1、07年真題二、辨析題：1、教學模式就是教學方法。2、培養(yǎng)目標的制定受教育目的的制約。3、思維定勢總是阻礙問題的有效解決。三、簡答題：1、簡述教育文獻綜述報告包含哪幾個部分2、簡述孔子的教師觀3、簡述提高教育實驗研究內(nèi)在效度的方法(至少五個)4、簡述道德教育實踐缺失的原因5、美國1958年國防教育法的歷史背景和主要內(nèi)容四、論述題：1、論述陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理論，并比較他們的異同。2、通過下面一段話，論教育應(yīng)對社會發(fā)展和人的需求的挑戰(zhàn)時應(yīng)采取的策略閱讀下列材料，分析其中蘊涵的教育思想，并圍繞這種思想論述教育應(yīng)如何主動回應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展與個人成長需求的挑戰(zhàn).僅從數(shù)量上滿足對

2、教育的那種無止境的需求(不斷地加重課業(yè)負擔)既不可能也不合適每個人在人生之初積累知識，爾后就可無限期地加以利用，這實際上已經(jīng)不夠了.他必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應(yīng)不斷變革的世界.3、選做題I:論述維納的成敗歸因理論，據(jù)該原理說明如何激發(fā)學生學習動機。II:為了確定某地區(qū)中小學是否有課業(yè)負擔過重的情況，可能有以下三種研究思路:(1)稱書包;(2)課堂觀察；(3)問卷調(diào)查.試分析這三種研究思路的優(yōu)劣，并提出你自己的研究設(shè)想.08年真題二、辨析題46、教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。47、作為教師，不一定要有明確的教育

3、目的，但必須要有明確的教學目標。48、皮亞杰與維果茨基的知識建構(gòu)觀無明顯差異。三、簡答題49、簡述道德教育體諒模式。50、簡要比較相關(guān)課程、融合課程、廣域課程三者的異同51、簡述裴斯泰洛齊“教育心理學化”主張的基本含義。52、分析美國進步教育運動衰落的原因。53、簡述參與式觀察的優(yōu)缺點。54、列舉問卷設(shè)計中封閉式題目的三種答案格式，并各設(shè)計一個完整的題目。四、分析論述題55、分析下列材料所揭示的問題及其原因.并論述如何通過課堂教學組織形式的改進促進教學過程中的機會均等。（材料見高教）56、請以下述材料為背景，敘述晏陽初和梁漱溟所提出的鄉(xiāng)村教育方案，并比較他們鄉(xiāng)村教育理論的異同。（材料見高教）5

4、7、從下列兩題中任選一題作答。I、試述問題解決的基本過程及主要影響因素，并就其中某個因素舉例說明。n、閱讀下述案例，按要求回答問題。某研究者想探明教學方式與學生思維品質(zhì)形成的關(guān)系，于是在一所小學隨機選擇了一個班作為實驗班，采用新的應(yīng)用題教學方式實施教學。如以自編應(yīng)用題（一題多變）和解應(yīng)用題（一題多解）培養(yǎng)學生思維的靈活性，以應(yīng)用題歸類教學培養(yǎng)學生思維的深刻性等等。實驗前后分別對該班進行了難度相當?shù)臏y試。該班前后測平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果。1）寫出該研究使用的隨機抽樣方法的名稱。2）寫出該實驗的研究假設(shè)。3）寫出該實驗設(shè)計的名稱，并用符號表示其格式。4）試從實驗設(shè)計方面分析該研究可能存在

5、的問題，并提出改進方案。09年真題二、辨析題：46-48小題，每小題15分，共45分。46 .人是教育的產(chǎn)物。47 .學校教學的重點應(yīng)放在思維和問題解決一般方法的訓練上，而不應(yīng)放在學科基礎(chǔ)知識和基本技能的教學上。48 .在教育研究中，樣本容量越大越好。三、簡答題：49?53小題，每小題15分，共75分。49 .簡述建構(gòu)主義教學理論的基本主張。50 .簡述教育的個體個性化功能。51 .簡述墨家教育的特色。52 .簡述20世紀二三十年代中國科學教育運動發(fā)展的主要表現(xiàn)。53 .列舉教育研究資料定量分析中數(shù)據(jù)描述的三種量數(shù)并簡要解釋其含義。四、分析論述題：54-56小題，每小題30分，共90分。54

6、.評析下述案例中的教育內(nèi)容、教育方法和師生關(guān)系。(材料見高教)55 .試比較14-15世紀意大利人文主義教育與北歐人文主義教育的異同。56 .本題為必選題，請在I、II兩道試題中任選一題作答。1.閱讀下述案例，請分別用3種學習動機理論，對小明厭學、棄學的行為作出解釋。(材料見高教)2、分析下述研究設(shè)計，按要求回答問題。(見高教)(1)請寫出該實驗設(shè)計類型的名稱和格式。(2)該實驗控制無關(guān)變量的主要措施是什么？該實驗設(shè)計的優(yōu)點和局限性有哪些？10年真題二、辨析題：第46-48小題，每小題15分，共45分。46 .教學是教師有目的、有計劃地促進學生掌握知識和技能的過程。47 .課程即學校開設(shè)的全部

