1、應(yīng)有格物致知精神教學(xué)設(shè)計（原創(chuàng)）一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能、理解文章內(nèi)容，明確作者的觀點。、理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。、理解什么是格物致知精神。、識記并理解文中的生字生詞。2、過程與方法、通過多種形式的讀，了解文章內(nèi)容。、通過討論，合作探究，歸納本文中心論點，掌握本文所采用的論證方法。、利用網(wǎng)絡(luò)查詢作者情況及有關(guān)寫作背景資料。3、情感、態(tài)度與價值觀聯(lián)系學(xué)習(xí)實際，培養(yǎng)科學(xué)實驗精神。二、教學(xué)重、難點學(xué)習(xí)擺事實、講道理的論證方法。學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)方法。三、課時安排 2課時四、教與學(xué)互動設(shè)計第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【課前準(zhǔn)備】一盆河沙，三個完整的乒乓球，三個切成兩半的半瓣乒乓球，一個剪去

2、四分之一的乒乓球。課前將乒乓球埋于河沙之中，所有的乒乓球都現(xiàn)出完整的半球于河沙外?！狙菔尽可险n時，出示準(zhǔn)備好的道具，讓學(xué)生觀察，然后問：誰能說出有多少個乒乓球？用什么辦法才能知道準(zhǔn)確答案？（讓學(xué)生自由猜，準(zhǔn)許學(xué)生上講臺湊近看或把乒乓球一個個翻開看。）【導(dǎo)語】面對同一個問題，有的同學(xué)光用眼睛看表面就下結(jié)論。有的同學(xué)則能動手，用行動探個究竟。這種實踐精神、實驗精神就是丁肇中所說的格物致知精神。二、自讀感知，整體把握1、初讀課文，了解大意說說課文講了什么內(nèi)容，屬什么文體。2、作者簡介運用多媒體介紹丁肇中人物小傳和有關(guān)圖片。（丁肇中教授負(fù)責(zé)實施的歐洲核子研究中心最大的研究項目L3實驗室；大型正負(fù)電子對

3、撞機加速器使用的環(huán)狀隧道，位于地下50至170米之前，周長27公里；由中美等國家共同研制的阿爾法磁譜儀。該實驗由丁肇中教授主持，中國承擔(dān)關(guān)鍵部件永磁體系統(tǒng)的研制。）3、自學(xué)字詞利用工具書理解下列詞語誠意 正心 修身 齊家 領(lǐng)悟 格物致知 袖手旁觀 一帆風(fēng)順 不知所措三、研讀課文，合作探究1、梳理課文結(jié)構(gòu)，找出中心論點自學(xué)課文，分組討論，列出課文提綱。每組派代表發(fā)言，教師歸納總結(jié)。中心論點即課文題目。【多媒體出示版書】第一部分（1段），概括交代講演內(nèi)容。第二部分（212段），論述“應(yīng)有格物致知精神”。分四層來講：1、（2段）“格物致知”的出處和意義。2、（35段）中國傳統(tǒng)教育并不重視真正的格物致

4、知及其原因。3、（612段）實驗精神（真正的格物致知）在科學(xué)上的重要性。4、（13段）希望對于格物和致知有新認(rèn)識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分。2、研讀課文，質(zhì)疑問難、閱讀25自然段，討論下列問題：傳統(tǒng)的中國教育重視真正的“格物”和“致知”嗎？為什么？作者認(rèn)為王陽明“格”竹子為什么失??？按現(xiàn)代科學(xué)的方法，竹子應(yīng)當(dāng)怎樣“格”？、閱讀612自然段，討論下列問題：作者認(rèn)為：在今天，王陽明思想還在繼續(xù)地支配著一些中國讀書人的頭腦。其具體表現(xiàn)是什么？作者用什么證明中國學(xué)生“大都偏向于理論而輕視實驗”？這個例子典型嗎？、閱讀13自然段，討論下列問題：作者認(rèn)為今天的教育應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揚真正的格物致

5、知精神？格物致知“真正的意義”有哪兩個方面？四、課內(nèi)小結(jié)，拓展延伸1、小結(jié)：本文就中國學(xué)生的現(xiàn)狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養(yǎng)實驗的精神，對世界有所建樹。2、課外歸納練習(xí)作者舉了哪些事例來闡明應(yīng)該有格物致知精神？作者講了哪些道理來闡明應(yīng)該有格物致知精神？3、分組利用網(wǎng)絡(luò)查詢以下知識“四書”是什么書？“格物致知”出自何處？王陽明是什么人？查看胡適格致與科學(xué)，思考：“格致”有哪兩種意思？胡適與丁肇中的觀點相同嗎？             

6、0;    第二課時一、溫習(xí)舊知1、復(fù)習(xí)生字詞語。2、指名說說課文的中心論點及課文層次結(jié)構(gòu)。二、合作交流，解讀探究1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舉例論證的方法和道理論證的方法學(xué)生自由朗讀4、11、12段，找出所舉例子。（4段舉了王陽明的例子。第11、12段聯(lián)系實際，舉了中國學(xué)生及作者自己的事例。）小組討論：舉例論證的好處是什么？為什么文中只舉了明朝的王陽明和作者自己的例子來論證呢？小組討論：本文除了舉例論證以外，還有哪些地方用了道理論證方法？（學(xué)生在課本上標(biāo)明第5節(jié)、第89節(jié)、第13節(jié)。）先讓學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納總結(jié)。這些地方運用了正反對比論證。首先反面論證傳統(tǒng)教育埋沒了格物

7、致知的真正的意義，造成中國學(xué)生輕視實驗，不愿動手，給現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展帶來極大危害，然后從正面論證新的知識只能通過實地實驗得到，使讀者感受到實驗精神對現(xiàn)代科學(xué)的重要性。2、小結(jié)寫作特色學(xué)生先就本文寫作方面的特點談?wù)勛约旱捏w會，教師概括小結(jié)。本文是漫談式議論文，風(fēng)格樸實，說理深入淺出，議論方法多樣：1、引用古文；2、擺事實與講道理相結(jié)合。3、小組匯報交流探究學(xué)習(xí)的成果各組派代表在班上匯報自己在網(wǎng)上查到的知識。4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法小結(jié)這次課外分組利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的情況，并讓學(xué)生說說自己平時在學(xué)習(xí)的過程中是否有動手實踐的習(xí)慣。教育學(xué)生要樹立動手實踐、求真求實的探究意識，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)這種精神。歸納探究性學(xué)

8、習(xí)的方法：1、確定主題；2、查詢資料；3、概括材料并得出結(jié)論；4、交流評價。三、課內(nèi)小結(jié)本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由格物致知的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對格物致知并不真正重視，澄清了人們的錯誤認(rèn)識，接著分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把它應(yīng)用到科研實際中去，最后提出希望。希望同學(xué)們在自己的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)真正的格物致知精神。四、拓展延伸1、提供信息多媒體屏幕顯示以下網(wǎng)頁：“丁肇中網(wǎng)頁”“丁肇中自傳在探索中”“丁肇中談實驗物理”“丁肇中談反物質(zhì)”“丁肇中談宇宙大爆炸”2、利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，課外探究學(xué)習(xí)參考主題：、       中國傳統(tǒng)教育與西方教育的差異比較。、