1、啟發(fā)式案例教學(xué)法1-啟發(fā)式案例教學(xué)法一一授人以“漁”，學(xué)會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。通過大量的案例分析，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，通過正確的學(xué)習(xí)思路，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，去理解和掌握本門課程的各個(gè)知識點(diǎn)，將會達(dá)到“事半功倍”的效果。2-主動參與式討論教學(xué)法一一變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。教師擬定小測試范圍，學(xué)生分組討論確定測試題目，分組交叉考試，各小組推出人選臺上講題，學(xué)生臺下交叉判卷。使學(xué)生參與到“教”的活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。因?yàn)槌鲱}的過程也是思考的過程，上臺講解也是一個(gè)無形的競爭；同時(shí)也對培養(yǎng)學(xué)生合作意識、團(tuán)隊(duì)精神及語言表達(dá)能力等綜

2、合素質(zhì)的提高有幫助3、改革教學(xué)方法，重視突出啟發(fā)式與參與式教學(xué)方法為了培養(yǎng)創(chuàng)新性和應(yīng)用性的人才，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授為主的授課方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法一一課堂講授、案例分析、仿真模擬實(shí)習(xí)、問題分析式、課堂討論、實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分挖掘?qū)W生的潛能，注重對新知識的引入和學(xué)生知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，收到了很好的教學(xué)效果。4、由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，會計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)基本上是采用單一的課堂講授式，單一的課堂講授式不利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性及能力素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們積極進(jìn)行了教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。提倡“參與式”教學(xué),課堂

3、著重講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，評論爭論焦點(diǎn)，對于訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的自覺性，取得了好的效果。都特別注重從培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力入手，做到多種教學(xué)方法靈活使用，使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程既有“參與”，又有“獨(dú)立思考”。5、教學(xué)方法單一。在會計(jì)教學(xué)方法上，目前基本上還是采用“填鴨式”、“滿堂灌”的舊有教學(xué)方法，沒有科學(xué)的應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容多注重會計(jì)理論，忽視了理論同會計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。單一的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生只是被動的接受知識，缺乏師生之間、同學(xué)之間的交流與溝通。導(dǎo)致

4、學(xué)生缺乏分析問題、批判性思維和解決實(shí)際問題的能力。6、改進(jìn)教學(xué)方法。新型的會計(jì)教學(xué)方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”向“學(xué)生參與式”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是會計(jì)教學(xué)的主要組成部分，課堂的作用在于提供給教師和學(xué)生一個(gè)共同交流的場所或平臺。在課堂教學(xué)上，要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，采用“啟發(fā)式”、“案例式”、“討論式”、“模擬式”等教學(xué)方法，開展互動式、參與式的教學(xué)活動。這些新的教學(xué)方法要求在師生雙邊關(guān)系中，以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的過程中以學(xué)生參與為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生及社會的實(shí)際需要，制定教學(xué)內(nèi)容。7、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)在“教”與“學(xué)”這對矛盾中，“教”雖然重要，但畢竟

5、是外在的東西，“學(xué)”才是內(nèi)在的。學(xué)生要獲得知識、培養(yǎng)能力、使身心得到健康的發(fā)展，歸根結(jié)底要依靠他們自己的努力，學(xué)校和教師不能包辦。因此,要樹立“以學(xué)為本”、“教是為了不教”的觀念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性以及主動構(gòu)建自己知識與能力結(jié)構(gòu)的自主性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和方法，是“學(xué)為主體”的具體體現(xiàn)。在提倡教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想的前提下，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，徹底摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，采用課堂講授和討論相結(jié)合的方式，給學(xué)生應(yīng)有的思維時(shí)間，以利于提高和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析問題的能力。案例教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)中的具體運(yùn)用所謂“案例教學(xué)”，是指教師本著