7、學科的總和。48 .智力是創(chuàng)造力的充要條件。三、簡答題：第49?53小題，每小題15分。共75分。49 .簡述學校教育對學生的發(fā)展發(fā)揮主導作用的條件。50 .簡述楊賢江“全人生的指導”的目標和內(nèi)容。51 .簡評赫爾巴特的教學形式階段理論。52 .簡述奧蘇伯爾有意義學習的實質(zhì)與條件。53 .列舉教育研究假設(shè)的三種分類方式，并簡述假設(shè)表述的基本要求。四、分析論述題：第54-56小題，每小題30分，共90分。54 .美國經(jīng)濟學家桑德伯格(L.G.sandberg)曾經(jīng)對經(jīng)濟增長與教育的關(guān)系進行跨國的動態(tài)比較。他以歐洲各國1850年的成人識字率表示人力資本存量，然后動態(tài)比較1913年和1970年人均國

8、民收入的變化。其統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。(見高教)(1)根據(jù)表中數(shù)據(jù)說明教育對經(jīng)濟發(fā)展的影響及其特點。(2)運用相關(guān)原理分析產(chǎn)生這種教育影響及其特點的原因。55 .試從指導思想和改革措施兩方面比較中國洋務(wù)教育與日本明治維新教育改革。56 .本題為必選題，請在I、II兩道試題中任選一題作答。(材料見高教)請用行為主義學習觀點，分析說明上述各實例中處置學生不當行為的教育措施的心理學依據(jù)。II.閱讀下述材料，按要求作答。(見高教)(1)案例中李老師在發(fā)現(xiàn)和確定研究問題的過程中使用了哪些研究方法？(2)針對李老師的困惑，請為她選擇一種研究方式，并從研究目的、研究過程、研究主體三個方面闡述作出這種選擇的理由

9、。11年真題二、辨析題46、德育應(yīng)當普遍存在于一切教學之中。47、青出于藍而勝于藍，可見荀子的師生關(guān)系觀是不惟師。48、經(jīng)典條件反射和操作性條件反射理論沒有實質(zhì)區(qū)別。三、簡答題49、課堂教學設(shè)計的依據(jù)。50、簡述中國教師法對教師權(quán)力的規(guī)定。51、簡述陳鶴琴“活教育”的三大思想體系。52、簡述自我效能感的含義及其提升辦法。53、教育研究中倫理原則的內(nèi)容以及為什么要遵守倫理原則。三、論述54、材料題：閱讀下述材料，評析論者的教育目的觀，并聯(lián)系實際論述這種目的觀對我國教育改革的借鑒意義。(材料見高教真題)55、赫爾巴特的興趣觀及其對赫爾巴特思想體系中的作用。56.請在、n兩道試題中任選一題作答。若兩

10、題都答，只按第1道題的成績計分。I.認知建構(gòu)主義認為，學生并不是空著腦袋進入教室的。在日常生活和先前的學習中，他們形成了大量知識經(jīng)驗。其中，有些經(jīng)驗與科學的理解相一致，可以作為新知識學習的起點；有些經(jīng)驗與科學的理解相違背，并有可能阻礙新知識的學習。因此，轉(zhuǎn)變學生頭腦中的錯誤概念是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。請根據(jù)有關(guān)的研究成果，論述錯誤概念轉(zhuǎn)變的影響因素，并分析說明如何在教學中促進錯誤概念的轉(zhuǎn)變。n.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學有100名初一學生，他們先前所在小學均未開設(shè)英語?，F(xiàn)擬對其進行一項題為“多媒體教學對初一學生英語閱讀成績影響的研究”的真實驗。請問：(1)最好選用哪種實驗設(shè)計(寫出其名稱和格式)?為什么？(2

11、)如何產(chǎn)生實驗班和控制班？(3)這樣設(shè)計有何優(yōu)缺點？12年真題二、辨析題46 .理想的師生關(guān)系以學生為中心。47 .馬卡連柯倡導的集體教育即集體主義教育48 .心智技能的獲得，只要通過反復練習達到“熟能生巧”即可。三、簡答題49 .簡要解釋并舉兩個實例說明教育的負向功能。50 .簡述杜威的教育目的論51 .簡述17-18世紀的德國新大學運動52、如何有效進行資源管理？53、教育觀察研究的實施程序。四、分析論述題54、有觀點認為春秋戰(zhàn)國時期各家各派的教育思想都體現(xiàn)出平等精神。對此，你是怎樣看待這問題的？55、目前的很多教學成為變相的語文教學，對此，你怎樣看待這個問題？56.I.某教師試圖采用榜樣

