1、如何提高教師的教學效率 主講人:王杰 時間：10.29 課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是將自己的教育理念、教育內容乃至自己獨到的教育見解付諸實踐的主渠道，課堂的主要任務就是培養(yǎng)和提升學生多方面能力。那么，如何提高課堂教學效率呢？這是一個老生常談的話題，又是一個難題。下面，我就我的多年教學實踐談談我的幾點看法。 一、課外充分備課  備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。不管課程改革怎么改，鉆研課標、把握教材是教師永遠的基本功。如果教師本身對課程

2、標準和教材都沒有吃透，就很難有效地引導學生。  隨著素質教育的實施，課堂主體已由“教的主體”轉變?yōu)椤皩W的主體”，“教是為了不教”。也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。教師要真正地讓課堂“一切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂。因此，我認為，備課應包含兩方面的內容：一是備教材;二是備學生。 （一）備教材     開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。要讓學生有一杯水，自己先得有一桶水?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！蔽蚁?，作為教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養(yǎng)，用先進的教學理論指導自己的教學，這才是

3、我們思維之渠，清亮如許的活水。課前，教師要先吃透教材。教師在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，為完成教學目標做必要的準備工作。    （二）備學生     教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學生。21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。在素質教育中，學生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。 1、要了解學生的實際情

4、況，有的放矢，做到因材施教。2、要把握提問藝術，給學生成功的愉悅 。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。 3、教學方式要直觀、靈活。根據學生注意力集中持續(xù)時間不長、好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育。    二、課內精心上課  我們應改變過去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學生的思和悟。教師在教學中起主導作用，對每節(jié)課的教學目標，教學重難點自己應心中有數，哪里該啟發(fā)引導，哪里該講

5、解，哪里該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，一人唱“獨臺戲”。擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，課堂教學效率就不高。但是，教師要把握好給學生“悟”的時間，要根據學生的實際總體智力水平，設計好“悟”的時間，不能只提一二個問題而整節(jié)課讓學生一直在“悟”，這樣，教師不僅不能完成教學任務，而且也提不高課堂教學效率的。我認為： 1、要讓學生進行課前預習。學生只有課前預習了，才能在課堂上教師提問時不會一問三不知，也只有這樣，教師才能在短短的一節(jié)課內既能完成教學任務，又能提高課堂效率。 2、教師提的問題不能太難。太難，對于大部分學生來說，是解答不出來的。 3、提問的學生應有層次

6、性。較難的，提問優(yōu)等生;不太難的，提問中等生;容易的，提問后進生。 4、教師也要根據實際情況把握好“悟”的時間，若是在短時間內學生“悟”不出來，教師則要不時地啟發(fā)，而不能讓時間白白地流逝。 5、要努力創(chuàng)設“和諧情境”、“樂學氛圍”。 心理學研究表明:良好的心境、情緒、積極的情感對學習有著極為重要的作用。因此，在實際教學中，教師要努力創(chuàng)設“和諧情境”、“樂學氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言和多媒體等現代化的教學工具來激發(fā)學生的興趣，促使學生以旺盛的精力、積極的態(tài)度去主動的探索，從而優(yōu)化課堂教學，實現學生由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學“的轉變。    總之，教無定法，貴要得法。 課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學