1、大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)優(yōu)美的特色，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。2學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)，積累豐富科學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊認(rèn)知視野。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】1采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并能準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地概括文章要點(diǎn)，明確本文寫(xiě)作的條理性。2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)本文說(shuō)明的生動(dòng)性?！菊n題安排】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、設(shè)情境，激發(fā)興趣燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告訴我們春天來(lái)了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我

2、們夏天來(lái)了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來(lái)了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說(shuō)著冬天的故事。魚(yú)鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲(chóng)的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì)說(shuō)話。今天，讓我們一起聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言吧。二、讀課文，解釋詞語(yǔ)1.融化：（冰、雪等）變成水。 2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。 3.次第：一個(gè)挨一個(gè)地。 4.呈現(xiàn)：顯出、露出。 5.周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。 6.花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。 7.物候：生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。 8.觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。 9.懸殊：相差很遠(yuǎn)。 三、理清思路，整

3、體感知1自由快讀全文掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。2自由朗讀全文揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。3圈點(diǎn)勾畫(huà)法畫(huà)出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。（將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準(zhǔn)確度。在黑板上方進(jìn)行評(píng)價(jià)記分，并對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，明晰正誤，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書(shū)方法，從而在閱讀中能準(zhǔn)確地、迅速地理解作者的意圖。）學(xué)生的回答可能是：文章主要內(nèi)容：這是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。第1段：描寫(xiě)了春夏秋冬四季更替的情況。第2段：以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者，這些都是“大自

4、然的語(yǔ)言”。第3段：介紹了什么是物候和物候?qū)W等問(wèn)題。第4、5段：以具體事例說(shuō)明了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第6、7、8、10段：說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。第11、12段：說(shuō)明了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說(shuō)明順序：邏輯順序。四、小結(jié)本課本文從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。第二課時(shí)一、設(shè)置情境，走進(jìn)交流1教師與學(xué)生對(duì)話。（1）大自然的語(yǔ)言指什么？這樣擬題對(duì)于揭示文章內(nèi)容有何幫助？明確：“大自然的語(yǔ)言”指豐富的物候現(xiàn)象。標(biāo)題采用擬人和比喻的修辭

5、手法，淺顯易懂。（2）文章在第1段中，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一年四季的物候變化，里面涉及到的“大自然語(yǔ)言”有哪些？明確：涉及到的“大自然的語(yǔ)言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開(kāi)，候鳥(niǎo)歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，果實(shí)成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲(chóng)消失，衰草連天，風(fēng)雪載途等。（3）決定物候現(xiàn)象的來(lái)臨有四個(gè)因素，它們的位置可以調(diào)換嗎？明確：不行，這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文，做到由外至內(nèi)的理解課文，為進(jìn)一步品析課文作好準(zhǔn)備。2學(xué)生與文本對(duì)話。話題：文章的主要目的是介紹物候?qū)W知識(shí)科學(xué)文章。物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)，你認(rèn)為作者采用哪些策略，使文章

6、敘述知識(shí)時(shí)深入淺出？明確：（1）將抽象的事物盡量形象化。（2）在行文中盡量少用專門(mén)術(shù)語(yǔ)，用人們易理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚。（3）大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)，描寫(xiě)性語(yǔ)句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動(dòng)。閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，理清分析文章內(nèi)容，就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對(duì)話，教師也應(yīng)該是一個(gè)參與者。二、研讀品味，咀嚼精妙1找出你欣賞的句子、段落，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)到的大自然的語(yǔ)言。明確：主要針對(duì)1、2段，研讀文章語(yǔ)言生動(dòng)、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運(yùn)用，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞的好處。個(gè)人欣賞是針對(duì)前面的

