1、.?平面圖形周長(zhǎng)和面積的整理與復(fù)習(xí)?教學(xué)反思您如今正在閱讀的?平面圖形周長(zhǎng)和面積的整理與復(fù)習(xí)?教學(xué)反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?平面圖形周長(zhǎng)和面積的整理與復(fù)習(xí)?教學(xué)反思我接到上課任務(wù)，并看了教材后，自己心里很沒(méi)有底，不知道該怎樣上復(fù)習(xí)課。因?yàn)閺?fù)習(xí)課不像新授課，有一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，不像新授課能表達(dá)一個(gè)學(xué)生探究的過(guò)程。而復(fù)習(xí)課都是舊知，而且知識(shí)點(diǎn)多，要進(jìn)展系統(tǒng)整理，要進(jìn)展一定量的練習(xí)，如何在一節(jié)課中完成這些，最主要的是如何表達(dá)導(dǎo)、學(xué)、議、練的理念，如何表達(dá)學(xué)生的主體地位，如何做到讓學(xué)生自主整理，這確實(shí)有難度。為此特地在網(wǎng)上找了一些資料，看如何上復(fù)習(xí)課。最后我的理解是復(fù)習(xí)

2、課至少要到達(dá)以下幾個(gè)目的：一是回憶各知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)展查漏補(bǔ)缺；二是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展整理形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)步綜合運(yùn)用知識(shí)的才能；三是培養(yǎng)學(xué)生自主整理、構(gòu)建知識(shí)體系的才能。我認(rèn)為的難點(diǎn)就在第三點(diǎn)，畢竟學(xué)生自主整理建構(gòu)的才能是比較欠缺的。平面圖形的面積的總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)總復(fù)習(xí)單元中內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的平面圖形面積集中進(jìn)展復(fù)習(xí)。這是幾何初步知識(shí)中最根本的計(jì)算。平面圖形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程教學(xué)是分冊(cè)、分散出現(xiàn)，由于受遺忘規(guī)律的制約，很多成了沉默的知識(shí)，要激活這些知識(shí)，就需要再次的認(rèn)知。因此，通過(guò)復(fù)習(xí)，系統(tǒng)梳理知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，促進(jìn)認(rèn)知構(gòu)造的完善，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度到達(dá)一個(gè)新的高度

3、，這是本節(jié)課我想到達(dá)的教學(xué)目的。經(jīng)過(guò)集體備課后，整個(gè)課的流程大體定下來(lái)了。首先是復(fù)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)和面積的意義，然后是回憶各公式的推導(dǎo)過(guò)程，再就是進(jìn)展整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最后是綜合運(yùn)用練習(xí)。進(jìn)展整理、構(gòu)建知識(shí)體系的形式就是用卡片擺。因?yàn)橛每ㄆ瑪[可以隨時(shí)進(jìn)展調(diào)整，擺的位置本身就能說(shuō)明知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，而且用的時(shí)間相對(duì)會(huì)少一些，假如讓學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)構(gòu)造圖出來(lái)，對(duì)學(xué)生而言有難度，一次不一定就能畫(huà)對(duì)，而且費(fèi)時(shí)。當(dāng)然學(xué)生也不能一次性就擺對(duì)，但老師可以合適點(diǎn)撥，學(xué)生隨時(shí)進(jìn)展調(diào)整。如：學(xué)生擺對(duì)的時(shí)候，老師就可以問(wèn)為什么這樣擺？學(xué)生擺錯(cuò)的時(shí)候，老師就可以問(wèn)圖形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的，那應(yīng)該擺在什么地方等等。

4、總之要將擺的位置與面積公式的推導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的自主整理與老師的點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)。這個(gè)過(guò)程是師生動(dòng)態(tài)交互的過(guò)程。在第一次試講的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，時(shí)間不夠，最后練習(xí)的量比較少。在回憶周長(zhǎng)、面積公式的推導(dǎo)過(guò)程和整理知識(shí)體系時(shí)花了較多的時(shí)間，學(xué)生在答復(fù)公式推導(dǎo)過(guò)程時(shí)不擅長(zhǎng)完好、準(zhǔn)確的表達(dá)，在求周長(zhǎng)、面積時(shí)計(jì)算花了一些時(shí)間。于是進(jìn)展了以下改動(dòng)，一是面積公式的推導(dǎo)用課件進(jìn)展演示，學(xué)生的答復(fù)配合課件直觀的演示便于學(xué)生回憶和理解公式；二是做一做的練習(xí)只列式不計(jì)算。三是考慮把對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程的復(fù)習(xí)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造的整理兩個(gè)步驟合為一步，這樣可以節(jié)約一些時(shí)間，但對(duì)老師的要求就比較高了，對(duì)學(xué)生也更有難度了。后面的試講

5、就是先回憶面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，在進(jìn)展整合構(gòu)建，效果比綜合在一起就好多了。在回憶面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程是要理解公式中每一個(gè)字母的意義，而在建構(gòu)知識(shí)構(gòu)造時(shí)只需說(shuō)用什么推導(dǎo)出什么就可以了。對(duì)計(jì)算公式的理解是建構(gòu)知識(shí)構(gòu)造的根底。回憶各公式的推導(dǎo)過(guò)程就像一個(gè)機(jī)器的某一部分，而建構(gòu)知識(shí)構(gòu)造就像把各個(gè)部分組裝起來(lái)一樣。我們得把各部分做好后才能進(jìn)展組裝。經(jīng)過(guò)歷次磨課，我體會(huì)到：復(fù)習(xí)課并不是舊知的簡(jiǎn)單回憶，它有不同于新授課的目的，復(fù)習(xí)課一樣要立足于學(xué)生，一樣是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。整堂課上下來(lái)，我感覺(jué)到這節(jié)課仍然有很多問(wèn)題：老師的語(yǔ)速太快，有的學(xué)生思維跟不上。教學(xué)環(huán)節(jié)控制不好，對(duì)于整體環(huán)節(jié)的把握有待改進(jìn)。不能

6、關(guān)注全體學(xué)生，控制課堂的才能有待改進(jìn)，教學(xué)經(jīng)歷缺乏。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。老