1、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告畢秀偉單位：延津縣第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)2013年10月12日教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告延津縣第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)畢秀偉在任現(xiàn)職多年的教學(xué)過程中，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)和高中數(shù)學(xué)教材、教學(xué)的特點(diǎn)，我進(jìn)行了多次卓有成效的教改實(shí)驗(yàn)，著重突出教學(xué)方法的改革和教學(xué)手段的改革。在2009-2012年，我對(duì)十個(gè)班研究學(xué)生對(duì)課改的認(rèn)識(shí)及高中學(xué)生的心理素質(zhì)及個(gè)性品質(zhì)等問題，展開問卷調(diào)查，給課改做了理論上的鋪墊。經(jīng)過我自己的探索，總結(jié)了“問題-探究”的教學(xué)方法。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，這種新的教學(xué)方法極大提高了學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果明顯，教學(xué)成績(jī)得到很大的提高，得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評(píng)?，F(xiàn)將多年的教學(xué)改

2、革情況匯報(bào)如下：一、教學(xué)方法的改革為全面推行新課改的進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教育必須實(shí)行更高層次的改革，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，在此基礎(chǔ)上，我積極學(xué)習(xí)新課程、新理念，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“問題-探究”的教學(xué)模式。其具體內(nèi)容如下：1：“問題探究”教學(xué)的含義“問題-探究”教學(xué)是以學(xué)生為主體，以“問題”為載體，以科學(xué)探究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，主張樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生的引路人，指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、幫助者。提倡落實(shí)學(xué)生的文體地位，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)

3、新實(shí)踐能力。2：“問題-探究”教學(xué)的環(huán)節(jié)“問題-探究”教學(xué)基本上有創(chuàng)設(shè)問題精神、確實(shí)研究問題，處方討論，探索研究定向問題（探穎）突破創(chuàng)新、驗(yàn)證反饋研究結(jié)論（釋穎）（1）創(chuàng)設(shè)問題精境。教師有目的有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的問題情景，要營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到疑難情境，使學(xué)生的產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困難或困惑、從而激發(fā)他們?nèi)ミM(jìn)行創(chuàng)新性的探索、然后，教師在全面分析問題情境的在、基礎(chǔ)上，確定需要橋墩的實(shí)質(zhì)性問題。（2）自主討論，探索研究（探疑）確定問題以后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行分析、比較、聯(lián)想與歸納，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，推理探究問題產(chǎn)生的原因，機(jī)理，作出科學(xué)的結(jié)論。（3）突破創(chuàng)新，驗(yàn)證反饋研究結(jié)論（釋疑）

4、要求在自主探究的基礎(chǔ)上，提出新方法、新思路、新觀點(diǎn)，產(chǎn)生新方法、新思路、新觀點(diǎn)以后，還要對(duì)這些新方法、新形象、新思路的科學(xué)性進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)中所獲得的信息，對(duì)新方法、新思路、新觀點(diǎn)進(jìn)行矯正或完善3：“問題-探究”教學(xué)模式的基本特征“問題探究”教學(xué)模式具有“三為”四變”五化”等基本特征“三為”一是本模式的指導(dǎo)思想：一是以學(xué)生的發(fā)展為根本，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；二是以思維訓(xùn)練為核心，把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的全過程；三是以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)等作用?！八淖儭币皇墙處熃巧伞爸髟住弊?yōu)椤爸鲗?dǎo)”；二是學(xué)生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌保蝗墙滩墓δ苡伞皟?nèi)容”變?yōu)槔?；四是?/p>