6、理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的要求，以案件教材，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話的研討，并使學(xué)生充分理解的重要教學(xué)形式。案例教學(xué)法，作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是實(shí)證研究在教學(xué)中的運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，特別是在職業(yè)教育中，嘗試“案例教學(xué)”更有意義。將企業(yè)會計(jì)案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過教師的講授，學(xué)生的參與討論以及教師采納去實(shí)現(xiàn)企業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目的。幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)在鞏固學(xué)生所學(xué)企業(yè)會計(jì)知識，發(fā)揮學(xué)生潛能與提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生參與性和主動性等方面，具有不可比擬的優(yōu)越性。一、案例分析，教學(xué)難點(diǎn)更易理解通過案例分析來闡述會計(jì)理論知識，把抽象

7、的理論寓于生動具體的案例中，通過分析與思考，便于學(xué)生對會計(jì)理論知識的理解和鞏固。例如：在會計(jì)等式的關(guān)系教學(xué)中，資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)：（1）給出案例：某公司要?jiǎng)?chuàng)辦下屬原料工廠，首先要解決什么問題？（2）引導(dǎo)學(xué)生分析：首先公司要有資金，資金可以自己投入或別的單位、個(gè)人或外商投入，也可向外界金融機(jī)構(gòu)借人。通過學(xué)生的分析、討論、總結(jié)可知資金來源有兩條途徑：一是投資投入-形成所有者權(quán)益二是向債權(quán)人借入-形成債權(quán)人權(quán)益（負(fù)債）權(quán)益（3）啟發(fā)思考：公司籌足了資金后如何運(yùn)用呢？（4）學(xué)生討論：公司要用籌集的資金建造廠房、購買機(jī)器設(shè)備、無形資產(chǎn)、原材料等。（5）教師概括與

8、總結(jié)：公司用這些資金建造廠房、購買的機(jī)器設(shè)備、無形資產(chǎn)、原材料，是一個(gè)資金運(yùn)用的過程，最終形成了企業(yè)的資產(chǎn)。從而得到下面的結(jié)論：資產(chǎn)=權(quán)益資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益通過以上討論分析，學(xué)生充分理解了“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面”這一知識難點(diǎn)，“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會計(jì)恒等式的理解和掌握也就迎刃而解了。實(shí)踐證明，通過以案釋教，突破教學(xué)中的難點(diǎn)問題，克服死記硬背，而且通過學(xué)生的積極性參與，可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生解決問題的能力。二.案例討論，學(xué)生互動熱情更高案例討論是案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)及高潮所在。通過課堂上互動式的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性和充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，針對某一問題，從多角度進(jìn)行討論，

9、爭辯、探究，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力和學(xué)生分析問題的能力。1.發(fā)散式案例。案例中采用發(fā)散性問題對學(xué)生進(jìn)行提問，能較好地激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。例如：公司接受外單位投資方式的研究，其思維角度有：（1）以現(xiàn)金資產(chǎn)投入借：銀行存款貸：實(shí)收資本（2）以非現(xiàn)金實(shí)物資產(chǎn)投入借：固定資產(chǎn)（凈值）貸：實(shí)收資本借：原材料（包裝物）貸：實(shí)收資本（3）以無形資產(chǎn)投入借：無形資產(chǎn)貸：實(shí)收資本在此案例中還應(yīng)向?qū)W生區(qū)分“實(shí)收資本”與“資本公積”在核算上的不同點(diǎn)，這是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。以投資方式取得的原材料，設(shè)備等，應(yīng)計(jì)算投資份額，投資方以取得利潤為目的，而捐贈取得的資產(chǎn)是無償性的，捐贈方不以回報(bào)為目的，因此應(yīng)作為公積金為各投

10、資方所供有。諸如此類問題使學(xué)生思維向各個(gè)方向發(fā)展，使學(xué)生的思維過程靈活、全面，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2.變換式案例。通過增減問題的限制因素和條件，或變換設(shè)問的角度或方向，使學(xué)生根據(jù)不同角度、不同側(cè)面分析解答問題。該類案例為學(xué)生擺脫習(xí)慣性思維束縛，學(xué)會隨問題的條件，靈活的解答問題，創(chuàng)造條件。例如：（1）采購員張丹丹（本班學(xué)生）預(yù)支差旅費(fèi)1000元，填寫借款單預(yù)支差旅費(fèi)，并簽字。據(jù)借款單作：借：其他應(yīng)收款一一張丹丹1000貸：庫存現(xiàn)金1000（2）張丹丹現(xiàn)回廠報(bào)銷800元，余款以現(xiàn)金退回。要編制會計(jì)分錄：借：管理費(fèi)用800庫存現(xiàn)金200貸：其他應(yīng)收款一一張丹丹1000演變案例：若采購員回廠報(bào)銷準(zhǔn)予

