1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在新課標(biāo)下對一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)理念1.堅持以學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為本.尊重、激勵、賞識學(xué)生。2.能使特定的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)得到特定的發(fā)展。3.構(gòu)建民主平等,跨越時空,張揚個性的新型的師生關(guān)系。4.關(guān)注學(xué)生,注重學(xué)生本身的需求,面向全體。二、教師行為1.體現(xiàn)自身勞動的第二次創(chuàng)造,有亮點,有靈感。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機，引導(dǎo)學(xué)生主動進行“自找水源”的學(xué)習(xí)意識。3.創(chuàng)設(shè)生活化情景，給予充分的思維空間。4.形成相互交流、溝通、啟發(fā)，形成補充的師生學(xué)習(xí)共同體。5.具有充滿活力，充滿自信的體態(tài)語言。三、學(xué)生表現(xiàn)1.學(xué)習(xí)活動愉快、輕松、有序、和諧。2.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到

2、培養(yǎng)。3.學(xué)生的心靈得到美的熏陶，感受做真人的道理。4.感受到成功的喜悅。新課程對一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn) 新課程對一堂好課評價標(biāo)準(zhǔn)與舊課程截然不同，主要體現(xiàn)在以下六個方面：一、確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師上的每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有針對性，沒有一個教材和教案能適合任何學(xué)生。教師一節(jié)課的設(shè)計，實際上就是一次創(chuàng)造性勞動。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置合理的預(yù)期目標(biāo)。二、能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的課堂應(yīng)當(dāng)是教師創(chuàng)設(shè)的寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗。寬松和諧的環(huán)境并不完全依靠故事、游戲或生動的情

3、景來創(chuàng)設(shè)。教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題，一個激起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)動機的探索活動，這些都可以創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗。 三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程一個重要的理念是讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生提供更多“做”的機會，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探究中學(xué)習(xí)，并倡導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，討論、啟發(fā)，讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)習(xí)、體驗知識的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。四、尊重學(xué)生需要，保護學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心。好的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個性差異，尊重

4、不同學(xué)生的知識、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，使所有學(xué)生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)信心，相信每一個學(xué)生的回答都是智力活動的結(jié)果，都會給學(xué)生帶來啟示。五、運用靈活的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的要求?！敖虒W(xué)有法，教無定法?！苯處熞軌蚋鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，選擇合適他們的教學(xué)方法，靈活機智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時都有不同層次收獲。 六、能夠讓學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)展。好的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有思考內(nèi)容、空間和時間。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的

5、時間和想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，積極主動地思考。談一堂數(shù)學(xué)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)我們要評課，首先要明確什么是一節(jié)好課？也就是說，評價一節(jié)課是好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教育教學(xué)實踐，一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包含下面幾個方面： 1.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平和當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，正確確定學(xué)生通過課堂教學(xué)在以下方面獲得發(fā)展. (1) 基礎(chǔ)知識；(2) 基本技能；(3) 數(shù)學(xué)能力；(4) 理性精神.教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)準(zhǔn)確而沒有歧義,使目標(biāo)成為評價教、學(xué)結(jié)果的依據(jù).2.教學(xué)內(nèi)容(1)正確分析所教內(nèi)容各部分知識的本質(zhì)地位及與相關(guān)知識之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系（包括知識的本質(zhì)

6、及其深層結(jié)構(gòu)的分析）；(2)對如何選擇、運用與知識本質(zhì)緊密相關(guān)的典型材料的分析；    (3)對如何從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)重新組織教材，將學(xué)過的知識自然融入新情境，以舊引新，以新強舊的分析；(4)對如何圍繞數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)及邏輯關(guān)系，有計劃地設(shè)置問題列，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的分析。3.教學(xué)過程(1)正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容和反映教學(xué)目標(biāo)的要求；重點突出,把主要精力放在關(guān)鍵性問題的解決上；注重層次、結(jié)構(gòu)、張馳有序，循序漸進；注重新舊知識的實質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性。(2)在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出“問題系列”,使學(xué)生面對適度的學(xué)習(xí)困難,激發(fā)學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)全體學(xué)生開展獨立思考,提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度,引導(dǎo)學(xué)生探究和理解數(shù)學(xué)本質(zhì),建立相關(guān)知識體系.(3)精心設(shè)計練習(xí),有計劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙,使練習(xí)具有合適的梯度,提高訓(xùn)練效率。(4)恰當(dāng)運用反饋調(diào)節(jié)機制.4.教學(xué)資源根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,恰當(dāng)選擇和運用教學(xué)媒體,有效整合教學(xué)資源,以更好地揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維.信息技術(shù)的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、實踐性等等.5.教學(xué)效果使每一個學(xué)生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上,在“雙基”、數(shù)學(xué)能力和理性精神等方面得到一定的發(fā)展.6. 教師專業(yè)素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)素養(yǎng)；基本

