1、新課程背景下的教學技能心得感想教學技能是指通過練習運用某種知識和規(guī)則順利完成教學任務的能力 , 是 教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。 下面是我為大家整理的新課程背景下的教學技能心得 感想，供你參考 !新課程背景下的教學技能心得感想篇 1 通過對教師的教學技能的學習， 使我受益匪淺， 明確了教師的教學技能是 教師要有指導學生學習的技能。在構成課程與教學的基本要素中教師和學生是最基本和必不可少的。 教學 活動就是為學生組織的沒有學生，教學活動就沒有存在的必要和可能 ; 有了教師 指導的教學活動才稱得上真正意義上的教學活動，不然就只能是一種自學。由于教學過程被看作教師與學生的交往過程、 互動過程， 教師與學

2、生的關 系也就成為了對話關系、 合作關系， 教師的角色也就有了新的含義教師成為 學生學習的促進者、 組織者、指導站和合作者。 教師在教學中所承擔的多重角色， 是圍繞著促進學生發(fā)展、 推動學生學習而展開的。 從教學活動的實際情況看， 教 師在課堂教學中的行為， 本質(zhì)上是一種指導學生學習的行為。 指導既強調(diào)教師在 教學中的主導作用，又反對教師無視學生主體性的強制與灌注。1、講授是指教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識信息、表達思想感情、 啟迪學生心智、指導學生學習和調(diào)控活動的一類教學行為。講授必須運用語言， 但這只是講授的一個條件， 關鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學習這一有的知識 經(jīng)驗發(fā)生相互作用。2

3、、課堂教學離不開師生之間的交流互動， 而這種交流互動最主要、 最常 用的行為方式就是師生之間的問答。3、班級內(nèi)的討論是班級成員之間的又一種互動方式， 他們交流觀點以形 成對某一問題一致的理解、 評價或判斷。 作為一種教學行為方式， 討論是在教師 的組織和指導下，以教材中的重點、難點、疑點為話題，通過教師與學生、學生 與學生之間的意見交換、 經(jīng)營共享、言語交流而求得共同理解和問題解決的活動。4、板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、 繪圖或列表， 以輔助知識信 息傳輸，揭示學習材料之間的關系和聯(lián)系的一類教學行為。5、演示，是指教師展示實物、標本、模型、圖表等直觀教具，運用板書 板畫或字化媒體，進行

4、實驗操作演示和動作示范等一類行為方式。6、學習指導是指教師對學生的新型方式、 具體學法、 練習與作業(yè)等進行 指導的一系列教學行為方式。 它體現(xiàn)的是價值引導和自主建構。 在策略上它強調(diào) 學生是學習的主體，教師應通過啟發(fā)、促進、引領、指點和幫扶，使學生充分發(fā) 揮自主能動性，有效的掌握知識、發(fā)展能力。新課程背景下的教學技能心得感想篇 2 我學習了下篇第一章講授，第三節(jié)的內(nèi)容是講授的方式，我的學習心得 講授是教師在課堂教學中為傳輸特定的知識信息， 綜合地運用各種語言表 達方式的一類教學行為。 講授技能是一種最基本、 最常用的課堂教學技能， 幾乎 沒有哪一種教學活動可以離開它。方式有：一 簡潔生動的敘述

5、敘述型講授又稱為講述， 主要是借助于描摹、 敘述的表達方式來傳輸教學 信息。它運用生動具體的或直白的語言，描繪現(xiàn)象和情景，列舉數(shù)字與事例，敘 述結(jié)構與過程，一般要求既清楚準確，要言不繁，又生動具體，耐人尋味。大致 分以下幾類。 (1) 概述式。 (2) 例證式。 (3) 譬喻式。 (4) 具象式。 (5) 進程式。二 清晰明確的解釋 教師用說明、解釋的方法來提示概念或原理的含義，側(cè)重于注解、詮釋、 剖析與說明，一般稱之為講解，它大致可分為以下幾種。 (1) 要義式。(2) 對譯式。 (3) 聯(lián)系式。 (4) 比較式。 (5) 展開式。三 有理有據(jù)的論證采用一定的邏輯方法推理論證， 使學生理解和

6、掌握基本的概念和原理的講 授方式。按照論證的邏輯方式不同，可以分為若干形式。 (1) 分析綜合式。 (2) 歸納演繹式。 (3) 類比式。 (4) 問題中心式。 (5) 原理中心式。四 動靜結(jié)合的傳輸語言講授與具體操作活動相結(jié)合，是這一類型的特點。 (1) 講讀式。 (2) 演示證明式。 (3) 動作中心式。新課程背景下的教學技能心得感想篇 3本學期我認真學習了 教師的教學技能 這本書， 在這里簡單談談自己學習的心得體會。1、要掌握某種教學技能，必須領會這種教學技能的基本知識，弄清它的 本質(zhì)意義和適應范圍， 了解其組成要素和操作程序及要領， 這是技能形成的基礎。 其次，技能總是在練習與應用中形

7、成和發(fā)展的。2、就技能的來源而言，教學技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)驗，又是人類經(jīng)驗的 結(jié)晶。它源于教學經(jīng)驗，又高于教學經(jīng)驗，是個體經(jīng)驗與人類經(jīng)驗、理論與實踐 相結(jié)合的產(chǎn)物。 因此教學技能需要學。 教學技能和其他技能一樣， 熟練運用要經(jīng) 過選擇活動方式和練習。 練習：第一要明確練習的目的 ; 第二要了解練習的結(jié)果 ; 第三要反復練習。 教學技能的形成是有規(guī)律可循的， 也是可以經(jīng)過科學訓練而掌 握的。3、掌握教學技能要注意分析不同技能的特點。要特別提到的是，各種教 學技能的難度是不一樣的。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、 活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應當受到重視。4、教師要對

8、自己的教學活動進行認真反思。 反思被廣泛看作是教師職業(yè) 發(fā)展的決定性因素。 說謂反思，是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己 所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視分析的過程。 反思具有自覺性、 針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點。5、教師要主動建構經(jīng)驗的意義。當代建構主義認為，學習就是學習者經(jīng) 驗系統(tǒng)的變化。也就是說，學習者經(jīng)過學習，其經(jīng)驗系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改 造，這一學習結(jié)果是學習者經(jīng)由主動構建而獲得。6、教師的教學技能在一定文化脈絡中習得的。教師的教學技能是在活動 中表現(xiàn)出來，是在學校的組織環(huán)境中逐步習得的。學校里教師之間交往與溝通， 工作中的合作與切磋， 實踐中的觀摩與互動， 都是教 師掌握教學技能的重要途徑?？傊?，教師的教學技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎上， 在教學