1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材 “精彩極了”和“糟糕透了” 教學(xué)設(shè)計(jì) 姓名：劉小燕 單位：西安市灞橋區(qū)紡織城小學(xué) 郵編：710038 手機(jī)"精彩極了"和"糟糕透了"教學(xué)設(shè)計(jì)西安市灞橋區(qū)紡織城小學(xué) 劉小燕 【教材簡(jiǎn)析】"精彩極了"和"糟糕透了"是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在&quo

2、t;糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)

3、本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。2、背誦課文最后一段過(guò)程與方法：1、讓學(xué)生經(jīng)歷自讀自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。2、體會(huì)文章通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：正確看待兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式，激起學(xué)生情感上的共鳴?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的表達(dá)方法，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。 【教學(xué)方法】以

4、讀代講 自讀自悟 合作探究【教學(xué)準(zhǔn)備】電腦、PPT課件。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)流程】第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧導(dǎo)入1、教師引導(dǎo)：我們?cè)诟改笎?ài)的呵護(hù)中長(zhǎng)大。父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。今天，讓我們一起走進(jìn)一個(gè)幸福的家庭，再次感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。2、老師板題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”3、顧課文講了一個(gè)怎樣的故事？陽(yáng)光自主五分鐘:學(xué)生詩(shī)朗誦父親 ， 母親學(xué)生和老師一起板書(shū)課題學(xué)生思考回答 開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)了陽(yáng)光自主五分鐘環(huán)節(jié)，由學(xué)生帶來(lái)配樂(lè)詩(shī)朗誦父親，母親，營(yíng)造了充滿愛(ài)的氛圍，接著是

5、教師動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心，由情開(kāi)始。精讀理解（1-14自然段）引導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)課文，相信大家會(huì)有更深的理解和感受。1、出示學(xué)習(xí)要求（1）、用“”“”畫(huà)出父親、母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)的句子；（2）、畫(huà)出描寫(xiě)巴迪聽(tīng)到評(píng)價(jià)后的反應(yīng)的詞語(yǔ)；（3）、邊讀邊想，在書(shū)上做批注。教師巡回并適當(dāng)指導(dǎo)2 、教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，點(diǎn)撥：可以抓住一個(gè)字，看你讀懂了什么？可以抓住一個(gè)詞，看你體會(huì)到什么？可以抓住一個(gè)句子甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)看你悟到了什么？（教師相機(jī)點(diǎn)撥）（1）出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)呀！精彩極了！” 學(xué)生讀句子，教師指導(dǎo)朗讀

6、，并及時(shí)評(píng)價(jià)。(2)、母親的贊揚(yáng)聲如雨點(diǎn)般落在巴迪身上，巴迪有什么反應(yīng)呢？教師引導(dǎo)： 七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。此時(shí)的巴迪盼望聽(tīng)到父親說(shuō)什么？3、體會(huì)父親的評(píng)價(jià)和巴迪當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。（1）教師根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：a“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！备赣H開(kāi)始讀詩(shī)。b“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。C“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀出父親的語(yǔ)氣并及時(shí)給予評(píng)價(jià)（3）學(xué)生體會(huì)巴迪的內(nèi)心感受。4、老師和學(xué)生分角色朗讀父母親的對(duì)話。5、教師引導(dǎo)總結(jié)：通過(guò)朗讀我們已經(jīng)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，文章通過(guò)什么方法把人物的內(nèi)心世界刻畫(huà)

7、得淋漓盡致？（總結(jié)：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面）這種寫(xiě)法真不錯(cuò)，在以后的習(xí)作中，我們也來(lái)試著運(yùn)用這種方法描寫(xiě)人物的內(nèi)心世界。按照學(xué)習(xí)要求自由讀課文第1-14自然段，學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流匯報(bào)母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，學(xué)生談理解。學(xué)生交流所畫(huà)的詞句學(xué)生自讀自悟并匯報(bào)感受學(xué)生匯報(bào)父親的評(píng)價(jià)并體會(huì)人物的心情學(xué)生感情朗讀學(xué)生朗讀交流感受同桌互讀師生接讀 調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，明確學(xué)習(xí)要求。 堅(jiān)持“以讀為本”，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的感受出發(fā)，從不同角度表達(dá)自己的個(gè)性化的感受，這樣的朗讀完全融入了自己的感悟和理解，學(xué)生說(shuō)得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。教師在此基礎(chǔ)上作總結(jié)評(píng)價(jià)，引

8、導(dǎo)提升 ，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還使學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。 我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，有生生互讀，師生接讀，同時(shí)通過(guò)師生之間，生生之間的相互評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色地朗讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。，理解感受愛(ài)的力量 1、師問(wèn)：對(duì)巴迪的父母這兩種截然相反的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)呢？你支持誰(shuí)？2、7歲的巴迪完全不能理解父母這兩種截然相反的評(píng)價(jià)，他一天天的長(zhǎng)大，幾年后的巴迪呢

9、? 3、成年后的他取得了很大的成就，也真正理解了父母，正如他自己所說(shuō)的，請(qǐng)大家讀課文第16自然段。課件出示：（師范讀）一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。教師引導(dǎo)：你是如何理解巴迪的這段話呢？和同學(xué)討論后談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！毕鄼C(jī)板書(shū)：鼓勵(lì)、警告4、是呀！這些年來(lái)，這兩種聲音一直交織在巴迪耳際，它們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來(lái)，巴迪是怎么做的呢？5、出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也

10、好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?師問(wèn)：哪一股風(fēng)指什么？根據(jù)學(xué)生回答完成板書(shū)：（愛(ài)） 學(xué)生討論學(xué)生默讀15自然段讀課文第16自然段。完成填空： 無(wú)論是母親的（ ），還是父親的（ ），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這時(shí)我想對(duì)巴迪說(shuō)： “（）學(xué)生齊讀后談自己的感受 我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，你更支持誰(shuí)的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表

11、達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓?lè)中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而來(lái)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。升華感 情1、巴迪的人生之船駛向何方呢？大屏幕出示作者簡(jiǎn)介，師問(wèn)：看到巴迪取得的成就，想說(shuō)點(diǎn)什么？2、再次出示 ：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。問(wèn)：你想把這句話送給誰(shuí)？3、老師總結(jié)：在生活中我們都是一個(gè)個(gè)舵手，我們劃著自己的小船，左槳是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，右槳是批評(píng)和警告，只有謹(jǐn)慎地把握好這深沉而又寬廣的愛(ài)給我們的力量，才能使小船一步步駛向成功的彼岸。（板書(shū)：成功）4、老師想送給大家一首小詩(shī)。指名學(xué)生讀，其他學(xué)生思考回答學(xué)生想象回答這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。送詩(shī)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與導(dǎo)入首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)了以愛(ài)貫穿全課的思想。總結(jié)拓 展1、學(xué)習(xí)了本課，談?wù)勀阌心男┦斋@？2、小練筆：你在生活中，父母和老師曾經(jīng)對(duì)你也有過(guò)很多評(píng)價(jià)，既有表?yè)P(yáng)也有批評(píng)?，F(xiàn)在你能理解他們的良苦用心了吧，你想對(duì)自己的老師、爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？3、推薦一本好書(shū)：愛(ài)的教育（意大利作家 亞米契斯）學(xué)生自由交流指名學(xué)生讀這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關(guān)這樣的文章。只有這