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的視聽效果，采用“激趣感知品讀欣

12、賞遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺得語文課不僅是語言的文學(xué)美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得語文課既是知識(shí)的獲得，又是一種美的享受。 2、改變以往語文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，學(xué)生自主的讀、說、悟，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中，體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含了藝術(shù)和美。 【教學(xué)情景與方法】： 師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？生：喜歡 師：我們來猜個(gè)謎語“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口打一生活現(xiàn)象。請(qǐng)大家仔細(xì)想想，這是什么呢？看看哪個(gè)同學(xué)最先想出來。”生:影子師：對(duì)，是影子，這位

13、同學(xué)非常的聰明，讓我們?cè)賮砺犑變焊瑁骸坝白釉谇?，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我，影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我?！?#160;師：大家唱著這樣的兒歌，肯定會(huì)想起和伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，但你是否從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)?zāi)兀?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章-竹影。希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。 （板書課題） （興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，從生活走進(jìn)語文的課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。）師：請(qǐng)大家小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫

14、作品、散文、資料；觀看稍后 請(qǐng)同學(xué)交流心得，介紹豐子愷的情況。生1：豐子愷，豐潤，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁,又名嬰行。自幼愛好美術(shù)。 1941年進(jìn)浙江省立第一師范學(xué)校,從李叔同學(xué)習(xí)繪畫.擅長工繪畫、書法,亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有音樂入門、緣緣堂隨筆、豐子愷書法等。生2：我要評(píng)說的是豐子愷的漫畫，他的漫畫很有趣，畫的是童年的趣事，像取蘋果瞻瞻的車我都很喜歡。生3：我對(duì)上一個(gè)同學(xué)的作補(bǔ)充，豐子愷先生的漫畫除了描繪童年的有趣外，還有很大一部分的繪畫的是中國古典詩詞的句子的情景，很有藝術(shù)性和文學(xué)性。生4：我覺得豐先生的散文很細(xì)膩，很隨意，但讀來有很舒服，感觸頗多。師：大家說的很好，我們通過同學(xué)們

15、的評(píng)價(jià)更加了解了豐子愷先生的資料。（圖片、資料的交換即增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力） 師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)文章一起來感受一下這位藝術(shù)大師的藝術(shù)魅力： 請(qǐng)大家快速瀏覽一遍，根據(jù)課文的這一部分內(nèi)容，把題目擴(kuò)展一下或者干脆換一個(gè)題目。 （學(xué)生默讀課文并思考）（朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊。） 生1：小伙伴與竹影。師：你把故事發(fā)生的時(shí)間加進(jìn)去了，不錯(cuò)。生2：月夜竹影師：很有詩情畫意。生3：月夜畫竹影。師：說得很全面，但跟據(jù)文意這個(gè)畫字

16、能不能換一個(gè)更形象地動(dòng)詞？生：繪竹影師：這個(gè)“繪”加得好。誰在繪竹影啊？生4: “我”生5：弟弟、弟弟的朋友華明師：他們?nèi)齻€(gè)是好伙伴。完整點(diǎn)就是三個(gè)小伙伴在繪竹影。其實(shí)我們同學(xué)用簡潔的一句話把長長的這一部分內(nèi)容都概括出來了。  童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來并簡要的分析，有感情的朗讀。 （課件播放優(yōu)美的背景音樂，優(yōu)美的音樂伴隨著學(xué)生靜靜地品味語言）師：我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)都在文中或多或少的用紅筆劃出表現(xiàn)了童趣的句子。生1：（讀自己喜歡的語句）我覺得作者對(duì)光的形象描繪得非常好，他用一個(gè)“跳”字將這個(gè)

17、靜態(tài)的景描繪成動(dòng)態(tài)的景，非常奇妙。也表現(xiàn)了小孩子觀察力非常強(qiáng)。生2：（讀）我覺得寫得很形象。師：你知道他用了什么手法嗎？生2：比喻。老師：相當(dāng)不錯(cuò)，這位同學(xué)從修辭手法的角度去欣賞。生3：第二段這一句用了擬人的手法。師：既然大家都覺得剛才的幾句寫得好，我們就一起來朗讀一下。生朗讀）師：我喜歡“好像有一只綠色的青蛙向我們跳過來”，不知道有沒有同學(xué)與我英雄所見略同？生4：我覺得他寫出了小孩的活潑可愛，好像一只活蹦亂跳的青蛙。老師：這位同學(xué)好在具體說出了小孩的天性和童心。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！痹谄纷x交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)