8、功:(1)語言：正確、通俗、簡練、感染力.(2)板書：字、式、圖的正確性、工整性、 美感性,設(shè)計系統(tǒng)、醒目. (3)教態(tài):自然大方、和藹親切、富有激情與活力.(4)有較好的信息技術(shù)操作技能. 如何評價一堂數(shù)學(xué)課 評價的根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展，因此，新的數(shù)學(xué)教育評價的基本功能有兩點：全面全映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)態(tài)度、價值觀及能力等方面發(fā)展到何種程度。幫助教師了解教學(xué)效果，以便及時調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)措施，從而更有針對性地施教。筆者認(rèn)為，評價一堂數(shù)學(xué)好課應(yīng)從以下幾點考慮；一、面向全體學(xué)生    一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在

9、原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求。 課上評價學(xué)生的角度也多種多樣，可對學(xué)生智力、技能、情感意志等方面進行評價。如表揚“你今天算得又快又正確！”“你上課聽的真仔細！”等等。二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程    學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。美國教育家杜威就曾提出“從活動中學(xué)習(xí)”即做中學(xué)。反對任授新知，

10、而是以學(xué)生個人的實踐經(jīng)驗為學(xué)習(xí)知識的起點和中心，強調(diào)學(xué)生的自發(fā)活動及本身的興趣需要。在課堂教學(xué)過程中教師要做到“三凡四多”，即凡是學(xué)生自己能探索出來的決不包辦代替；凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口。為學(xué)生創(chuàng)造：多一點思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些嘗試成功的喜悅，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。三、注重學(xué)用結(jié)合    數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識

11、和方法解決一些簡單的實際問題。新數(shù)學(xué)課程也強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。關(guān)注數(shù)學(xué)知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。四、著眼全面發(fā)展    課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智力，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學(xué)生除了與教師交往還與同學(xué)交往；學(xué)生除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展，還包括群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識能力多方面的發(fā)展。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，每一個學(xué)生都是把整個生命投入課堂上，我們所進行的都應(yīng)是“完整的人的教育?！?#160;   著眼于學(xué)生的的發(fā)展，

12、應(yīng)在數(shù)學(xué)課上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入，新知的的展開，結(jié)論的獲得、技能的形成、個性的展現(xiàn)-課堂的每一分鐘都應(yīng)像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探索性的問題情境，讓學(xué)生主動從事觀察、操作、交流；應(yīng)充分挖掘孩子的內(nèi)在魅力，使每一個學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的喜悅。一堂好課，應(yīng)在先進教育理念的指導(dǎo)下，授課形式面向全體學(xué)生，教學(xué)過程關(guān)注學(xué)習(xí)過程，鞏固知識注重學(xué)用結(jié)合，能力培養(yǎng)著眼全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師如何評課(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析    教學(xué)目標(biāo)是教

13、學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。 有人把課堂教學(xué)比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。反映了這三個目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個目標(biāo)的達成，一

14、節(jié)課顯然也就不完整了。 (二)從處理教材上做出分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。 （三）從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。 1、看教學(xué)思路設(shè)計 工作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情

15、況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。 教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。我們平時聽課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。 2、看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處

16、理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。 計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。1計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面

17、時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。2計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。3計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。3計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。5計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。   （四）從教學(xué)方法和手段上分析 評

18、析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。 1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。 2、看教學(xué)方法的多樣化

19、教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。 在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。 3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要

20、看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具?？梢哉f信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、

21、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。 （五）從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。 1看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。 2看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。 3看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有

22、啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 4看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。 （六）從教學(xué)效果上分析 巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，

23、數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。 課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。 綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的

24、教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。 總之，課堂評價直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。評課是一種說服的藝術(shù)評課是一種說服的藝術(shù)。說服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說服是一種技巧，說服是一種智慧。善于說服別人，首先應(yīng)善于說服自己。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)