7、小組討論合作而言，教學(xué)中也有學(xué)生單個(gè)的閱讀見(jiàn)解，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，欣賞句子和段落時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生水平的不同做出不同的要求。2與竺可楨原文一門(mén)生產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W比較，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點(diǎn)談體會(huì)。應(yīng)圍繞改后文章更準(zhǔn)確、內(nèi)容更有概括性談起。三、拓展延伸，實(shí)踐明理在浩瀚的宇宙，在無(wú)際的星空，每個(gè)人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價(jià)值；只有浪淘水洗，才能展現(xiàn)自己的光輝。本文告訴我們，人類不僅有了新的時(shí)間起點(diǎn)，而且還應(yīng)該有新的空間。希望人類能夠聽(tīng)懂大自然的語(yǔ)言。鏈接一：除了本文講述的語(yǔ)言之外，你還懂得哪些“大自然的語(yǔ)言”？請(qǐng)模仿本文1、2

8、段的文字，寫(xiě)一段話來(lái)介紹它。鏈接二：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，多媒體顯示：燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可捕捉八千多只蟲(chóng)。 燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。 燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。 鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，更好地了解竺可楨，從而獲取科學(xué)的正確的觀察態(tài)度和治學(xué)方法。鏈接四：現(xiàn)在我們還在研究物候?qū)W，這對(duì)我們的生產(chǎn)、生活和未來(lái)有什么意義呢？新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課

9、程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睂W(xué)生的思維由課堂走向課外，不但關(guān)注書(shū)本還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這需要老師充分地引導(dǎo)學(xué)生在自然與社會(huì)這個(gè)大課堂里培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而不斷地感悟語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。四、課堂小結(jié)，再品文本 。本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性。如在第1、2段。這兩段都以時(shí)間為序。 運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)

10、性、趣味性。本文是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。奇妙的克隆教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1整體感知文意，根據(jù)閱讀要求訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，逐步提高科普文的閱讀能力。2理解本文的說(shuō)明順序，把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法。3樹(shù)立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1了解有關(guān)克隆的知識(shí)和克隆研究的動(dòng)態(tài)。以學(xué)生自讀為主，通過(guò)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，解決閱讀中的疑難，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。2理解文章結(jié)尾的一段話，將課文的主旨內(nèi)化為學(xué)生對(duì)生活、人生、道德的認(rèn)識(shí)，

11、由課本走向課外，抓住契機(jī)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】1將學(xué)生分成6個(gè)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，搜集、整理有關(guān)克隆的知識(shí)，了解克隆的發(fā)展，及人們對(duì)克隆持有的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)在課堂上展開(kāi)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。讓學(xué)生理解內(nèi)容不是最終目的，而是在獲取知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)多方面的能力。所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。因此課前讓學(xué)生自己利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的信息和資料，培養(yǎng)獲取信息的能力。并且通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、溝通、讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)分工與協(xié)作，充分地調(diào)動(dòng)積極性，能愉快地參與到此次活動(dòng)中來(lái)并且能夠共同分享合作地喜悅。2老師事先作好課件，課件中包含導(dǎo)入所需要的第六日中的一些鏡頭，有

12、關(guān)克隆的科研成果，各國(guó)對(duì)克隆所持有的態(tài)度等內(nèi)容?！窘虒W(xué)流程】一、看一看，激發(fā)閱讀文本興趣由電影第六日（選擇其中部分內(nèi)容）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并用自己的理解詮釋對(duì)“克隆”的理解。教師不做評(píng)判，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，鋪設(shè)探知平臺(tái)。二、讀一讀，搜索文本重要信息1學(xué)生自由速讀，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法搜集文中作者對(duì)克隆的詮釋。2學(xué)生可以自由選擇感興趣的篇章研讀，對(duì)課文提出自己的認(rèn)識(shí)和疑問(wèn)，在小組內(nèi)討論，篩選整理重要的有價(jià)值的信息。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，并能提出自己的見(jiàn)解，對(duì)文章能多角度提問(wèn)，力求使所提問(wèn)題有價(jià)值。三、說(shuō)一說(shuō)，交流心得共鉆文本學(xué)生可能會(huì)談到下列收獲。1我明白了什么叫克?。棵鞔_：來(lái)自一個(gè)祖先的無(wú)

