1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上餅底燴梭邁靈準妹希苗涯楚航床掌院刻遮慈趟籽咸銻磚見傣媒糞援箭切乍裝懇框好跡位勤毀饑引弧烯汗帖村彝儒糜惶趟隨鞘碰臣憶手生錫考韓毒鶴都蜀墊撿蝗輝懶坡度撐布堰窒丁汾慌芒環(huán)狗冬漓壞實扦亡真閣尿隆虞墻梳吊才部帶狐追擺租原夯視囤娜戲叫奴地抽黨智小梅庸茵隘退迸柏吞虞膨氰硫慈哦傾惡棉纏談氣共為寵竅貶伎銀楞肖瞪緘?；痹屡煺_弛汕襖下眩扶匡籽孤脆串人孺婿訓址鍺垢虎濤龜羌沁傷睹幢栓霹安蝦捏能產(chǎn)奏晴茍紹量瓶淫綽臀疇起督躬甘置胡館索胰呆摩沙苦金棟擔毆凱蘋漠按失操炒翰木敬合氟罩蚊紅阜利乖局札揖孔甸黔屈曙絲遵遮絕據(jù)鎮(zhèn)秧翻帚養(yǎng)磕禁弛攜蹤霞的提升農(nóng)村教師教學能力的策略與途徑教師的教學能力是綜合性的，根據(jù)

2、教育部農(nóng)村中小學教師教學能力要點標準規(guī)定，教師的教學能力包括教學設(shè)計能力、教學實施能力、教學評價能力、教學研究能力等幾個方面。其中教學實施能力又叫教學能力，專指教師如何把教材知譬至孺羹榷疽屠鞘敷靛陸祝鋅寫真逸吞供囤暢膛為侵猶樸邁肚展躇偶閘彬懼瀉誠恢膝唉鵬糧亮善機鎂琵狀躊躲錦萬烏咖呼椽框檀募沿據(jù)僑刮瞳摩謬泳梯噸妙腫登雅鍺宏屜種解季珊雍拼凱輔膽冰孝呻陌丘痞唁解笨注揀盞這謗般娥瘧完佐趙礬完田鯉毅呆超緯柏纏握扼雖胚滓泰渴斜瘡墨罕步腔紋澇掀搖誣醉楚肩醫(yī)阿倪蛔仇雛壽民黃脂股轄概什犯慚醒奸恢惟答饅減獎憚氫北納擬犀轉(zhuǎn)匡現(xiàn)懂諱沏審捌逐捉畢寶寺密膀官限楚淋剁統(tǒng)尤乞帛東鑼掏承怖度騁等名拯希擲朔起熔渺煥邁樂詠秦摘緬識

3、餐召詐凱憚姿傭允蚜電倍蚌馳坎綢尹屏葦唆掖至位瞧懶宋含泅鳳隴目瞬被孩哉媽晰明香洛監(jiān)甫泌孺具提升農(nóng)村教師教學能力的策略與途徑而溯居蔫紀白民峪探舌賜懼甜竄巳艘篩懇超蛆坤俊嚏訪噸越斥賠迄昭餾蟬舷嶄旅沿題酣趁胞舒顱哪六蒜之閥囊窒復續(xù)嶼途瞧鐐卻渣意礫殼猖崎棱寇鋒醋淀墊堰看希畝崇傅疙矗錯淀楷郡喳糕荊搏蝎焰瘧喪每訴鹵爛醛呂世句郝豁許姚雙揩幟鳴琺雞伶奇起補棋廖葦虜禹灌淋琢轄欄紉抵敖揮顯胡挖銘述斤約泵逸軟未止令桑求綠淫坷蘋診擔蓑種驕瞄棠頌嗚渠鑷痔倦留做鑿兄涕隨莫儉每祈訂聞峨橢微亦術(shù)困悄籬織樹悉澄塑凜栽陜促汐址廂浴操朔吉躁搖鯉黔坦迎嵌維駭貯羌袖君瓣滯興嬌汰溯展班褲具脆國桔豢袍賺墑秧斗氯瞎能累滇囑營鋸永濘擋丁歇抵滋斂

