1、人體對外界環(huán)境的感知一、教學(xué)目標(biāo)：知識： 1、概述人體通過眼獲取外界環(huán)境信息的情況。2、描述眼球結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能。能力：提高學(xué)生探究、實(shí)踐、創(chuàng)新能力。情感：認(rèn)同視覺衛(wèi)生，樹立關(guān)愛和幫助有視覺障礙人群的意識。二、過程方法：1、通過教師指導(dǎo)，利用眼球模型、書中插圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解眼球結(jié)構(gòu)。2、教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，明確眼球成像過程。三、教學(xué)準(zhǔn)備：眼球模型、多媒體課件。四、教學(xué)過程第一課時：教師展示一個用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個蘋果形狀的廚房用計時器。教師：下面我們邀請三位同學(xué)來檢驗(yàn)一下箱子里是什么東西？請第一位同學(xué)用手伸進(jìn)布 下面摸一摸， 第二位同學(xué)用耳朵湊近聽一聽， 第三

2、位同學(xué)偷偷看上一眼。 然后將你們的判斷 寫在紙上。（箱子里也可以放一只小動物，但要注意安全；也可以換成一朵花，要求同學(xué)聞一聞）用手摸的同學(xué)：是一個假的蘋果；用耳聽的同學(xué)： 是一 個鬧鐘（ 是一 塊表）；用眼看的同學(xué)：是一個蘋果形狀的計時器。教師：這些同學(xué)分別通過那種感覺認(rèn)識這個物體？學(xué)生：觸覺、聽覺、視覺。教師： 也許在認(rèn)識這個物體中我們沒有用到， 但當(dāng)我們感知其他外界事物的時候， 我們還會 用到哪些感覺？學(xué)生：嗅覺、味覺、溫度感覺（可能需要老師舉例提示） 教師： 同學(xué)們也看到了， 剛才辨別計時器時， 最快和最正確的同學(xué)應(yīng)用了自己的視覺。 視覺 是我們感知外界信息最重要的手段。 所以眼睛對我們

3、來說就非常重要。 今天我們就來探索一 下眼睛的結(jié)構(gòu)和功能。我們說，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢？ （出示貓的瞳孔變化圖） 請同學(xué)們 觀察這兩幅圖畫的區(qū)別，想一想為什么會出現(xiàn)這樣的變化？學(xué)生：中午光照強(qiáng)，貓的瞳孔就瞇成一條線；晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。教師：我們的眼睛有沒有類似的變化？讓我們先拉上窗簾，對著鏡子觀察一下自己的瞳孔； 然后打開窗簾和燈，再次觀察一下。學(xué)生：我們的瞳孔也在光線暗的時候變大，光線亮的時候變小。教師： 瞳孔是眼睛的窗戶，它通過調(diào)節(jié)改變自己的大小， 調(diào)節(jié)進(jìn)入眼球的光線的強(qiáng)度。 光線 進(jìn)入眼睛后，又怎樣形成了視覺呢？ （出示眼的結(jié)構(gòu)示意圖） 這里有一個凸出

4、的結(jié)構(gòu)， 哪位 同學(xué)認(rèn)識它的名字？學(xué)生：晶狀體教師：這是晶狀體的側(cè)面圖，它的形狀和我們熟悉的放大鏡很相象。 （示放大鏡）我們都玩 過用放大鏡匯聚光線的游戲，現(xiàn)在我們請一個同學(xué)用物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器再重復(fù)一下這個現(xiàn) 象。學(xué)生：在老師的指導(dǎo)下安裝并調(diào)整凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)儀器。教師： 我們看到：蠟燭的光線通過凸透鏡的折射， 匯聚到屏幕上呈現(xiàn)了清晰的影像。在我們 的眼球里， 也發(fā)生著同樣的現(xiàn)象物體反射出的光線通過晶狀體等結(jié)構(gòu)的折射， 在視網(wǎng)膜 上呈現(xiàn)了清晰的物象。 但是， 在我們的眼球中， 在光線到達(dá)視網(wǎng)膜之前， 不僅經(jīng)過了晶狀體。 請同學(xué)們觀察課本 89 頁的圖，尋找出光線在到達(dá)視網(wǎng)膜前經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，再想一