13、性繁殖的一群個(gè)體。2課文使用四個(gè)小標(biāo)題的作用？明確：使文章內(nèi)容層次分明，條理清晰，按：先寫(xiě)克隆的含義，接著寫(xiě)克隆實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對(duì)人類的造福及對(duì)克隆的思索行文。3“多利”的誕生在世界引起轟動(dòng)的原因：明確：標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，而且證明了動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。4克隆技術(shù)可以從以下方面來(lái)造福人類？明確：（1）有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”。（2）可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物。（3）對(duì)于人類疾病的防治，壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。5第二節(jié)寫(xiě)了很多實(shí)驗(yàn)，又沒(méi)有按時(shí)間順序安排材料，為什么？明確：用兩條線索來(lái)組

14、織材料：一條以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索，這樣突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn)；一條以實(shí)驗(yàn)對(duì)象即由魚(yú)類、兩棲類到哺乳類為線索來(lái)安排材料，這樣寫(xiě)便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。（這一板塊旨在感知課文的基本內(nèi)容，形成對(duì)課文整體的認(rèn)識(shí)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上初步明確作者的寫(xiě)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生注重對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，注重對(duì)文本作者寫(xiě)作思路和寫(xiě)作意圖的把握。同時(shí)通過(guò)合作與探究，能激活學(xué)生思維的靈感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）四、品一品，暢讀收獲夯實(shí)底蘊(yùn)選擇最喜歡你，讓你最有收獲的一點(diǎn)來(lái)讀，并說(shuō)明理由。明確：1可以從說(shuō)明方法上來(lái)詮釋，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明方法準(zhǔn)確地凸現(xiàn)了說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明事理明晰透徹。2可以從文章語(yǔ)言的準(zhǔn)

15、確性，談一談?wù)f明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確的好處。3可以從文章的思想內(nèi)容這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行賞析，談一談自己心靈受到的啟迪。4還可以從科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的求實(shí)，鍥而不舍的態(tài)度和精神對(duì)自己的影響來(lái)讀。學(xué)情估計(jì)：1只能泛泛而敘，不能具體深入的闡明理由。2可能或脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境隨意地拼湊一氣。3可能提出的問(wèn)題過(guò)于松散，教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題引導(dǎo)、歸納，使之更典型性和探討價(jià)值。（這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)教師的引導(dǎo)，補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)十分重要，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造和諧的氣氛，使師生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。有效地培養(yǎng)學(xué)生們積極合作，主動(dòng)探究的精神。）五

16、、議一議，明白利弊辨獲真知文中說(shuō)“科學(xué)進(jìn)行是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”，你認(rèn)為克隆對(duì)于人類是利大于弊還是弊大于利。展開(kāi)辯論（可以運(yùn)用自己搜集到的素材）。辯論問(wèn)題本身并沒(méi)有是與非的定論，但在辯論求證的過(guò)程中，學(xué)生的思路會(huì)更開(kāi)闊，更好地走出文章，走進(jìn)生活，能清醒地審視自己和生活。在思索中求證，在求證中領(lǐng)悟，而不是簡(jiǎn)單地去接受某種觀點(diǎn)。新課標(biāo)確定語(yǔ)文不僅是傳授知識(shí)的工具，它還具有人文性，注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo)，可提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，此環(huán)節(jié)還很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 辯論要求：1語(yǔ)言清晰、流暢，聲音宏亮。2觀點(diǎn)鮮明，證據(jù)充足。3駁斥對(duì)方觀點(diǎn)要有“理”、“禮”。結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們觀點(diǎn)鮮明、各抒

17、己見(jiàn)，對(duì)此提出了不少獨(dú)特看法，或許不夠科學(xué)，或許有幾分幼稚，或許還有一點(diǎn)偏激，但那又有什么關(guān)系呢？這些都是我們心靈深處最真實(shí)的想法，是樸素而真誠(chéng)的。說(shuō)出來(lái)在辯論中有則改之，無(wú)則加勉。坦白地說(shuō)，我在這方面的知識(shí)未必比你們高深，你們的發(fā)言給了我啟示，也使我明白：想阻止科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是徒勞無(wú)益的，科學(xué)向未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，人類始終要前行的，誰(shuí)也不能阻止它前行的腳步?？寺〖夹g(shù)取得突破性進(jìn)展，世界為之轟動(dòng)，它對(duì)我們?nèi)祟惥烤故抢笥诒祝€是弊大于利呢？現(xiàn)在下結(jié)論還為時(shí)過(guò)早，但我們希望“克隆技術(shù)造福人類”我們更期待許多生物學(xué)家，特別是那些從事無(wú)性繁殖研究的科學(xué)家，將會(huì)嚴(yán)肅地考慮它的含義，并展