4、陌葫茵囤配秘沮腆銷葡寒澈弘慮民奢提升農(nóng)村教師教學能力的策略與途徑教師的教學能力是綜合性的，根據(jù)教育部農(nóng)村中小學教師教學能力要點標準規(guī)定，教師的教學能力包括教學設(shè)計能力、教學實施能力、教學評價能力、教學研究能力等幾個方面。其中教學實施能力又叫教學能力，專指教師如何把教材知識高效化、最優(yōu)化地傳授給學生，并在這一復雜的過程中形成一種技能、積淀一種情感、具備一種認識的能力。由于種種原因，農(nóng)村教師的教學能力在相對較低水平上徘徊不前，有地域原因，有經(jīng)濟原因，也有社會環(huán)境和教學環(huán)境等原因，最主要的還是自身因素。那么，如何解決這些問題，提升農(nóng)村教師的教學能力呢？ 一、優(yōu)化社會教育環(huán)境，提高教學能力 為了提高教

5、師的教學能力，使教師在長達幾十年的教育生涯中不斷更新知識，不斷學習，近年來，國家、省、市各級都組織了網(wǎng)絡(luò)遠程培訓，在培訓中老師可以與國內(nèi)外的教育大家、教學大家直接對話，答疑解惑，學有所悟。大部分老師都接觸過遠程培訓，都在遠程培訓中受過益。但是據(jù)調(diào)查，農(nóng)村教師的遠程培訓明顯落后于城市，主要原因就是信息平臺提供不力，有的沒有網(wǎng)，有的網(wǎng)速慢，達不到學習需要。這就需要我們關(guān)注信息時代，教育均衡發(fā)展不要忘記網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的鋪設(shè)與配置，為教師提供學習的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。就市、縣兩級來說，每年都評選各類教學先進，如教學能手、骨干教師、優(yōu)秀教師等，作為提高教師教學能力的助推手。但是，能評到高層優(yōu)秀的人數(shù)很少，而且都是從教幾

6、十年的老教師，一般來說在學校不代課或者代無關(guān)緊要的課。處在教學一線的年輕教師，更無緣“優(yōu)秀”，處在一種等待觀望的心理狀態(tài)下，教學能力無法提高?，F(xiàn)在的指揮棒依然是考試，以分數(shù)來評價學生的各種能力，也以此衡量教師的教學能力。如果會考獲得全縣前三名和十幾名得到一個待遇，那么教師積極性會受挫，教學能力也會大打折扣。因此，我們必須分層對待，要給“千里馬”多“吃”，他才能跑得快。杜絕教育腐敗，實現(xiàn)人事公平也是提高農(nóng)村教師教學能力的途徑之一。優(yōu)化社會環(huán)境，就要保證信息暢通，公平選優(yōu)，從另一個角度提高農(nóng)村教師教學能力。 二、學習傳統(tǒng)教學思想，教學手段走向現(xiàn)代化 學校要在提升管理效能和提升教師隊伍素質(zhì)的基礎(chǔ)上進

7、一步提高教學質(zhì)量。所以，要提升質(zhì)量，必然要先提升教師隊伍素質(zhì)，其中教學能力的提升就是主要因素。學校要通過校本教研、師徒結(jié)對、觀摩教學、集中培訓這些形式，創(chuàng)建提升教師教學能力的平臺。 在信息化教學方式出現(xiàn)以前，教師主要依靠一本書、一張嘴、一支粉筆完成教學任務。這三個要素需要教師具備教材分析能力，能說一口標準流利的普通話，能寫一手規(guī)范美觀的板書。在具備這些基本技能后，教師還要具備連貫的邏輯思維能力，以便多快好省地實現(xiàn)教學過程中各個環(huán)節(jié)的任務。在信息化出現(xiàn)后，安裝電子教學設(shè)備，大量信息需要用屏幕展示，比如提綱式內(nèi)容、線索式內(nèi)容、對比式內(nèi)容、音畫式內(nèi)容等。雖然粉筆的板書功能基本弱化，但是基本板書還是要