25、就有要領(lǐng)可操作。評課的原則、要領(lǐng)、形式和技巧反映了評課的規(guī)律和技術(shù)。評課規(guī)范1.要有目的、有計劃、有組織地開展評課活動，把被評的課作為新的教育觀念與新的教育行為相關(guān)聯(lián)的例證。通過聽課評課活動，使教師獲得真實體驗，從而提高反思自己教學(xué)行為的要求和能力。 2.評課活動一般先由執(zhí)教者自評，然后由富有經(jīng)驗的教師、教研組(備課組)長、教研員或?qū)＜抑髟u，再由聽課者(教師、學(xué)生、家長等)評議。 3.要以求真的科學(xué)態(tài)度進行評課，要有理有據(jù)、觀點鮮明、實事求是，極力避免“走過場”、“一風(fēng)吹”等不良現(xiàn)象。 4.各級各類聽課評課活動都要有記錄，學(xué)校教研組必須詳細填寫評課討論記錄表(見教研組工作手冊)，評課檔案應(yīng)作為

26、教研組考核和先進教研組評比的依據(jù)。 當(dāng)前評課中存在的問題    科學(xué)正確的評課能較好發(fā)揮應(yīng)有的功能。反之不科學(xué)的評課會降低應(yīng)有的作用。由于受種種因素的影響，目前在評課有問題上，還存在許多不盡人意的地方，其表現(xiàn)如下：1、重聽輕評     如果有些該評的課而不評，一方面執(zhí)教者心里沒底；二是評課的作用沒得以發(fā)揮，聽課也就失去了意義。2、敷衍了事    即使有的課評了，有礙情面，評課敷衍了事，走過場?！安徽f好，不說壞，免得惹人怪”。評課大部分是虛假的評議，只講贊歌，不講缺點。評議會上，經(jīng)常是發(fā)言只有三五

27、人，評議只有三言兩面三刀語，評課冷冷清清。3、平淡膚淺     有的聽課者聽了一節(jié)課后，看不出什么問題，筆記上沒寫出什么，只是籠統(tǒng)地認(rèn)為“這節(jié)課教得不錯”，或者說“這堂課教是很差”。有的評課者雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問題，教者板書如何，聲音大小，教態(tài)，拿教鞭的姿勢，圖表懸掛的高低等等?？傊?，評議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到問題，難怪有些老師感嘆這樣的評議沒啥意思。4、面面俱到     對一節(jié)的評議應(yīng)該從整體上去分析評價，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型，以及學(xué)科特點突出重點。但實踐中有些評課面面

28、俱到，因而泛泛而談，難以突破重點。5、參評面窄     評議會上評的少，看的多。為了避免冷場，組織者只好指名道姓發(fā)言，由于發(fā)言面不廣，且大多屬于被動發(fā)言，因此，評課場面冷清，難以形成各抒己見，暢所欲言的熱烈氣氛。6、以偏概全     還有一種傾向，評課時只評教師的一兩節(jié)課，不評教師系列課，這如管中窺豹，很難作出全面評價的。7、評“新”棄“舊”     眼下冠以“新方法”“新結(jié)構(gòu)”“新課型”的課多起來了。于是，凡是有“新”東西的地方就門庭若市，評課時認(rèn)認(rèn)真真，而對傳統(tǒng)的東西不屑一顧。顯然這也是不妥當(dāng)?shù)摹?產(chǎn)

29、生上述問題的原因，可能有以下幾個方面。     1、認(rèn)識不足，評議不到位 有的評議者不明確評課的目的意義，評課又怕得罪人，怕影響講課教師晉級評優(yōu)，所以評議時只講優(yōu)點不講缺點。也有的問題來自講課教師身上，他們認(rèn)為自己課提不足，是掉自己的價，是雞蛋里挑骨頭，一旦別人提出不同意見就頂牛。     2、評議方法不當(dāng)，效率低。 評課是一門科學(xué)和藝術(shù)，有規(guī)律可循。如果不講方法盲目地評課，自然效果就不好。     3、缺乏嚴(yán)密組織，隨心所欲 評課效果不好，還與評課沒有組織好有密切的關(guān)系。有些聽課評課，組織人員事前沒有具