11、報(bào)銷1200元，則不足部分以現(xiàn)金補(bǔ)給，編制會計(jì)分錄如下：借：管理費(fèi)用1200貸：其他應(yīng)收款一一張丹丹1000庫存現(xiàn)金200通過原案例分析思考，演變案例的再思考，最好讓學(xué)生歸納解題的技巧：多退少補(bǔ)。這樣,增強(qiáng)了學(xué)生在不同情況下解決問題的能力，同時(shí)也掌握了解題的技巧。三.案例對比，課程內(nèi)容思路更清對于一些相近或相關(guān)的帳務(wù)處理，往往均有其相同和區(qū)別之處，學(xué)生常常容易混淆，以案例對比的方式則可以給學(xué)生加深印象，理清思維，避免帳務(wù)處理中的混亂現(xiàn)象。例如：萬友公司有一臺機(jī)器設(shè)備，原價(jià)為10萬元，預(yù)計(jì)使用壽命為5年，預(yù)計(jì)凈殘值為4000元。分別用雙倍余額遞減法和年數(shù)總和法計(jì)算各年折舊額。1.雙倍余額遞減法：

12、年折舊率=2+5X100%=40%各年折舊額計(jì)算表（雙倍余額遞減法）金額單位：元時(shí)間年初賬面凈值年折舊率年折舊額累計(jì)折舊年末賬面折余價(jià)值第1年10000040%400004000060000第2年100000-40000=6000040%240006400036000第3年100000-64000=3600040%144007840021600第4年100000-78400=21600/（21600-4000）+2=88008720012800第5年100000-87200=12800/88009600040002.年數(shù)總和法：年折舊率=尚可使用年限+預(yù)計(jì)使用年限的年數(shù)總和第1-5年年折舊率分

13、別為：5/15、4/15、3/15、2/15、1/15各年折舊額計(jì)算表（年數(shù)總和法）金額單位：元時(shí)間尚可使用壽命原價(jià)一預(yù)計(jì)凈殘值（應(yīng)計(jì)提折舊額）年折舊率年折舊額累計(jì)折舊年末賬面折余價(jià)值第1年5960005/15320003200068000第2年4960004/15256005760042400第3年3960003/15192007680023200第4年2960002/15128008960010400第5年1960001/1564009600040003.對比：兩種折舊方法相同之處：（1）兩種方法均為固定資產(chǎn)折舊方法中的加速折舊法；（2）兩種折舊方法五年內(nèi)累計(jì)折舊總和相等，均為96000元

14、.。兩種折舊方法不同之處：（1）雙倍余額遞減法年折舊率固定，而年數(shù)總和法年折舊率不固定，呈逐年遞減；（2）兩種方法各年折舊額不等，雙倍余額遞減法折舊加速更快。四.案例演示，教學(xué)內(nèi)容更為直觀多媒體演示是現(xiàn)代化教學(xué)必不可少的主要手段之一。通過多媒體，可以將聲音、圖像、動畫和文字溶為一體，為教學(xué)提供了相當(dāng)優(yōu)越的條件。在財(cái)會教學(xué)中，教師可以通過多媒體把企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展過程及其財(cái)會處理過程形象、生動、真實(shí)地在大屏幕上展示出來，這樣，一方面可以加大信息輸出量，另一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是對一些動態(tài)的經(jīng)濟(jì)活動，采用多媒體演示手段則效果更佳。比如某廠購進(jìn)材料的案例，在講述這個(gè)案例時(shí)，訂合同