5、體作用由“手段”變?yōu)椤肮ぞ摺薄拔寤币皇墙虒W(xué)目標(biāo)多樣化；二是教學(xué)形式多樣化；三是教學(xué)方法最優(yōu)化;四是住處傳遞主體化；五是教學(xué)手段多媒化。二：教學(xué)手段的改革在信息高速傳播的時(shí)代，教學(xué)已不再是單純的口頭上的信息傳遞，多媒體教學(xué)已邁進(jìn)了課堂，對(duì)于數(shù)學(xué)科學(xué)，它又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以必須以教學(xué)手段的改革來促進(jìn)教學(xué)的改革。1:大力開展實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力積極創(chuàng)造條件，盡可能地讓每位學(xué)生都動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)，由于條件所限，確實(shí)不能做的也可以讓學(xué)生做“模仿形”試驗(yàn)，教師也可以自制教具學(xué)生也可以自制教具，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?:利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的改革過去的數(shù)學(xué)教學(xué)，其輔助手段多是標(biāo)本、模型

6、、掛圖，一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在今天的教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)的普及，多媒體教學(xué)的建立，可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，制作一些精美的課件。例如，在數(shù)學(xué)第一節(jié)“緒論”中，就可以在網(wǎng)上查找一些關(guān)于現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)的圖片或者資料制成課件。在一些理論性比較強(qiáng)的章節(jié)中，為使教學(xué)形象化、直觀化，我就在課堂上放一些與教學(xué)有關(guān)的光盤等，提高學(xué)生的舉，加強(qiáng)學(xué)生的理解。另外，在課余時(shí)間讓學(xué)生利用圖書館，計(jì)算機(jī)室的優(yōu)勢(shì)，自選查閱一些資料，或者圖片，加強(qiáng)對(duì)教材的理解。三、改革課堂讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來課程改革在全國(guó)各地的陸續(xù)展開，對(duì)教育工作者們的教育思想，教育理念也提出了更新、更高的要求。新課改的核心理念是：

7、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課程理念下學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，這就要求教師在教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，我認(rèn)為要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人就是要讓課堂“動(dòng)”起來。（一）、將多種教學(xué)法多種元素引入課堂讓我們的課堂豐富多彩1、利用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生們的注意力在一節(jié)課中如果出現(xiàn)了除了課本之外的教學(xué)用具學(xué)生的注意力將會(huì)得到極大的吸引，課堂中，利用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在近幾年的教學(xué)中總結(jié)出來了這樣的規(guī)律，掛圖沒有模型吸引力大，模型沒有實(shí)物吸引力大，所以數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)物更多，

8、我們的身邊就人很多的實(shí)物教具。只要加以利用，課堂將會(huì)非常豐富。2、利用數(shù)學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)力敢發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)都很感興趣。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。其實(shí)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法；是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好載體；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中十分注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。只要是教材上有的實(shí)驗(yàn)，能做的我都要盡最大努力來做。3、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過動(dòng)態(tài)教學(xué)才敢發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，引入信息技術(shù)可幫助學(xué)生直觀地感知數(shù)學(xué)過程。運(yùn)用計(jì)算機(jī)超媒體集成展示信息的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教

9、學(xué)目標(biāo),選用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)課文的內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、生理過程等進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，就能使學(xué)生容易地理解復(fù)雜抽象的生理過程，有不少的生命現(xiàn)象無法讓學(xué)生在課堂上看到。我認(rèn)為:信息技術(shù)的直觀、生動(dòng)、快捷的特性，對(duì)發(fā)展學(xué)生特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，拓展他們的眼界，是一種良好的媒介和手段。（二）、錘煉語言藝術(shù)、巧設(shè)問題啟迪學(xué)生思維在教學(xué)中，問很重要，也有藝術(shù)。智者問得巧，愚者問得笨。1、問題語言的準(zhǔn)備乃至千錘百煉是一名教師應(yīng)重視的事，教師課堂提出問題的技巧，反映著教師教學(xué)的功底、知識(shí)的深廣和修養(yǎng)水平。在課堂的問題用語時(shí)要注意哪些問題呢？a、注意用語的科學(xué)性，語

