1、以綜合的教育造就完整的兒童南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)建于1955年，是江蘇省教委首批示范性實(shí)驗(yàn)園，曾為國(guó)家教委實(shí)施幼兒園工作規(guī)程的十大試點(diǎn)園之一。先后獲得全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)“三八”紅旗集體、江蘇省文明單位、江蘇省教科研先進(jìn)集體、江蘇省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、江蘇省文明學(xué)校、江蘇省文明單位等光榮稱號(hào)。是一所歷史悠久，集嬰幼兒教育一體化、中外兒童一體化、教育輻射廣泛的、在全國(guó)享有盛譽(yù)的品牌幼兒園！作為江蘇省最早的實(shí)驗(yàn)幼兒園，實(shí)幼從1983年起與南京師范大學(xué)原學(xué)前教育研究室合作，在全國(guó)率先開展了“幼兒園綜合課程”的研究，取得突破性研究成果，被評(píng)為全國(guó)基礎(chǔ)教育改革四大模式之一。課程研究與實(shí)施水平是決定辦園質(zhì)量的

2、關(guān)鍵因素。30年來，在各級(jí)政府及同行的關(guān)心下，在南師大趙寄石、唐淑、虞永平等十余位教授的悉心指導(dǎo)下，南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園堅(jiān)持走“綜合課程”的自主發(fā)展之路，在不斷借鑒國(guó)外多種教育研究方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本土文化與資源，不斷豐富與發(fā)展，形成了具有原創(chuàng)性質(zhì)的、帶有濃郁本土色彩的幼兒教育思想體系。目前已形成了以培養(yǎng)“身心健康、習(xí)慣良好、興趣廣泛、思維活躍、個(gè)性活潑、主動(dòng)交往，具有初步自主創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)素質(zhì)，和諧發(fā)展的幼兒”為目標(biāo)，以主題活動(dòng)整合教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)家園、社區(qū)合作共育的幼兒園綜合教育課程體系。實(shí)幼的綜合課程，也在不斷地輸出、輻射過程中被廣大幼教同行所理解、認(rèn)同與悅納，成為我國(guó)主要的幼教課程模式之一。

3、唱好有效德育之歌做孩子心靈的導(dǎo)航提到“德育”，就會(huì)讓我們感覺是一件非常嚴(yán)肅的事。如果德育的內(nèi)容與形式可以經(jīng)過審美化改造，成為“一幅美麗的畫”、“一首動(dòng)聽的歌”，那與這幅畫、這首歌相遇的人就會(huì)在欣賞中自由地接納這幅畫、這首歌所表達(dá)的內(nèi)涵。那我們的生命是不是更美麗動(dòng)人？畫面一：規(guī)程指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！标慂Q琴也說過：“從出生到7歲是人生重要時(shí)期，兒童的習(xí)慣、語(yǔ)言、才能、態(tài)度、情緒與是非觀念都要在此時(shí)期打好基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)不牢固，那健全人格就不容易造就了。”蘇馬卡連柯也說過：“如果在兒童的早期不能給予合理的教育，

4、使兒童養(yǎng)成了不良意識(shí)和行為習(xí)慣，就給以后的再教育帶來了幾十倍的困難?！边@都強(qiáng)調(diào)了幼兒期孩子的養(yǎng)成教育非常重要。畫面二：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）明確指出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題要把以人為本作為教育工作的根本要求?！痹?012年2月10日，教育部頒布的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它的基本理念也包括了“幼兒為本”“師德為先”的基本理念，反映了新形勢(shì)下教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。這同時(shí)也為幼兒園的保教管理提出了新的目標(biāo)和要求。我們的管理保教對(duì)象不再是單一的幼兒全面和諧的發(fā)展教育，而是提升到“幼兒、教師、保育員”等全面和諧發(fā)展的引航?！坝變簽楸尽辈皇恰坝?/p>

5、兒唯一”，因?yàn)椤坝變簽楸尽钡膶?shí)現(xiàn)需要多種條件來保證，否則“幼兒為本”就會(huì)成為一句空話。離開了成人的正確理解、引導(dǎo)和支持，幼兒的良好發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。真正的“幼兒為本”是體現(xiàn)在保教人員與幼兒無(wú)數(shù)次反反復(fù)復(fù)的互動(dòng)之中。因此保教人員的品德養(yǎng)成教育就尤為重要。不言而喻，唱好“幼兒、教師、保育員”三支有效德育之歌，師幼全面和諧發(fā)展的主旋律，將更加美妙動(dòng)聽！旋律一：有效德育契機(jī)育人先育己孩子是一個(gè)家庭的希望，是一個(gè)民族的未來，因此要加倍呵護(hù)。但有些教師對(duì)待不聽話的孩子實(shí)施虐待行為，就反映了教師的道德缺失。新頒布的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南也強(qiáng)調(diào)了，要建立對(duì)幼兒發(fā)展的“合理期望”，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性和