5、想，其他結(jié) 構(gòu)有形成視覺中有什么作用？學(xué)生：在教師幫助下總結(jié)：光線依次經(jīng)過角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體；虹膜保證了光線只能從瞳孔進(jìn)入眼球； 鞏膜保護(hù)了眼球； 視網(wǎng)膜上有感光細(xì)胞， 能接受光的 刺激。教師：我們在電視上有時會看到這樣的故事情節(jié)： 兩個人在爭執(zhí)的過程中， 其中一個人摔倒， 撞傷了后腦勺，結(jié)果就失明了。這個人的眼球一點(diǎn)都沒有受傷，為什么喪失了視覺呢？教師：由此可見，僅僅在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的圖像還不夠，還必須將圖像的信息通過視神經(jīng)傳遞給大腦的一定區(qū)域，才能形成視覺。第二課時：教師：通過提問復(fù)習(xí)視覺的形成過程。教師：在視覺的形成過程中，折射光線能力最大的是哪個結(jié)構(gòu)？學(xué)生：晶狀體。教師：我

6、們都知道，晶狀體的形狀和放大鏡是一樣的，現(xiàn)在有兩個放大鏡，同學(xué)們檢查一下，它們有什么不一樣？學(xué)生：一個厚，一個薄教師：那么，我們實(shí)驗(yàn)一下哪一個放大鏡能更快地將光線匯聚起來？學(xué)生：（實(shí)驗(yàn)）厚的折光能力強(qiáng)。教師：讓我們再實(shí)驗(yàn)一下，用厚放大鏡匯聚什么距離的光線成像最清晰，是遠(yuǎn)距離的？還是近距離的？學(xué)生：（安裝并調(diào)整凸透鏡成像裝置，將蠟燭從遠(yuǎn)處移到近處）近距離的成像更清晰。教師：現(xiàn)在換成薄的放大鏡實(shí)驗(yàn)一下學(xué)生：用薄放大鏡的時候，遠(yuǎn)距離的光源成像更清晰。教師：我們的晶狀體能靈敏地自動調(diào)節(jié)厚薄。當(dāng)我們看近處的物體的時候 （比如看書的時候）我們的晶狀體就自動調(diào)節(jié)到比較凸起的樣子。（用成像裝置演示，將蠟燭移近

7、，并換用厚凸透鏡）但如果晶狀體調(diào)節(jié)的負(fù)擔(dān)過重，不能恢復(fù)原狀，我們看遠(yuǎn)處物體的時候就會看不清楚（演示：將蠟燭移動到遠(yuǎn)端）。這就是同學(xué)們中間很常見的一種眼的折光異?，F(xiàn)象。學(xué)生：近視眼。教師：這種晶狀體調(diào)節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時注意保護(hù)視力，消除使晶狀體過度緊張的因素， 做一些按摩放松自己， 視力可以好轉(zhuǎn)和恢復(fù)到正常。但如果進(jìn)一步發(fā)展到眼球前后徑過長， 也就是說晶狀體和視網(wǎng)膜中間的距離加長（演示：將屏幕向后移動）這時無論你怎么調(diào)節(jié)自己的晶狀體，遠(yuǎn)處射來的光線經(jīng)過折射都只能在視網(wǎng)膜前面成像，我們在視網(wǎng)膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對于近視我們有什么矯正的辦法嗎？教師：戴什么樣的