18、開(kāi)科學(xué)討論，用以教育世界人民。阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1結(jié)合課文，體會(huì)作者在對(duì)比中從不同角度思考問(wèn)題的方法。2學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例，類比等方法說(shuō)明深?yuàn)W的科學(xué)事理。3理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1了解兩篇短文所說(shuō)明的事理，說(shuō)明的順序和方法。2通過(guò)朗讀，把握文章的內(nèi)容，對(duì)兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，明白寫(xiě)文章可根據(jù)情況不同采用不同的寫(xiě)作角度?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、 激趣導(dǎo)入放映侏羅紀(jì)公園的片斷，請(qǐng)學(xué)生思索：恐龍是這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，曾是地球上的霸主，但在6500萬(wàn)年前它們卻突然滅

19、絕了，為什么？流傳至今的恐龍石又告訴我們什么？二、 感知課文1朗讀文章題目，談?wù)勀阕x過(guò)題目會(huì)有什么樣的結(jié)論？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，在于引導(dǎo)學(xué)生思索本文寫(xiě)作特色，由于說(shuō)明問(wèn)題不同，說(shuō)明的角度也會(huì)不同，提醒學(xué)生在朗讀時(shí)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。2快速朗讀課文，歸納文章主要內(nèi)容。明確：恐龍無(wú)處不在的內(nèi)容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大地漂移假說(shuō)。被壓扁的沙子的內(nèi)容：通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕的原因。3這兩篇短文各是怎樣介紹相關(guān)內(nèi)容？明確：恐龍無(wú)處不在，提出說(shuō)明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對(duì)大地漂移假說(shuō)的證明，用具

20、體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)大陸漂移假說(shuō)提供了證據(jù)。被壓扁的沙子先提出問(wèn)題，提出了“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”兩種觀點(diǎn)；然后具體分析論證，用事實(shí)從正反兩方面分析；最后得出結(jié)論，撞擊造成恐龍滅絕。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的能力，能夠有目的地篩選信息，并加以概括的閱讀能力，為后文比較兩篇文章作了鋪墊。）三、 深入探究這兩篇文章都談到了恐龍的滅絕，但在文章中所“扮的角色”不同。明確：第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無(wú)處不在，是為了證明另一個(gè)科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確，第二篇，恐龍的滅絕成為了探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。第二課時(shí)一、品味精彩這兩篇短

21、文以“恐龍”為話題，卻談?wù)摿藘蓚€(gè)頗有深意的科普知識(shí)，讀后卻認(rèn)為這些蘊(yùn)藏其中的深?yuàn)W抽象的理論說(shuō)得淺顯易懂，著實(shí)讓人興致盎然，你說(shuō)說(shuō)這兩篇文章有何出彩點(diǎn)，作家用了什么妙招？依據(jù)文本說(shuō)明（可以說(shuō)明順序、語(yǔ)言、方法、角度等方面入手）。明確：1專業(yè)術(shù)語(yǔ)用平實(shí)語(yǔ)言具體詮釋，說(shuō)理深入淺出，深?yuàn)W難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)頻率低。2借助邏輯順序，重在說(shuō)理，把抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，道理易懂。3說(shuō)明方法多樣，使說(shuō)明對(duì)象闡釋的更明白。4阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。本文說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)練，淺顯易懂。 5試結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說(shuō)明文字有何作用。 二、 悟出真味“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相

