1、漁夫的故事教學(xué)反思漁夫的故事教學(xué)反思（一）在教學(xué)漁夫的故事一文時(shí)，我首先注意到了人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，所以在組 織課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小 機(jī)智，從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個(gè)兇 惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，全體同學(xué)抱以熱烈 的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為，只要老師肯大膽放手，學(xué)生的 潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮。其次曲淺人深，突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而乂富有幻 想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè) 計(jì)了一組111淺人深的問題，組織學(xué)生課堂討論，

2、讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階，拾 級(jí)攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的 優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在 現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，它是邪惡勢(shì) 力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正 義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了 "正能圧邪”的道理。同時(shí)我乂引導(dǎo)學(xué)生開拓想像，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重 要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí) 進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)

3、述下來, 以加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。漁夫的故事教學(xué)反思（二）漁夫的故事選自古代阿拉伯著名的民間故事集一千零一夜。這是個(gè) 充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭?所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大 和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的.人，才是 真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn) 讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們 對(duì)第二和

4、第三段的分法沒有什么異議，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才 能把它們的思路統(tǒng)一起來呢？我說：“通過你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，老師聽出來 了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都捉到了漁夫無意 中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫 用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更 合適呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌??！蓖瑢W(xué)們集中思考起來。最后他們確定，13 自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極 地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒 他：“聽

5、清老師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?！焙坪岂R 上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容， 進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主 要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分 的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學(xué)生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼, 魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂兀?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生 看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼，所以一出來時(shí)還 是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露

6、，兇惡無 比，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學(xué)生不山得想到狼 和小羊中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理山，狡猾之極，無恥之極。 接著我通過問題“我不知道，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫？因?yàn)橐婚_始，他明明是被嚇呆 了，聽完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、 從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一 定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道 理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有 讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了 智慧，用激將法

7、讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使糜鬼不知 不覺進(jìn)入了圈套。對(duì)課文的主要角色進(jìn)行了分析，我乂讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟 發(fā)？有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要退縮，我們應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧去克 服困難?！边€有的同學(xué)說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個(gè)擁有智慧的 人，才真正是一個(gè)力量無邊的人?！庇械耐瑢W(xué)說：“對(duì)于壞人，我們不要相信他 的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言, 堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會(huì)說出更動(dòng)聽的謊 言，比如給他財(cái)寶等等，那就會(huì)重新落到魔鬼的手里，那就死定了?！蔽艺f：“很 好。對(duì)付像魔鬼那樣兇惡

8、的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠 自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是，我們?cè)鯓硬拍軗碛兄腔郏?”有的同學(xué)說：“遇 事應(yīng)多思考?！庇械耐瑢W(xué)說：“要多讀書?！蔽艺f：“對(duì)，我們只有通過多讀書 才能擁有更多智慧?！蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生通過誦讀了解增長(zhǎng)智慧的方法： 1、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書 籍，就好像鳥兒沒有翅膀一一莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具一一夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果 不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚鑫和下流淹死。一一高爾基4、青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春，

9、去學(xué)習(xí)無窮的智慧。一一高 爾基5、讀書對(duì)于智慧，就像體操對(duì)于身體一樣。一一愛迪生本課還有一個(gè)教學(xué)LI標(biāo)是：簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上， 我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回 到了家。（）妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上 來？ ”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可 要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽？我請(qǐng)小班 長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽。她完全用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了糜 鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文 要詳略得當(dāng)，并把

10、掌聲送給了小班長(zhǎng)。最后，我出示了東郭先生和狼這個(gè)中 國(guó)故事，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，并通過資料袋了解一千零一夜，把 學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。漁夫的故事教學(xué)反思（三）在教學(xué)漁夫的故事一文時(shí)，我首先注意到了人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，所以在組 織課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小 機(jī)智，從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個(gè)兇 惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，全體同學(xué)抱以熱烈 的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為，只要老師肯大膽放手，學(xué)生的 潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮。其次由淺人深，突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而乂富有幻 想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè) 計(jì)了一組由淺人深的問題，組織學(xué)生課堂討論，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階，拾 級(jí)攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的 優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在 現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，它是邪惡勢(shì) 力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正