10、言不能模棱兩可這要求教師設(shè)置的問題立意明確，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，富有邏輯性。教師提問的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握細(xì)胞的主動(dòng)運(yùn)輸，由于問題的語言不嚴(yán)謹(jǐn)、指代不清，使語言模棱兩可缺乏科學(xué)性，因此，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。其實(shí)，只需要將問題的范圍縮小些，目的再明確些，提出：“細(xì)胞的細(xì)胞膜在主動(dòng)運(yùn)輸中起重要作用？”“主動(dòng)運(yùn)輸還需要什么條件？”等這類問題，就能取得較好的效果。問題的用語要做到有科學(xué)性，教師除了應(yīng)有豐富的專業(yè)知識(shí)外，還必須深鉆教材，在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問題才能辦到。b、注意問話的針對(duì)性，問題不能漫無邊際經(jīng)驗(yàn)豐富的教師有時(shí)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，隨機(jī)提出一二個(gè)問題，恰到好處，能收到意想不到的效果；但對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的教

11、師來說，如果備課時(shí)不設(shè)計(jì)問題，運(yùn)用問題無計(jì)劃，在課堂憑一時(shí)靈感，想到哪就問到哪，想問什么就問什么，這種盲目、隨意、無針對(duì)性的問話常常造成不良后果，有時(shí)造成教學(xué)的漏洞，有時(shí)偏離大綱的要求，甚至出現(xiàn)不應(yīng)有的錯(cuò)誤。因此，老師應(yīng)盡量避免上無準(zhǔn)備的課，提無準(zhǔn)備的問題。教師所設(shè)置的問題只有準(zhǔn)備得當(dāng)，問題的用語巧妙有趣，問話難而有度，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生才會(huì)一次次獲得成功的愉悅，從而激發(fā)探索的主動(dòng)性。C、注意問話的啟發(fā)性作為教學(xué)的一個(gè)原則，是對(duì)各學(xué)科教學(xué)的基本要求。教師在設(shè)計(jì)問題中必須重視調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，力求使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、積極，達(dá)到啟迪智慧，提高能力的目的。2、

12、創(chuàng)設(shè)問話的氛圍，控制問題的頻率。良好的課堂氣氛能使學(xué)生思維處于最佳狀態(tài)，因此教師要善于制造和諧良好的課堂氛圍。提問時(shí)教師說一聲“請(qǐng)”，學(xué)生回答時(shí)，教師面帶微笑，并熱情鼓勵(lì)；對(duì)回答正確的學(xué)生，教師及時(shí)加以表揚(yáng)和肯定，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生也禮貌相待不加以喝斥,這樣能使學(xué)生產(chǎn)生一種愜意的順向心理，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)得知識(shí)。課堂問話還要做到頻率適中、難易適度。并不是越多越好。（三）、課堂中的精點(diǎn)精撥，發(fā)揮“指點(diǎn)”的最佳途徑，讓課堂中高潮不斷。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。點(diǎn)撥時(shí)我們可以運(yùn)用豐富的語言、恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作、表情

13、以及在黑板上畫適當(dāng)?shù)姆?hào)等等，可以起到想不到的教學(xué)效果。（四）、良好的溝通可以讓學(xué)生放開心扉，全心全意的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。我想大多數(shù)數(shù)學(xué)老師都懂“授之以魚，不如授之以漁”這句話的道理，在實(shí)際操作中，卻大相徑庭，原因就出在溝通上。溝通是要教師放下高高在上的架子，從“向?qū)W生表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)的看法”轉(zhuǎn)為“了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)的理解”。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授依然是教學(xué)之本，我在課程教學(xué)中依然會(huì)突出主干知識(shí)內(nèi)容，落實(shí)基本概念知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的要求。但是在平時(shí)課下我會(huì)融入到學(xué)生當(dāng)中，把當(dāng)下流行的事融入到我們中間，拉近師生間的思想距離，這方面的工作也是讓我有一個(gè)動(dòng)起來的課堂打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，經(jīng)過多年的摸索、實(shí)踐、改革，“問題-探究”教學(xué)方法得到同行和上能領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并在教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。但任何一種教學(xué)方法都有它的局限性與不足，在教學(xué)中，需要我