18、學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）師：我們了解了本文寫了童真童趣，文章第1、2、7自然段以寫景為主，3、4自然段以寫活動(dòng)為主，5、6、8自然段以介紹中國畫為主，請(qǐng)問：怎樣看文章的中心呢？生1：文章既寫了景，又寫了活動(dòng)情，再寫了中國畫，我認(rèn)為主要突出了怎樣去欣賞中國畫。生2：作者寫景又寫了人物活動(dòng)，充滿童真童趣，然后自然引出對(duì)中國畫的認(rèn)識(shí)，突出了童真童趣中也包含了藝術(shù)和美。生3：我覺得這樣寫，是作者的巧妙安排，由童真童趣的故事自然引入中國畫的藝術(shù)的殿堂，多美的情景。1、2、7段是烘托，3、4段是鋪墊，5、6、8段是升華主題，

19、它們共同表現(xiàn)文章的中心。生：（提問者再發(fā)言）你們的回答我比較滿意。我明白了文章的中心是通過對(duì)童真童趣游戲地描寫，自然引入對(duì)中國畫的認(rèn)識(shí)，告訴我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)審美。師：同學(xué)們的見解都很好。我也認(rèn)為本文通過寫作者兒時(shí)與伙伴們天真爛漫的描竹影游戲活動(dòng)及父親把孩子們帶進(jìn)中國畫的藝術(shù)殿堂的事，揭示了生活中處處包含著藝術(shù)和美。我們應(yīng)該做生活的有心人。下面請(qǐng)繼續(xù)提問。（自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使師生之間、生生之間智慧碰撞，產(chǎn)生美麗的火花；同時(shí)，個(gè)體的片面認(rèn)識(shí)趨于完善。）生：作者為什么要寫對(duì)中國畫的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容？生1：因?yàn)椤拔覀儭痹谕嫠５臅r(shí)候，無意間問起了中國畫的問題，所以，順應(yīng)故事情節(jié)發(fā)展的需要而說

20、出中國畫的意義。生2：在快樂的畫竹影的游戲中，孩子們向“父親”提問而引出對(duì)中國畫的認(rèn)識(shí)和思考，深化了文章主題，也說明“父親”懂得如何培養(yǎng)孩子們的志趣。生3：孩子們由童真童趣的游戲活動(dòng)不知不覺間已走到了藝術(shù)殿堂的門前，再由“爸爸”把“我們”領(lǐng)進(jìn)藝術(shù)世界，讓我們懂得藝術(shù)，懂得審美。這部分內(nèi)容不但要寫，還非寫不可。師：對(duì)，我同意大家的看法。寫父親為孩子們講解中國畫的有關(guān)知識(shí)，不僅教給了孩子們新知，還培養(yǎng)了孩子們的藝術(shù)鑒賞能力，同時(shí)也讓我們領(lǐng)悟出：一切藝術(shù)和美都來自生活讓我們都做生活的有心人吧！師：一次童稚的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的

21、殿堂，并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。 （人物、風(fēng)景、靜物三組畫面） （中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會(huì)“越描越黑”。通過媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，注重對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展的培養(yǎng)。） 師： 我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童

22、稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)？后來它發(fā)芽成長了嗎？師：復(fù)習(xí)舊課，請(qǐng)同學(xué)背童趣，其他作評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。 （語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。對(duì)自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。） 師：在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，小組內(nèi)不能解決的問題班上交流，共同解決。（肯定學(xué)生的質(zhì)疑問難的精神，解決疑難問題） 生：第2段中有這句描寫：“回頭一看，院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了?！闭?qǐng)問為什么把“光景”寫成“長音階”和“短音階”，怎么理解？生1：我認(rèn)為，“長音階”與“短音隊(duì)”是指“我家院子里的溫度變化”，“長音階”指白天天氣炎熱，“短音階”指晚上天氣涼爽。生2：我的意見不同。我是從地理學(xué)的角度來分析，大家知道，夏天的白天往往比夜晚長，我把“長音階”看作白天，“短音階”看作夜晚，“由長音階到短音階”就可理解為“從白天到夜晚”。生3：我有不同的意見?！肮饩坝膳兂珊敝戈柟庾兂闪嗽鹿?，因?yàn)榕r艷，寒色比較暗淡，而陽光強(qiáng)，月光弱，所以就可以說是暖色變成了寒色。“由長音階到短音階”大概指人的倒影，因?yàn)殛柟鈴?qiáng)，人的影子強(qiáng)，月光較弱，所以影子也弱。師