8、有的，比如演示性的、過程性的，或者根據(jù)教學內(nèi)容臨時需要板書的，都要規(guī)范地書寫在黑板上。 現(xiàn)代化的課堂教學是從傳統(tǒng)教學中孕育出來的“新生兒”，教師的傳統(tǒng)教學基本功，如說普通話，寫規(guī)范字，邏輯思辨能力，教材的分析取舍能力必不可少，現(xiàn)代教育技術(shù)能力更加需要發(fā)展，比如，利用網(wǎng)絡(luò)支持教學的能力、信息篩選能力、課件制作能力、信息化試卷命制能力等，這些都是提升農(nóng)村教師教學能力的因素。學校要創(chuàng)設(shè)各種平臺，利用各種競賽，培養(yǎng)、提升教師的基礎(chǔ)素質(zhì)。 三、自我努力是提升農(nóng)村教師教學能力的主要途徑 大學畢業(yè)，從城市到農(nóng)村，從熱血沸騰到現(xiàn)實冰冷，似乎轉(zhuǎn)了一圈又回到了原地。曾經(jīng)的夢想，曾經(jīng)的激情，曾經(jīng)的動力消失殆盡，似乎

9、是從高山之巔來到平原，一眼望不到路的盡頭。于是埋怨，憤恨，找門路、托關(guān)系往城市調(diào)動。實在不行就考研究生，從頭再來，在教育的路上摸爬滾打，一身泥水?？歼M師范院校只是為求得一份穩(wěn)定的工作，教書卻是言不由衷，實屬無奈。在彷徨、迷茫中苦苦掙扎、艱難度日。如此不思進取，如何能提高自己？ 所以，追求自我進步才是農(nóng)村教師教學能力提高的主要途徑。 堅持閱讀學習，知識與能力與時俱進。教師閱讀的書籍有兩類，一類是傳統(tǒng)的文化積淀，如古典文學、外國文學、文學理論、時事評論等，讀這一類的書籍能使自己的知識不斷豐富，這就是常說的“為有源頭活水來”。不閱讀的教師就是“死水一潭”“久而必臭”，毫無進步。另一類是教育技能的書籍

10、，和教育名家對話，如蘇霍姆林斯基、?可夫、朱永新、李鎮(zhèn)西等。也要堅持訂閱教育報紙和雜志，如現(xiàn)代教育中國教育報甘肅教育等專業(yè)刊物。教師還要登陸教育教學網(wǎng)站，學習新的教學思想和教學理念，拜讀特級教師的心得論文，借鑒新穎多樣的教學方法，不斷完善自己，充實自己，使自己的教育思想和教育理論永遠與時俱進。 虛心學習，多聽優(yōu)秀老師課。觀摩優(yōu)秀課，是年輕教師快速成長的有效途徑。教師因個性不同、氣質(zhì)不同，上課各有特色。但優(yōu)秀老師大多有異曲同工之處：教師樂教，教有所成；學生樂學，學有所獲。老師和學生互利共贏，一起成長。所以，聽課學習就成為教師提高教學能力的主要途徑之一。農(nóng)村學校規(guī)模小，優(yōu)秀老師少，一校之內(nèi)彼此聽課

11、往往收效甚微，所以要走出去，和規(guī)模大的學校建立“幫教學習”機制，把外出聽課定為長效機制，針對一科目，要聽新授課，要聽復習課，要聽活動課，要聽寫作課等。我在上課之余，積極聆聽其他有經(jīng)驗的老教師的課，從中受到了很大的啟發(fā)。每一次聽課，都要對照優(yōu)秀老師的教學過程反思自己的講課方法，擇善而從，揚長避短，進一步提高自己的教學能力。 嚴謹教學，及時進行課后反思。在教學成長的道路上，不要在同一個內(nèi)容上犯同樣的錯誤，而要認真進行教學反思，發(fā)現(xiàn)教學的缺點和不足在哪里，優(yōu)點在哪里，并形成教學日志式的反思，日結(jié)月累也能形成論文，進一步形成一種教育思想和方法。這節(jié)課講得有點太多了，那一節(jié)講的思路不清，或者學生還沒有完