30、體要求和管理，評課也是盲目性，隨意性，松松垮垮。     4、缺少素養(yǎng)，認(rèn)識不到位 出現(xiàn)上述評課問題還與評課者的理論素養(yǎng)低，教學(xué)經(jīng)驗不足，對課不能做到居高臨下的分析有密切的關(guān)系。 評課原則：1、 實事求是原則； 2、 坦率誠懇原則； 3、 兼顧整體原則； 4、 講究方法原則。 評課標(biāo)準(zhǔn)：    評課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收，在驗收應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣。什么是一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)，因為學(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務(wù)不同，很難有一個通用的標(biāo)準(zhǔn)。 

31、0;  一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際。2、重點和難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確3、教學(xué)目標(biāo)達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵4、給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展5體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實“雙基”2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教

32、師實際3、教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效4從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能力2. 重學(xué)生動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng) 五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚4、能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段5、變和調(diào)控課堂能力強 六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）1、教學(xué)目標(biāo)達成，教學(xué)效果好2、學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍3、信息量適度，學(xué)生負擔(dān)合理，短時高效七、教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識）1、教學(xué)有個性特點2、教師形成教學(xué)風(fēng)格&

33、#160;綜合評析法    所謂綜合評析法就是指評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)性評價。通常做法是先分析后綜合。綜合評析包括以下內(nèi)容：1、 從教學(xué)目標(biāo)上分析； 2、從處理教材上分析； 3、從教學(xué)程序上分析 ；4、從教學(xué)方法與手段上分析 ；5、從教學(xué)基本功上分析 （既不就事論事也不空談理論）； 6、從教學(xué)效果上分析； 7、從教學(xué)個性上分析 ；8、從教學(xué)思想上分析； 作出綜合性評析意見 一、從 教學(xué)目標(biāo)上分析    首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方

34、面確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。    其次，從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。 二、處理教材上做出分析怎樣聽課評課     我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。 三、 教學(xué)程序上分析 （一）看教

35、學(xué)思路設(shè)計     教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。     一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。     我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大的一個程度就是教

36、學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。 （二）看課堂結(jié)構(gòu)安排     教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。     1、計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多

37、，內(nèi)容松散）看講與練時間搭配是否合理等。    2、計算教師活動與學(xué)生占用時間過多，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。     3、計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。     4、計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。   

38、  5、計算非教學(xué)時間，看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容的，做別的事情。浪費寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。    四、從教學(xué)方法和手段上分析    什么是教學(xué)方法？它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。（一）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用     一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。 （二）看教學(xué)方法的多樣化  

39、  教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。（三）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新    評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。（四）看現(xiàn)代化教學(xué)手段運用

40、    現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。    當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個一”是：1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。2、一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練?！?、一看

41、到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有指示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實為“自由式”。4、一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。    五、從教師教學(xué)基本功上分析 1、看板書 好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。2、看教態(tài)據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感

42、交融。 3、看語言 教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。4、看教法看教師運用教具，操作投影議、錄音機、微機等熟練程度。六、從教學(xué)效果上分析課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。 聽課評課的功能    一、教學(xué)管理功能 &#

43、160;  “沒有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂”。實踐證明，領(lǐng)導(dǎo)堅持聽課評課能獲得三種權(quán)力。一是嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)；二是指揮教學(xué)改革的主動權(quán)；三是開展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。    二、教研科研功能    比較有層次的聽課評課活動既是教研活動，又是科研活動。它能在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論、指導(dǎo)實踐的過程。也是一個實踐操作、升華為理論的過程。教師之間開展聽課活動，就能達到交流教學(xué)經(jīng)驗，切磋教藝的目的。    三、激勵發(fā)展功能    1

44、、勝任激勵。對于新上崗的青年教師或教學(xué)能力稍差的教師，通過聽課評課（肯定成績，指出不足），激勵他們勤奮努力上好課，勝任教學(xué)。    2、目標(biāo)激勵。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師提出三五年內(nèi)達到縣、市、省級優(yōu)秀課例的奮斗目標(biāo)。從而激發(fā)教師努力向上的心理需要。    3、榜樣激勵。這是領(lǐng)導(dǎo)在聽課評課中通過教學(xué)典型，樹立榜樣，激勵教師向上。    4、特點激勵。這是在聽課評課中幫助教師總結(jié)教學(xué)特點，突出教學(xué)風(fēng)格，激勵教師當(dāng)名師，當(dāng)專家。    四、教學(xué)診斷功能   