6、個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。這些要求不是留在紙面，而是要貫穿在我們每位保教人員日常的言行之中。此外，一個(gè)人的成長(zhǎng)還要遵循趨同性原則。張俊平在教育理論與實(shí)踐中提到，“對(duì)于人類高級(jí)的智慧和技能的發(fā)展來說，模仿別人的能力是一個(gè)主要方面”。幼兒大部分時(shí)間都在與幼兒園保教人員、家長(zhǎng)的相處中度過。成人的各種行為舉止，孩子都看在眼里記在心里。對(duì)孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著一個(gè)潛移默化的影響。家長(zhǎng)的素養(yǎng)幼兒園可以宣傳引導(dǎo)，但無(wú)法做到全面有效的把控。但是我們的保教人員有著行為規(guī)范的約束，能夠做到有效的引導(dǎo)和管理。比如幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，專業(yè)理念與師德就是它的第一個(gè)維度，在幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)中

7、處于核心地位，是教師職業(yè)的基準(zhǔn)線。且我們教育的對(duì)象是身心發(fā)展迅速、可塑性大同時(shí)易受傷害的幼兒，就需要師德高尚，具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心的教師。所以我們首先要做的就是保教人員的師德培養(yǎng)：育人先育己。旋律二：有效德育途徑心靈的藝術(shù)溝通領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與保育員、所有保教人員與幼兒彼此之間的良好品德的形成與培養(yǎng)，都離不開彼此的溝通。如果讓教育成為溝通教師與幼兒心靈世界的一道橋梁，那良好的道德品德養(yǎng)成方式就會(huì)精彩紛呈，下面談一談我們的做法：1. 用愛去澆灌每一個(gè)幼小的心靈用愛去澆灌每一個(gè)心靈，是教育藝術(shù)的全部奧秘，在蘇霍姆林斯基的教育思想體系中，“愛”正是作為教育

8、者最為重要的品質(zhì)提出來的。把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子一書中他認(rèn)為“愛孩子”是他生活中最重要的東西。然而這不是單純的感情流露，更多的是一種融合了關(guān)心、尊重、理解和責(zé)任的教育藝術(shù)。在教育過程中（1）讀懂兒童：想自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子。（2）尊重兒童：讓他們以自己的方式去成長(zhǎng)和表現(xiàn)。（3）分享快樂：把他們的快樂當(dāng)成自己的幸福源泉。這樣兒童就能自然而然地體驗(yàn)，懂得并表現(xiàn)出關(guān)心、尊重、幫助他人、愛護(hù)周圍的動(dòng)植物、愛護(hù)我們的家園等良好品質(zhì)。2. 用生活活動(dòng)浸潤(rùn)每一個(gè)璀璨的童心幼兒期是一個(gè)人個(gè)性品德開始形成的關(guān)鍵期。孩子的心靈是一塊奇妙的土地，播種什么，就會(huì)收獲什么。陶行知認(rèn)為，真正的教育是“以生活為中心的教育”，是“

9、供給人生需要的教育”。因此，我們從孩子們的衣、食、住、行、與人交往等方面入手，將德育滲透于一日生活之中，形成“生活德育”的教育理念。讓孩子們?cè)谟變簣@“一日生活的十六個(gè)環(huán)節(jié)”中學(xué)會(huì)互助、禮讓，從而形成互相尊重、理解、幫助、愛護(hù)、友好相處的良好品質(zhì)，為形成健全的人格打好基礎(chǔ)。3. 用情境引發(fā)人際關(guān)系，讓兒童心中有他人蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“把孩子引進(jìn)錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系世界中去，這是極其重要的一項(xiàng)教育任務(wù)，如果我們的孩子能意識(shí)到身邊有別人，意識(shí)到他的行為能給他們帶來愉快這對(duì)培養(yǎng)善良和人道非常重要?！倍層變后w驗(yàn)人與人之間的復(fù)雜關(guān)系卻不是一件容易的事情，特別是幼小的孩子。于是我們根據(jù)幼兒的年齡特征，利用各種情景表演、區(qū)域游戲中的角色游戲表演、故事表演、童話劇表演等，讓孩子理解角色身份，扮演、體驗(yàn)角色行為的好壞與不足。同時(shí)帶他們與周圍不同年齡層次的人交往：傾聽他們的對(duì)話，觀察他們的眼神、勞動(dòng)工作的情景等。漸漸地我們的孩子就會(huì)感受到身邊有他人，感受到別人的喜怒哀樂，自然就會(huì)萌發(fā)愛的情感和行為。旋律三：有效德育落腳師幼全面和諧的發(fā)展教育是以人為本的公民教育，教師、保育員是公民，我們的孩子是未來公民，因此，我們所有的有效德育的落腳，就是讓師幼獲得全面和諧的發(fā)展。只有這樣才能促進(jìn)個(gè)體、社會(huì)、自然的和諧。教育專家朱永新說：“人的德