1、迷人的夏天（第二課時）教學設計教材分析迷人的夏天是北師大版小學語文二年級下冊第15單元“夏天”中的一篇主體課文。這篇散文語言優(yōu)美、條理清晰、富有童真童趣。抓住了“炎熱”“多彩”“盡情”“悠閑”等特點生動形象的展示了夏天的迷人。作者通過細致的觀察、生動的描寫為人們描繪出一幅幅美麗的畫面，使讀者仿佛置身于夏天中，喚起了無限遐想。這樣的課文，貼近學生的生活，不但能激發(fā)學生的學習興趣，更是培養(yǎng)學生的閱讀理解、口語表達等水平的好素材。這篇課文結構清楚、特點突出。前四段每一段都是圍繞著第一句展開描述的，段與段之間形成了并列的關系。第五自然段又是對全文的一個總結。這樣一篇寫作特點突出的文章，更能夠作為一篇習

2、作例文，供二年級的孩子實行仿說、仿寫的練習，在教學中更好的將讀與寫結合起來，做好與三年級片斷訓練的銜接工作。學情分析小學語文課程標準中對本學段閱讀、寫話等方面做出了如下要求：能結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的理解與感想。我們的二年級學生已經(jīng)具有一定的閱讀理解水平，能通過閱讀來理解文章內(nèi)容，對文章描寫的內(nèi)容展開合理想象，感受語言文字美。通過一學期的日記練習，絕大部分學生還能記錄下對周圍事物的觀點或感受，能寫出成段的話，有一定的寫作基礎。教學目標因為本堂課是第二課時的教學，學生在第一課時中已經(jīng)理解了生字，通

3、讀了課文，對文章內(nèi)容有了一定了解，針對這個學習情況，結合上述本學段、本單元教學要求我將本課的教學目標制定為以下三點1. 抓住課文的重點詞語和句子協(xié)助學生理解課文。引導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。2. 初步體會文章寫作特點，并引導學生實行仿寫片斷練習。3. 理解課文內(nèi)容，感受夏天的迷人，激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。教學重點1. 通過朗讀感悟理解課文，掌握“火辣辣、盡情、暢想”等重點詞語，培養(yǎng)學生通過重點詞語理解課文內(nèi)容的水平。2. 初步體會文章寫作特點，并引導學生實行仿寫片斷練習。教學難點學習文章的寫作方法，讀寫結合實行片段訓練。教學過程一、引入、再次整體感知課文主要內(nèi)容孩子們，這節(jié)課，

4、我們繼續(xù)學習課文（生：迷人的夏天）上節(jié)課我們學習了一些詞語，現(xiàn)在來一個小小的聽寫：炎熱多彩有趣悠閑你發(fā)現(xiàn)這些詞語都寫出了夏天的什么？（特點）【設計意圖：精選這四個詞語來聽寫，既是檢查學生對生字詞的掌握情況，又能順利過渡到本課的教學，直奔重點。】二研讀課文（一）體會夏天的炎熱1. 夏天幾個特點里，哪一個是它與其他季節(jié)不同之處，能夠讓人一看就知道夏天來了？（板書并學習“炎熱”一詞：你怎么記住“炎”？一把火已經(jīng)很熱了，上面再加一把火就?）2. 師生第一自然段，體會一下夏天是怎樣的炎熱！3. 你從哪些地方感受到夏天是炎熱的？學習“火辣辣”一詞（“火辣辣”是什么感覺？冬天的陽光是什么樣的，能說冬天的陽光

5、火辣辣嗎？你也能用ABB形式的詞語說說冬天的陽光怎么樣嗎？暖洋洋暖烘烘）4. 還有哪些詞語寫出了夏天的炎熱？（盡情）師：誰來讀一讀，讀出夏日太陽的火辣辣？有誰能超過他？師：你為什么強調(diào)“盡情”這個詞語？師：我們來讀一讀，把夏天的炎熱用朗讀盡情表達出來5. 誰知道炎熱的夏季帶給我們什么快樂？班上哪些孩子淋過夏天的小雨？老師問問你們是什么感受？喜歡這樣的夏天嗎？誰來讀一讀，讀出喜歡。PPT咱們一起到夏天里享受淋著小雨奔跑的暢快吧！（齊讀）6. 回扣中心句：師：只有在夏天里，我們才能夠享受到淋著小雨奔跑的酣暢淋漓，所以（生讀中心句：夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)。）【設計意圖：緊扣“火辣辣”、“盡

6、情”兩個詞引導學生體會夏天的炎熱，通過學生交流和課件趣味地演示，不但幫學生理解了詞語意思，更巧妙地對朗讀實行了指導。潛移默化中滲透了朗讀的方法，讓學生在讀中欣賞到夏天的炎熱，感受到夏天的快樂，同時也領悟到文字準確表達、使用的重要性?！浚ǘw會夏天的其它三個特點1出示導學單：除了喜歡炎熱的夏天你還喜歡什么樣的夏天？從第2、3、4自然段中選擇一個自然段美美地讀一讀，說說你為什么喜歡。2學生讀完后和同桌說一說，自己喜歡夏天的什么特點，為什么?！驹O計意圖：尊重學生的自主閱讀，讓學生自主選擇喜歡的段落學習，“說說你為什么喜歡”是學習的任務，有了任務的驅動，學生的自主學習才不會流于形式?！?學生匯報一一