45、; 聽課評課有“臨床指導(dǎo)”的性質(zhì)。有的教師教學(xué)質(zhì)量一直很差，為了查清原因，有針對性地聽這位教師的課，在評課時，在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，重點分析問題。要對教師分析教材，處理教材，了解學(xué)生，選擇教法，教學(xué)程序的設(shè)計諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因。最后指出具體改進的意見。這是一個“診斷治”的過程。    五、溝通協(xié)調(diào)功能    聽課活動是人際的群體活動。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情作用。    六、評估考核功能評估教師的教學(xué)水平，聽課是一個重要依據(jù)。

46、當(dāng)前在教師評優(yōu)評先，職稱晉升，聘用等考核工作中，一個重要方法就是要聽老師的課。怎樣聽課 聽課是一種立體性綜合技術(shù)，卓有成效的聽課總是聽課者以認(rèn)真和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)；以看、聽、想、記多種聽課活動協(xié)調(diào)作用為保證。因為聽課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)素養(yǎng)和經(jīng)驗；另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，同時還要做些準(zhǔn)備工 作。 聽課規(guī)范1.聽課前應(yīng)當(dāng)先熟悉本課教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、要求和重點難點。 2.認(rèn)真聽課看課并分析思辨。重點關(guān)注以下內(nèi)容： (1) 教學(xué)目標(biāo)定位是否符合大綱精神，體現(xiàn)教材特點，切合學(xué)生實際。 (2) 教材處理是否得當(dāng)，知識講解是否正確，重

47、點是否突出，難點是否突破。 (3) 教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)步驟是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并有利于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，能否遵循智能遷移規(guī)律而循序漸進，課堂密度是否適當(dāng)。(4) 學(xué)生的主體地位是否突出，課堂活動形式是否合理，是否注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。(5) 教師精神是否飽滿，教態(tài)是否親切自然，引導(dǎo)點撥是否得法，電教媒體運用是否恰當(dāng)，教學(xué)語言是否準(zhǔn)確精要，板書、演示是否規(guī)范。 (6) 教學(xué)目標(biāo)是否達到，智能活動是否有效，教學(xué)設(shè)計是否合理。3. 認(rèn)真記好聽課筆記，內(nèi)容包括教學(xué)課題、教學(xué)過程、教學(xué)點評、總體評價、改進意見等。聽課準(zhǔn)備一、 學(xué)識準(zhǔn)備1、 熟悉教學(xué)大綱，充分把握教材。  按大綱

48、應(yīng)做到五個弄清：弄清教學(xué)目的任務(wù)；弄清教學(xué)建議；弄清規(guī)定的知識體系；弄清限定的知識范圍和深度；弄清新教學(xué)大綱的特點。   掌握教材應(yīng)做到“三準(zhǔn)一活”：三準(zhǔn)是對本學(xué)科教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識準(zhǔn)，對教材重點、難點把握準(zhǔn)，對課后訓(xùn)練目的要求掌握準(zhǔn)；一活是靈活地看教師組織和選擇教法。2、 學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息。社會在前進，教改在深入，各個學(xué)科，各個領(lǐng)域都會涌現(xiàn)出許多新的教研成果，包括新的知識，新的方法，新的理論。 3、 學(xué)習(xí)教育理論。教育工作者借助教育理論可以更好地分析教育現(xiàn)象。理論學(xué)習(xí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教育哲學(xué)和先進教改信息等。 4、 積累聽課評課材料。聽課評課作為一門新興

49、科學(xué)，是尚未開墾的處女地，這方面材料還不多，這就需要聽課者注意積累。具體方法，一方面要從各種報刊雜志和圖書中收集；另一方面邊聽課邊總結(jié)。 二、 心理準(zhǔn)備1、 態(tài)度上的準(zhǔn)備   聽課要做到五心：誠心、虛心、專心、細心、公心。 2、 情緒上的準(zhǔn)備   聽課是一項艱苦的勞動，它要求聽課者不僅要聽得懂，聽得進，還要做記錄，并深入思考進行分析評定，應(yīng)盡可能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。 三、 情況準(zhǔn)備    1、要了解聽課班級學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力和班級管理情況；    2、要了解