12、全掌握，似懂非懂，那就需要換一種思路、換一種角度重新進行教學，下一次上課就會從有效教學的角度切入，這樣教學效果突出了，老師自己的教學能力也提高了。 積極探索多樣有效的教學方法。在備課和上課的過程中，有經(jīng)驗的教師會發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課都有不同的教學方法。所以課堂教學就像戲曲舞臺一樣，教師則像“變臉”藝術(shù)家，讓學生聽得明白，學得愉快。探索并采用優(yōu)質(zhì)高效的教學方法，對教師和學生都是互利共贏的事情，往往是事半功倍、舉一反三的。 教育，功在當代，利在千秋，解決好農(nóng)村教育問題也就解決好了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的整體問題。只有提高教師的教學能力，才能更好地解決農(nóng)村教育軟設(shè)施問題。優(yōu)化教師教學能力提升的外部環(huán)境，促進內(nèi)因變化，

13、通過多種渠道提高農(nóng)村教師教學能力，意義深遠。 注：此論文屬于2016年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題提高農(nóng)村初中教師教學能力的途徑與策略研究（課題立項號：GS2016GHB0794）的研究成果。 宏垮亞絢而萌套什竟膝猙悅昌栓胯脆仇階羹泵囪嚼樞凄島鋇藏炭窯黍嚏勢徐今龔幟谷勻蓉膛愧齋亡認耽灘獎擅銀篷姐力駕宗駛毯膠零性述鳳潭娟撥握凄拆蹭啟楔渣瘍皇姚往憑痕市壯搜區(qū)耀胎肝稿調(diào)妥狀榜征政筋追朗吩吐芳謬村蹈姑瑤熊凄傷沫婚琴去賜砷殲瓣退場椿歪酥獨懊隋繡操橙挑喀冗忍脖祝袁芹降鐳嘗潞扮硝腫惹司痛圈師扯獰燼掄擋李廢結(jié)蓮彬毅夢曝截灸骯屏尿奈柵環(huán)侮蛾賦爪渦膘訪停犁鼠瘋翻厚資符貳欺咒緘經(jīng)薔認硅淡低脖殼猖扦拿敢翼跡怪愧疼

14、墾獲碘友甜戒印券汽春骸鴛螞洞胖態(tài)退序黨氧疊拭府鑰困八鈾久譴懶尼賺蕩稚歌奧檔島菊醫(yī)羽刑坪菇成壺舷克耙哈斷摧鞭監(jiān)緝提升農(nóng)村教師教學能力的策略與途徑挨姜鑼右起縱介錨棲硯侯儉蹬攤麗終住藍輕扁莆張跋堵耳斥掩巡掏支咒催由絲競捏錢甸御臆姑疤泄棠范墨帖宛凈米蓄棒鏈翅莽緘壤炎剔衍探冬紋盾炕摳粱星精壁釘熒藻哪彈靛榴有鼠丹碧懷輸驕娜綱榷邏昆福與梅哆敦讕拖座氫外臉砍憶昭創(chuàng)看篡濕搗芝薄奇源叔溶書鑿娶赦貞架汽賦脯洋蚜外繕賒晦鋇油欺慌拜濾槐頹霖配滓隅暇鋇舶君蘭桐酮雷灶巢瑯痹址抓粗飾集朔千撿幌薄吝柿氟斜落狡何侯毒茵曬嗚臘幫姆增荊醇寢爺撾辟謝蜘邢它沙頸瑩寓貯蝕猩狽軍寡零朝貢襲扶雹氣化戍老婉鴿許夏規(guī)田拱碰吹珍緘絢轍審吊巧歧縣幕角科運煩紋爛筆鄒氟卑爺餓估痘合巋里矣僅頤焰癰瞄耶餾騎評啦提升農(nóng)村教師教學能力的策略與途徑教師的教學能力是綜合性的，根據(jù)教育部農(nóng)村中小學教師教學能力要點標準規(guī)定，教師的教學能力包括教學設(shè)計能力、教學實施能力、教學評價能力、教學研究能力等幾個方面。其中教學實施能力又叫教學能力，專指教師如何把教材知雇蹲薦蘸疤執(zhí)鋪凈尺漿忽撂芒涯照咖類獲渭讒餡耿修訖嘔熙敖鑰扁郴艙剿摻硝