15、-購進(jìn)材料驗(yàn)收入庫-辦理款項(xiàng)結(jié)算的過程，可以通過各個(gè)步驟所涉及的填制、傳遞、財(cái)會人員記賬的過程，通過多媒體形式展示，就像放電影一樣，把業(yè)務(wù)的全過程通過聲音、圖象、文字，生動形象的展示出來，并且教師可以隨時(shí)根據(jù)需要輔以講解。這種方法對學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)效果比親臨企業(yè)去實(shí)習(xí)要好。五.案例模擬，理論與實(shí)際聯(lián)系更緊所謂“案例模擬”，就是通過模擬現(xiàn)實(shí)情境，組織學(xué)生進(jìn)行案例模擬訓(xùn)練。在平時(shí)的會計(jì)教學(xué)過程中，可以把班級作為某一生產(chǎn)企業(yè)，把學(xué)生分成不同的部門，對企業(yè)中出現(xiàn)的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按財(cái)務(wù)處理的程序輔之以相關(guān)的帳冊、憑證進(jìn)行模擬，學(xué)生一邊對照材料一邊操作，感到印象特別深刻，使書本理論和實(shí)踐知識得到有機(jī)結(jié)合，提

16、高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為以后走上社會，盡快勝任會計(jì)工作打下良好基礎(chǔ)。在講授證券相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們采用了模擬證券操作法。首先由教師搜集上市公司近幾年的財(cái)務(wù)報(bào)告及公告，以供學(xué)生進(jìn)行查閱、分析，給予學(xué)生一定時(shí)間分析資料并選股，然后遞交選股報(bào)告，報(bào)告中需詳細(xì)說明選股理由，尤其需要對公司財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等進(jìn)行詳細(xì)的分析，教師結(jié)合學(xué)生的選股報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)舉行各種諸如公司的“財(cái)務(wù)包裝”、會計(jì)監(jiān)督、企業(yè)內(nèi)部控制、公司利潤分配等專題討論，由教師主持，學(xué)生輪流發(fā)言。教師還規(guī)定學(xué)生不能頻繁換股，換股時(shí)需遞交換股報(bào)告，詳細(xì)說明換股理由，如公司的財(cái)務(wù)狀況惡化、公司預(yù)虧等。然后再以期末某一天的收盤價(jià)為準(zhǔn)，

17、計(jì)算學(xué)生的“成績”。最后，教師根據(jù)學(xué)生的選股報(bào)告及“收益”綜合給出成績。這些模擬情境教學(xué)法，創(chuàng)造了師生互動，特別是學(xué)生主動參加各種情境學(xué)習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)，從而逐步形成符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動要求的行為方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力，方法能力、社會能力和個(gè)性方面都得到發(fā)展，這跟我們素質(zhì)教育的要求也是一致的。六、案例考核，教學(xué)評價(jià)更為科學(xué)合理財(cái)會案例成債往往是由平時(shí)成績以及考試成績綜合構(gòu)成的。傳統(tǒng)上，平時(shí)成績一般根據(jù)學(xué)生出勤率、上課回答問題情況以及課后完成作業(yè)情況來評定。然而，這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷，平時(shí)成績應(yīng)該全面考慮個(gè)人接受知識、理解知識、運(yùn)用知識甚至創(chuàng)造知識的綜合素質(zhì)。如果在教學(xué)中引入案例分析、辯論賽，教師可以邀請非發(fā)言組隊(duì)長共同構(gòu)成評審團(tuán)，根據(jù)發(fā)言組的觀點(diǎn)正確程度、資料充分性、論證結(jié)構(gòu)的合理性、表達(dá)能力等各種評價(jià)指標(biāo)，分別給出團(tuán)隊(duì)分和個(gè)人分。傳統(tǒng)上，考試試卷的題型一般都有填空、名詞解釋、簡答、計(jì)算以及綜合題等，名詞解釋和簡答所占的分值一般占到20至40分，實(shí)際這是一個(gè)錯(cuò)誤的做法，與其讓學(xué)生倒背如流還不如讓他們真正學(xué)會理解和運(yùn)用它。在試卷中應(yīng)該大大增加案例分析題的比重，讓學(xué)生指出并更正案例中企業(yè)財(cái)會業(yè)務(wù)存在的問題，可以使學(xué)生