50、任課教師有關(guān)情況，如學(xué)識水平，工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。四、 物質(zhì)準(zhǔn)備   聽課者不能徒手洗耳恭聽，要帶好聽課筆記、教科書、參考書等。帶筆要檢查是否有水。聽課要領(lǐng)一、全身心投入必須專心致志，全身心投入。同理，聽課者要想獲得理想的聽課效果，也要保持注意力的高度集中，為此，在聽課中就要集中精力，全身心地投入。二、掌握觀察要領(lǐng)    一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少；更在學(xué)生學(xué)會了多少。所以聽課應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。有人把聽課又說成看課，這是有一定道理的。（1） 聽什么呢？一聽教師怎么講的，

51、是不是講到點子上了，重點是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽學(xué)生的討論和答題。五聽課后學(xué)生的反饋。（2） 看什么呢？一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師實驗的安排及操作，看教師對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。    二看學(xué)生，看整個課堂氣氛，是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動；看學(xué)生對教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)

52、生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問題情況；看學(xué)生活動的時間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問題，解決問題能力如何一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。（3） 想什么呢？不僅要邊聽、邊看，還要邊想。因為對課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表現(xiàn)現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現(xiàn)象去分析它的實質(zhì)。上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因為這樣他才要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)

53、生答錯時，能加以引導(dǎo)，答得不完整時，能加以啟發(fā)。所以聽課，一定要注意看實際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。   聽課記錄    聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學(xué)實錄；二是教學(xué)評點。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。   課堂實錄包括：1、 聽課年、月、日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；2、 教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，3、 以及教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）；4、 各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；5、 學(xué)生活動情況；6、 教學(xué)效果。一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細地把教學(xué)步驟

54、都記下來。三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。    課堂評點聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括： 教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo) ；教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵； 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計； 教學(xué)方法的選擇； 教學(xué)手段的運用； 教學(xué)基本功； 教學(xué)思想；實驗等。    好的聽課記錄應(yīng)是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。 數(shù)學(xué)課新課引入的七種方法 課堂伊始，復(fù)習(xí)舊課后往往需用幾句話轉(zhuǎn)入到新授的內(nèi)容上，有的教師不重視“引入新課”這三言兩語，用“我們今天講”直接點題，這樣做雖直接點題，但對啟發(fā)學(xué)生興

55、趣，由舊導(dǎo)新，穩(wěn)定課堂情緒將失去一次良好的機會。一堂好課，首先要有好的開端，俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”。因為它既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力的觸發(fā)點。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。引入新課的幾句話對一節(jié)課的成功有著不可低估的作用。怎樣能把學(xué)生引入到“柳暗化明”的境地，我們可以從如下幾個方面著手。     一.用與新課有關(guān)的“趣題”、“趣事”引入。興趣可以喚起某種動機，興趣可以培養(yǎng)人的意志，改變?nèi)说膽B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師備課時要充分挖掘知識的趣味因素，找一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的，易于理解的趣題作

56、引例，牢牢抓住學(xué)生注意力，調(diào)動其積極思維，使學(xué)生既對本節(jié)內(nèi)容感興趣，又大致了解本節(jié)知識用途。如講“點的軌跡”時，教師事先準(zhǔn)備好一段麻繩和一個彩色小球，將彩球搶在麻繩的一端。教師從一進教室可以邊走邊演示彩色小球不停地旋轉(zhuǎn)。這樣一來，學(xué)生注意力一下子被吸引，并且表現(xiàn)出極大興趣。教師在講桌前站定后，便立即停止演示，隨后要求學(xué)生解釋剛才的現(xiàn)象。學(xué)生的思維被調(diào)動起來。在對學(xué)生的解釋作出評價后，引出課題“點的軌道”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的“點的軌道”現(xiàn)象給下定義。經(jīng)過起始階段的有題演示，不僅提高學(xué)生的興趣，而且解決了“點的軌道”的定義抽象，難理解的問題，效果更佳。復(fù)習(xí)課學(xué)生往往認(rèn)為是重復(fù)，沒意思，因此

57、課的引入激情更重要。如“與同有關(guān)的輔助線”復(fù)習(xí)課，為引起學(xué)生對規(guī)律的注意，教師從邊念邊板書“順口溜”開始： “圓中輔助線，找規(guī)律并不難；弦和弦心距，親密緊相連；直角對直角，四點能共圓；見直徑想直角，頂點就在圓上邊；見切線找切點，切點圓心連；見切點連半徑，證題成功大片；如有題行不通，切割線定理記心間！”一見“順口溜”，學(xué)生就騷動起來了，情不自禁地跟著“溜”起來，還主動在書本上記下。有的忙著翻書，找題論證；然后在教師指導(dǎo)下按組以比賽的形式對輔助線分類，舉證，定分展示了學(xué)生喜歡獨立思考，敢想，敢說的特點。     二、創(chuàng)設(shè)“懸念”引入新課 

