1、圓明園的毀滅第二課時教學設計【教材分析】圓明園的毀滅 是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅， 表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。 文章構思巧妙， 把圓明園的輝煌放在毀滅中寫， 題眼是毀滅， 文章重點卻寫輝煌。圍繞這一中心， 作者著重寫了兩個方面內容， 一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為

2、非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。【學生分析】學生是學習的主體，該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索， 敢于質疑， 敢于創(chuàng)新， 因此信息技術條件下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。圓明園已經不存在了，當今學生對圓明園知之甚少，憑借書本的文字，學生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當時英法聯(lián)軍毀滅圓明園的過程。但現(xiàn)在的學生， 很多同學家里有電腦，學校有校園網(wǎng)， 學生的信息技術能力還是比較好的。因此，為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好情境

3、，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感，讓他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性會較高，學習效果也會更好?！窘虒W目標】1知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。2能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。提高學生的信息素養(yǎng)。3情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。4發(fā)展目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國，為國爭光的情感?！窘虒W重難點】重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)

4、學生振興中華的責任感和使命感。體會作者安排材料匠心。【教學設計思路】在教學過程中應用信息技術， 實現(xiàn)信息技術與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑，自主、合作、探究也是新課標所倡導的行之有效的學習方式。下面就圓明園的毀滅課例來談談我是如何在信息技術環(huán)境中進行語文教學的，如何引導學生自主合作探究學習。圓明園的毀滅 是人教版小學語文第九冊第七單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法；提高學生整理、搜集、處理信息的能力。本篇課文雖語言簡潔，但內容距離現(xiàn)實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象， 課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了

5、單調、抽象的符號， 尤其是學生對那些名園景觀知之甚少， 學生很難由文字描述展開想像。根據(jù)本文的特點和學生認知、情感產生與發(fā)展的規(guī)律， 依據(jù)課程標準的三個維度來設定教學目標，我設計的方案就旨在通過創(chuàng)設一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡環(huán)境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、 小組合作等多種學習方式下，課內外相結合，積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。 鑒于文章語言精練， 教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑?！久襟w設計思路】圓明園已經不存在了， 學生難以從文字中想象昔日圓明園的輝煌與毀滅。為了彌補學生認知上的不足，我在

6、學生學習課文之前，做了大量21圓明園的毀滅相關的演示文稿，圖片資料，文字資料，讓學生在自主學習時，瀏覽，幫助學生更好的解決問題。（包括課文賞析（近義詞、反義詞、詞語積累、生字詳解、詞語解釋、朗讀指導等文章）、圖片文字資料庫（有圓明園簡介、圓明園風光、圓明園奇珍異寶、圓明圓歷代名人書畫、圓明園的毀滅、圓明園獨特的布局這六個內容的演示文稿）、課文原文、名人談圓明園、拓展延伸）。我還制作了圓明園的毀滅的學習課件，其中包含“名園風光”( 名園四十景的部分畫面)、“課文賞析” (對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等 )，火燒圓明園的錄像，拓展延伸等幾個版塊，

7、為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知， 再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。同樣，我還要求學生展示自己在課外在家里利用信息技術收集整理的資料，在第三課時， 我還指導學生分組把自己和老師提供的資料制作成演示文稿，并評比交流，這樣課內外相結合，師生相結合， 信息技術與語文學習相結合， 有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)，比單純的學文明理好多了?！窘虒W方式】1注意學法指導，引導學生自主探究。引導學生運用學習卡在信息技術下學習語文的好方法，讓學生在多向交流多形式交往中學習，提高學生的語文素養(yǎng)和信息技術

8、素養(yǎng)。2突出讀的訓練。整節(jié)課，讓學生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領悟，提高學生的品味感悟朗讀的能力。3嘗試課內外相結合，學生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學搜集的資料，更大限度地體現(xiàn)課內外相結合，豐富資源，提高學生的搜集、篩選資料的能力，讓學生在信息技術的輔助下更主動地學習?！窘虒W準備】1教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。2學生：利用網(wǎng)絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。分組建議每八人一組，推選出小組長， 填寫組員分工記錄表，搜集資料。這六個小組分別是：圓明園的簡介、圓明園的風光、圓明園的奇珍異寶、圓明園的歷代書畫、

9、圓明園的毀滅、今天強盛的祖國。【教學過程】第二課時教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學過程：一、激情引入，確立探究的主體問題1以又進圓明園為情境，讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什么？2師生歸納，出示探究問題：探究的問題（總） ：（1）圓明園是怎樣的一座園林？（2）圓明園是怎樣被毀滅的？（設計意圖： 情境的創(chuàng)設， 可以調動學生學習的熱情， 而問題的探究更可以激起學生學習的欲望。）二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。1整體把握，緊扣中心。（1）找出 2 4 自然段，高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。（2）圍繞中心句，大膽質疑

10、，再次提出2 個探究的問題。探究的問題（分） ：為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林？圓明園為什么是世界最大的博物館和藝術館？2學法引路，自主學習。（ 1）出示文段學習卡，介紹學習的內容及對學習的幫助。（ 2）結合第二自然段，教師介紹利用學習卡學習的過程，并隨機學習第二自然段，了解圓明園的“眾星拱月”的布局。并歸納學習方法：學習方法：自讀文段提出問題解決問題感情朗讀談談體會（3）學生利用學習卡，自主選擇第3 或第 4 自然段，自主合作、探究學習，完成學習卡。（設計意圖： 在信息技術與語文學習這種新型的課堂學習方式中，更需要學法的指導，而學習卡的學習，無疑是一種最有效的方法。）3協(xié)同學習，加深理解同

11、桌互相交流完成的學習卡，互相讀讀自己喜歡的句子，交流學習心得。4匯報交流，深化提高。（ 1）第三自然段的匯報。學生匯報，教師隨機進行點撥，同時結合學生課外收集的資料進行講解。教師小結，簡要介紹圓明園 40 景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。欣賞景點圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。（ 2）第四自然段的回報學生匯報。教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物?！边M行小結和板書，介紹一些歷史文物（如馬首、豬首銅像），讓學生體會圓明園是當時最大的歷史博物館和藝術館。（設計意圖：教師提供豐富的學習材料，充分地讓

12、學生自主學習、探究。并在此基礎上，完成自己的學習卡，構建自己的認知體系，充分的體現(xiàn)出學生為主體，教師為主導的新課程理念。同樣， 在這個環(huán)節(jié)中學生之間可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育、相互學習的目的。匯報交流是教學中的重要環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學生的主體性，在交流中學習，在交流中提高。）三、激情引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。1多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。2回歸課文，找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點詞語（凡是、統(tǒng)統(tǒng)、隨意、毀壞） ，讓學生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。3回歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。（設計意圖：影視為先導，讓學生直觀感知英法聯(lián)軍的罪惡，里行間體會對敵人的憎恨。 ）四、激情明理，感情升華。而文本的回歸，更讓學生從字1多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，你會說什么？2激情明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學生的共鳴。3結合祖國當今的輝煌，激發(fā)學生振興中華！努力學習。（設計意圖：語文是工具性與人文性統(tǒng)一的學科。而利用情境說話、朗讀意義深刻的句子，使愛國教育水道渠成。 ）五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。1根據(jù)板書總結全文。2思考文章題目是：圓明園的毀滅，為什