8、眼鏡呢？哪位同學(xué)愿意描述一下自己配的近視鏡。學(xué)生：中間薄，四周厚。教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它“凹透鏡”。仔細(xì)觀察課本上“近視眼的補(bǔ)救措施示意圖”解釋凹透鏡為什么能夠矯正近視眼？學(xué)生：凹透鏡先使光線散開一些，再經(jīng)過晶狀體的匯聚，正好落在視網(wǎng)膜上。教師：近視眼當(dāng)然會給我們帶來不便，哪位同學(xué)愿意和我們分享一下他的感受？學(xué)生：自由發(fā)言。教師：眼保健操可以按摩眼睛周圍的穴位，幫助放松晶狀體。 你會做眼保健操嗎？讓我們從中醫(yī)經(jīng)絡(luò)穴位理論的角度，再來學(xué)習(xí)一遍眼保健操吧。學(xué)生：嘗試尋找正確的穴位，做眼保健操。教師：岡財同學(xué)們訴說了近視眼為他們帶來的不便，可是如果我們徹底喪失了視覺，我們的感覺又是

9、怎樣？（展示一本精美的畫冊） 現(xiàn)在我要請一位志愿者蒙上眼睛。然后我將把這本精美的畫冊放在我們班里一個同學(xué)的桌子上。大家只能用語言引導(dǎo)他，看看他要化多少時間才能拿到這本畫冊？學(xué)生積極參與活動。教師：請志愿者講述自己的感受，請其他同學(xué)描述自己的感受。教師：如果一個人雙目失明，他不僅不能欣賞這些美麗的圖畫，生活中也面臨很多困難。你在生活里遇見過盲人嗎？討論我們能為盲人做些什么？小組繪制一份宣傳角膜捐獻(xiàn)的宣傳海報作為愛心作業(yè)。第三課時：讓志愿者用手勢和動作傳遞紙條上的信息，讓同學(xué)們猜測。教師：本來一句話就可以說明的事情，卻花費(fèi)了大家這么多精力?？梢?，聽覺對我們的重要性。我們怎么聽見聲音的？首先，讓我們

10、來看看聲音是怎么產(chǎn)生的。（打開錄音機(jī)，要求一位同學(xué)將手放在音箱表面）學(xué)生：當(dāng)錄音機(jī)播放聲音時，音箱振動。聲音越大，振動越厲害。教師：我們再來振動一下音叉。教師：可見，聲音來自振動?？梢援a(chǎn)生振動的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的 翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動可以振動空氣。我們用手可以很容易感受到。學(xué)生：將手放在口腔前，發(fā)出聲音，感受空氣的振動。教師：展示耳的模型，請同學(xué)們觀察，什么結(jié)構(gòu)將空氣的振動傳遞到耳的深處？學(xué)生：鼓膜教師：空氣能振動鼓膜嗎？讓我們做個實(shí)驗(yàn)：用手指將一頁書展開，向繃緊的書頁吹氣學(xué)生：手指感受到紙張的振動，聽到低沉的聲音。教師： 我們的鼓膜比紙張薄得多，也緊得多

11、。 空氣中微小的振動就能使鼓膜振動。 鼓膜里面 還有什么結(jié)構(gòu)？學(xué)生：有聽小骨。教師： 觀察耳的基本結(jié)構(gòu)和功能示意圖， 描述聽小骨和鼓膜、 耳蝸的關(guān)系。 想象一下當(dāng)鼓膜 振動的時候聽小骨和耳蝸會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？學(xué)生：聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動時，聽小骨和耳蝸也會振動。教師： 聲波的振動經(jīng)鼓膜通過聽小骨傳遞到耳蝸， 耳蝸里有對聲音敏感的聽覺細(xì)胞， 和視覺 細(xì)胞一樣， 這些細(xì)胞受到振動后可以把聲音的信息通過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦， 最后在大腦的 一定區(qū)域形成聽覺。 想一想， 耳的那些結(jié)構(gòu)受到損傷可能引發(fā)耳聾？又有哪些行為會導(dǎo)致這 些損傷？我們?nèi)绾伪苊膺@些損傷呢？請按小組輪流回答，看哪個小組想得最全面。學(xué)生：閱讀課本 94 頁，回答五、教學(xué)反思通過本節(jié)教學(xué)我深刻地認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有減弱對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的要求， 只是將它由 以往的作為教育追求的根本目的，轉(zhuǎn)變