58、    亞里士多德說過，“思維從問題、驚訝開始”。在新課的開始，故意創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的懸念刺激學(xué)生引入新課，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，一位教師在引入對數(shù)計算一節(jié)內(nèi)容提出下面的問題“用一張報紙對折五十次，你們想想大概多厚”有的學(xué)生回答：“怕有幾尺厚吧。”老師回答“差遠了，你們盡量往多的地方想，”有學(xué)生回答“能有幾丈嗎？”老師回答“再大膽些”；有學(xué)生半信半疑地說：“總不能有幾百米吧？”老師回答“你把對折50次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就這運起過月球了。我們可以順著這爬上月球見嫦娥和吳剛呢！”這時學(xué)生幾呼沒有一個相信這個結(jié)論。老師回答：“不相信就算算”。

59、學(xué)生也憋不住了，個個緊張地進行對數(shù)計算，算錯了的學(xué)生自覺地找同位的同學(xué)糾正。抽象的對數(shù)計算，經(jīng)過這樣的引入，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極狀態(tài)。學(xué)生興味盎然，不知不覺地學(xué)上了對計算這節(jié)內(nèi)容，從而激起了學(xué)生的強烈求知欲。     三、承先啟后，溫故知“新”，以舊導(dǎo)新     中國古典小說，在每章節(jié)末說，“要知后事如何？且聽下回分解”。在每回開頭“上回講到且說?！倍潭痰膸拙湓挘邢葐⒑?，街接自然，使人看了上章想看下章，恨不得一口氣把這本書讀完。這種古老的說書技巧，也可以用來引入新課，使新舊課自然街按，連為一體。例如：一

60、元二次方程的公式法是學(xué)過配方法后的一節(jié)，上課先復(fù)習(xí)配方法，后讓學(xué)生做練習(xí)題目：用配方法解方程：ax2+bx+c=0(a0)，直接推導(dǎo)結(jié)束方點明課題。當(dāng)他們得知自己經(jīng)過認(rèn)真思考推出一個“偉大”的結(jié)果時，必然被沉漫在成功的喜悅之中。這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式也勢必加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象。    四、聯(lián)系實際引入新課     生產(chǎn)和生活中的實際問題，學(xué)生看得到，摸得著，有的還是親身經(jīng)歷過或想親身經(jīng)歷一下的，所以當(dāng)老師提出這類問題時，他們都躍躍放試。例如在學(xué)“解直角三角形”這一節(jié)時這樣開場：五星紅旗迎風(fēng)飄揚，我們每周一

61、晨會都要升旗儀式，向國旗行注目禮，高唱國歌，令人鼓舞，今天請大家想辦法測量、計算出國旗的高度，學(xué)生會七嘴八舌地說出方法，老師因勢利導(dǎo)，為了完成這個任務(wù)，我們先就“解直角三角形?！睂W(xué)生感到這是辦事實、真事、興趣很農(nóng)，聽得認(rèn)真仔佃，收到了激情引入的效果。課后組織同學(xué)們用學(xué)過的知識去測量、計算旗桿的高度。教學(xué)聯(lián)系實際，一掃學(xué)生頭腦中數(shù)學(xué)枯燥、抽象的印象。例如在教函數(shù)圖象前一個月，讓課代表天天描出最高、最低溫度，進而連成曲線。掛在墻上，到時運用此溫度計曲線對理解函數(shù)圖象、性質(zhì)、效果更好。     五開闊視野，史料、故事引入。     在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)方面的歷史小知識感興趣，因此在引入新課時應(yīng)抓住學(xué)生求知心理，講授一些與所授內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)史及故事。既可以開拓學(xué)生的知識面又可引起其對數(shù)學(xué)的足夠重視。例如在教授“圓與正多邊形有關(guān)計算”時，可通過祖沖之、劉徽的割圓術(shù)及圓周率發(fā)現(xiàn)引入。從印度術(shù)士與國王下棋引入對數(shù)計算等。     六、自主探究導(dǎo)入：