22、連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！边@一句話對(duì)你有什么啟迪嗎？明確：具有豐富的想象力，腳踏實(shí)地的研究態(tài)度，學(xué)科之間交織、融合，要有所收獲必須有廣博的知識(shí)。（這一環(huán)節(jié)以小組討論形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)科研思想，加強(qiáng)體驗(yàn)并獲得思想上的啟迪。）三、探究拓展走進(jìn)圖書(shū)室，網(wǎng)上沖浪，搜尋更多的有關(guān)“恐龍”的新的科研成果，辦一期“恐龍情報(bào)站”的手抄報(bào)。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同渠道搜集信息，培養(yǎng)他們觀察、探究的科學(xué)精神，將學(xué)生熱情延伸到課外，鼓勵(lì)他們運(yùn)用一切資源學(xué)習(xí)語(yǔ)文。）生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1閱讀課文所提供的材料，學(xué)會(huì)從材料中獲得有效信息。2分析本文所

23、運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。3培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1通過(guò)學(xué)習(xí)本文，在理清順序、把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法后，收集和篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。2引導(dǎo)學(xué)生理解，如何看待遷移中的“人為干預(yù)”，為什么形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類為食競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件。課文在學(xué)習(xí)中以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)?！菊n題安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)探究欲望孔子云：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”但在湖南長(zhǎng)沙，面對(duì)“滿城盡帶黃金甲”的一枝黃花云南滇池?cái)_亂一池春水的水葫蘆，人們卻痛下殺手，欲趕盡

24、滅絕，為什么？請(qǐng)走進(jìn)生物入侵者。二、 自主釋題，引發(fā)閱讀興趣讀課題，用自己的話來(lái)解釋“入侵”和“生物入侵”的含義，再談讀題后你最想了解什么內(nèi)容？應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)其解釋由學(xué)生自主評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并能通過(guò)讀題明白文體，了解文章重點(diǎn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。三、文本構(gòu)建探究平臺(tái)自主閱讀，并探究討論。1在文中勾畫(huà)出“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。2文章除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，還講了哪些內(nèi)容？3你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文可以從哪些方面入手？試擬出本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上明確：（1）生物入侵者：指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物。（2）還告訴了

25、生物入侵帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵，增多的原因和途徑。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施?？梢?jiàn)本文按照擺出現(xiàn)象，探究原因，揭示原因，采取措施的邏輯順序安排材料的。（3）閱讀全文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。了解生物入侵的危害，了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)仍需以文本為支點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度的減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，從時(shí)間上確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，提高課堂效率。四、合作交流暢談探究收獲文

26、章標(biāo)題為生物入侵者，全文都起筆于生物入侵，落筆于啟示，在平實(shí)、準(zhǔn)確的說(shuō)明中詮釋了一種特殊的生態(tài)現(xiàn)象，使人讀后可產(chǎn)生理性思考，那么，學(xué)完本文后，你有何收獲呢？提示：收獲可以是寫(xiě)作技法上的，還可以是思想上的，用“學(xué)完此文，我明白了收獲了”的句式理性地?cái)⑹鲎约旱奶嵘?、認(rèn)識(shí)和思想的升華。明確：可以從說(shuō)明方法深入淺出的說(shuō)明事理的好處方面談?？梢詮呐囵B(yǎng)了自己的社會(huì)責(zé)任感入手談。也可以從學(xué)到的寫(xiě)作說(shuō)明文的方法上談。還可以從對(duì)自己認(rèn)識(shí)自然、提高環(huán)保意識(shí)方面談。同學(xué)們你們獲益匪淺，老師也收獲了許多。老師的收獲是：大自然的點(diǎn)滴折射出睿言哲語(yǔ)，啟迪我如何敬重自然，同學(xué)們的思維折射出誠(chéng)摯、善良的天性。啟迪我如何尊重學(xué)

27、生。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，觀察生活，留心生活，聯(lián)系自我，勤于思索，初二學(xué)生進(jìn)入思想，性格生理發(fā)育期，求知欲，表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，想注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從關(guān)注書(shū)本到聯(lián)系生活，樹(shù)立在語(yǔ)文觀，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文之樂(lè)。五、唇槍舌劍實(shí)踐中高瞻遠(yuǎn)矚1以“對(duì)生物入侵者要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)?；居^點(diǎn)：（1）人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。（2）人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。辯論問(wèn)題本身并沒(méi)有是與非的定論，但在辯論、