7、以學生匯報順序為準，說到哪里學習哪里。多彩a. 生匯報句式要求：我喜歡的夏天，因為。b. 多彩是指夏天的什么？（顏色）夏天里有哪些有顏色的景物，請你拿出筆把它們打上大框框。c. 學生反饋，教師點撥、PPT演示、指導學生朗讀（強調(diào)表示顏色的詞）d. 拓展夏天還不止這些顏色，只要我們有一雙明亮的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)夏天更多的色彩。你們都看到了什么呢？（圖片提示：我們到夏天的荷塘去走走吧，去公園看看吧，還有美麗的沙灘你看到了什么）e. 練習朗讀：夏天的色彩是多么的豐富呀！真是五彩繽紛，你能把夏天的色彩用朗讀體現(xiàn)出來嗎？f. 回扣中心句：你們的朗讀讓我對夏天著迷，讓我身臨其境地感受到這句話一一生讀中心句：夏

8、天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)?！驹O計意圖：學生從讀中感受夏天的色彩，在讀中積累文中短語，并結合生活實際說說還見過哪些多彩的景物，讓學生練說這樣的短語，從課內(nèi)遷移到課外，引領學生注重自然、注重生活，從而感受到夏天的色彩多么豐富，激發(fā)學生對夏天的熱愛?！坑腥. 你還喜歡夏天的什么特點？b. 我喜歡_有趣的夏天，因為。c. 作者描寫了哪些看到的、聽到的有趣事情？分別有“”和“”畫出來d. .在夏天里，你覺得哪些事情最有意思？（啟發(fā)學生想象并利用課件引導學生體會“青蛙賽歌會”和“螢火蟲提燈籠游行”的有趣場景）e. 師：夏天的有趣在于我們能夠做其他季節(jié)里做不到的事情，白天、晚上各有不同，豐富多彩。請

9、女生讀白天的趣事，男生讀晚上的趣事?？凑l能把我們帶進有趣的夏天！F.回扣中心句：一提到夏天的趣事，同學們臉上洋溢著幸福的笑容，真是恨不得馬上投入夏天的懷抱，因為生讀中心句：夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)?！驹O計意圖：文中描寫的現(xiàn)象引人入勝、充滿情趣，但對于我們班的孩子來說，有些現(xiàn)象是陌生的，如果只讓孩子從字面理解是根本無法體會到那種作者筆下的那種有趣，更無從談迷人了。為了解決這個問題，教學中我請學生先通過默讀與勾畫了解作者描寫了哪些看到的、聽到的有趣的事情，然后在集體交流自己認為最有意思的，在這個過程中，我引導學生展開想象、親自模仿，并恰當?shù)氖褂枚嗝襟w的演示，在課堂上營造一個又一個可愛的形象

10、和有趣的畫面，使學生在想象中感受到夏天的情趣盎然。這種將想象與閱讀相結合的方法不但能拉近學生與文本的距離，更能激發(fā)學生濃厚的情趣，使綜合的語文水平得到提升?！坑崎ea.哪些孩子也喜歡夏天的悠閑？請你們?yōu)榇蠹易x一讀第四自然段b.學習詞語“涼拌佳肴”：夏日里，你做過什么涼拌菜？好吃嗎？這就叫“涼拌佳肴C.夏天里，白天吃得飽飽兒的，晚上就悠然地坐在草地上，看著滿天的星星出示ppt星空圖、配樂，你會想些什么？d. 學習詞語“暢想”：像剛才同學們無拘無束地盡情地想象就叫“暢想”！【設計意圖：在這段中“佳肴”、“暢想”是兩個較難理解的詞語，為了協(xié)助學生理解，我引導學生從生活經(jīng)歷出發(fā)，結合圖片和各種評價性的語

11、言協(xié)助學生理解詞語。（真是美味呀！）理解“暢想”時，利用課件出示一幅漂亮的星空圖，讓學生想象晚上望著星空你會想些什么？在學生放飛想象之后，就會體會到痛快、盡情的想就是暢想，最后教師再稍加總結加深理解?！縠. 借助插圖學表達觀察插圖（ppt表現(xiàn)）：1.用“誰在哪兒干什么”說一句話；2.用“，有的有的還有的”說幾句話。f. 生交流g. 回扣中心句：生讀夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)?！驹O計意圖：本段所講內(nèi)容與學生生活實際很近，文字內(nèi)容簡單，不宜過多講解。在設計時我將引導學生充分表達作為訓練重點。利用兩幅插圖的特點有層次的實行口語表達訓練。從說一句話“誰在哪干什么？”到用“有的有的還有的”說幾句話，不但考察學生觀察的水平，更是對學生語言表達的訓練。從圖中學生感受到了快樂，這時我讓學生再結合自己說說夏天還做什么悠閑的活動？學生暢所欲言，進一步體會了悠閑的感受?！咳?、總結1夏天是炎熱的但是卻很快，是多彩的、有趣的、悠閑的，有這么多優(yōu)點，所以她是一一迷人的（板書“迷人”）2. 齊讀最后一段夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。3. 在這里，你有問題嗎？一一為什么說一切都在夏天里走向成熟呢？4小練筆：你喜歡夏天嗎？為什么？仿照課文結構說一段你喜歡的夏天。用“夏天是。寫一段話。【設計意圖：通過學習，學生已經(jīng)掌握了文章的寫作方法，對夏天有了了解，并產(chǎn)生了想要表