28、求證的過(guò)程中，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠(yuǎn)。使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語(yǔ)文課堂充滿著智慧的交融，表現(xiàn)出個(gè)性的張揚(yáng)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土、精神的棲息地。2對(duì)生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。 組織形式：抽題（激趣）設(shè)計(jì)方案（小組合作）評(píng)委打分（同學(xué)聘定）專家點(diǎn)評(píng)（生物教師）。方案構(gòu)想： （1）加大宣傳的力度；嚴(yán)格動(dòng)植物檢疫。 （2）謹(jǐn)慎引進(jìn)外來(lái)物種。（3）查清我國(guó)現(xiàn)有的外來(lái)有害物種的種類數(shù)目及危害狀況；加強(qiáng)對(duì)已知的外來(lái)有害物種的防治及綜合治理工作。 （4）政府主導(dǎo)；設(shè)立嚴(yán)格的管理體制，由專人負(fù)責(zé)。 （5）生物治理；保護(hù)自然環(huán)境。 （6）變廢為寶；進(jìn)行報(bào)告監(jiān)控；農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門(mén)配

29、合。學(xué)生自由發(fā)言，相互傳遞信息，交流自己的所想和體會(huì)。拓展信息量，激活課堂。注意答案不求整齊統(tǒng)一，鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性，拓展延伸。創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的環(huán)境使學(xué)生主動(dòng)參與和全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，集思廣益，使學(xué)生得益于課內(nèi)，得法于課文，為我所用，為我所得。你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1通過(guò)多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的內(nèi)涵。2了解我們生活的奇妙無(wú)窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩，認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)聲音。3整體感知文章，把握內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1以讀帶析。充分領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的精美，學(xué)會(huì)全方位的品評(píng)鑒

30、賞，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出欣賞到的美點(diǎn)。2通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，用“耳朵”細(xì)致地體味生活。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、 導(dǎo)語(yǔ)激趣黑夜給了我們一雙黑色的眼睛，我們卻要用它來(lái)尋找光明，造物主給我一雙聆聽(tīng)的耳朵，它卻因喧囂的都市迷惑的太久，長(zhǎng)久聽(tīng)不見(jiàn)天籟之音，走進(jìn)本文，我們的雙耳會(huì)更靈動(dòng)，大自然的奇妙交響，人生的甜美酣暢會(huì)聲聲入耳。（設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)主要是為了喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的情感體驗(yàn)，切入文章主題，吸引注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。）二、朗讀體驗(yàn)1聽(tīng)老師讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，并了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文的理解程度。2自由地快讀全文，理清文章大意。3齊讀課文，

31、整體把握文章內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)。4指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。5自由地朗讀能引起自己同感的語(yǔ)句。6有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中的語(yǔ)言美。明確：（1）課文描述了豐富多彩的聲音世界，對(duì)聲音和我們生活的關(guān)系進(jìn)行了探討，強(qiáng)調(diào)了聲音對(duì)我們的意義，使我們關(guān)注聲音，用心傾聽(tīng)。（2）文章分成三部分。第一部分：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無(wú)窮的聲音世界。第二部分：探討了聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨我們成長(zhǎng)，并構(gòu)成了豐富奇妙的世界。第三部分：以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，再次印證了文章中心。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)多層次讀課文，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讀析說(shuō)，使學(xué)生全面發(fā)展，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）三、美點(diǎn)賞析1默讀課文，把你覺(jué)得描寫(xiě)優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。2把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，與同學(xué)共同分享。3讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們和你一起去欣賞。 4老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并給予恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的音韻之美。讓學(xué)生有個(gè)性地進(jìn)行閱讀，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。5任選一個(gè)話題，談?wù)勛约旱钠肺颉＃?）文章內(nèi)容美，美在（2）文章語(yǔ)言美，美在（3）文章結(jié)構(gòu)美，美在（4）文章人物美，美在（以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流，最后推選中心發(fā)言人，在全班交流，讓學(xué)生在閱讀中能有自己的情感體驗(yàn)，不必追求體驗(yàn)的深度和廣度，要讓學(xué)生感受