12、法和當眾表揚的強化方式培養(yǎng)兒童形成利他習慣。試回答：(1)這種做法最初易引起學生習得何種行為？(2)這一行為發(fā)展成為習慣所需要的內(nèi)、外部條件及理由是什么？(3)這一過程中需要使用到哪些強化？n某校進行了一項通過反思活動提高學生知識遷移能力的實驗。研究者將高中一年級的5個自然班，用抽簽的方法決定其中一個班為實驗班，另一個班是對照班(控制班)。實驗前對兩個班學生的知識遷移能力進行了統(tǒng)一測試。實驗開始后，兩個班級使用同樣的教材、保持同樣的進度。對照班以常規(guī)方式進行教學，但對實驗班每節(jié)課提供5分鐘的反思練習，并布置一定量的課外反思作業(yè)，要求學生按時完成。持續(xù)一個學期后，用統(tǒng)一測試的方法測出實驗班的學生

13、知識遷移能力明顯優(yōu)于對照班。請回答：1 .該實驗研究采用了何種設(shè)計類型？2 .該實驗的研究假設(shè)是什么？3 .該實驗中的自變量、因變量和無關(guān)變量有哪些？4 .該試驗設(shè)計存在哪些優(yōu)缺點？5 .該類型實驗研究報告包括哪些基本要素？13年真題二、辨析題：第4648小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后在闡明理由。46、杜威實用主義教學主張兒童是教育的中心。47、孔子私學以詩、書、禮、樂、易、春秋六種典籍教授弟子，這就是“六藝”教育。48、當學生學習失敗時，教師只需要引導他做努力歸因就能激發(fā)其進一步學習的動力。三、簡答題：第4953小題，每小題15分，共75分。49、簡述知識中心課程的主要特點

14、。50、簡述“尊重學生”的基本內(nèi)涵。51、簡述梁啟超關(guān)于教育作用和宗旨的觀點。52、簡述操作技能學習的高原現(xiàn)象及產(chǎn)生的主要原因。53、簡述教育研究課題論證的基本內(nèi)容。四、分析論述題：第5456小題，每小題30分，共90分。54、閱讀以下材料，并按要求回答問題：(見高教真題)(1)從“教育的社會功能”角度，分析下列材料中觀點的合理性；(2)根據(jù)相關(guān)理論分析下述材料中的教育目的價值取向；(3)聯(lián)系學校德育實際，闡述下列材料中觀點的現(xiàn)實意義。55、試析近代西方自然主義教育思想的歷史意義和局限性。56、請在I、II道題中任選一題作答，若兩題都答，只按第一道題的成績計分。I信息加工模型是以心理結(jié)構(gòu)以及對

15、這些結(jié)構(gòu)執(zhí)行的運作同所謂的認知過程，來描述人的學習與記憶的。閱讀下圖，并按要求答題：(1)在答題卡上寫出名字母所代表的術(shù)語。(2)按照圖中的字母次序，分別對所寫出的術(shù)語作出解釋。(3)闡述這一信息加工模型對知識學習的重要啟示。II.某中學為提高數(shù)學課堂教學的實效性，開展了一項實驗研究。研究者在本校初中二年級800名學生中選擇數(shù)學考試成績排名前80名的學生參與實驗，并用配對法將學生分為兩個班，分別采用傳統(tǒng)教學和“小組合作學習”兩種不同的教學模式進行教學。實驗持續(xù)一學年,實驗前后分別用數(shù)學血液水平測試試卷A和B,對兩個班學生進行測試，通過哦實驗前后測試成績進行對比分析，比較兩種教學模式的教學效果，

16、請按要求答題。(1)為該實驗設(shè)計一個課題名稱和研究假設(shè)(2)之處該實驗的自變量、因變量和無關(guān)變量(3)寫出該實驗設(shè)計類型的名稱及其格式(4)該實驗在抽樣方法上存在什么問題？它會對實驗效果產(chǎn)生什么影響？14年真題二、辨析題：46-48小題，每小題15分，共45分。首先判斷政務(wù)，然后闡明理由。46 .現(xiàn)代教育旨在為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人。47 .英國公學即英國公立學校48 .場獨立型學習風格優(yōu)于場依存型學習風格。三、簡答題：49-53小題，每小題15分，共75分。49 .簡述課程的邏輯組織與心理組織的含義及其相互關(guān)系。50 .簡述德育、智育、體育的相互關(guān)系。51 .簡述要素主義教育思潮的主要觀

17、點。52 .簡述菲茨與波斯納提出的操作技能形成階段及其特點。53 .簡述教育實驗內(nèi)在效度與外在效度的含義，并舉出兩種影響實驗效度的心理效應(yīng)。四、分析論述題：54-56小題，每小題30分，共90分。54 .閱讀以下材料并按要求回答問題：(見高教真題)(1)分析教例中的教學組織形式；(2)評析教例中的教育效果；(3)結(jié)合教例闡述教學與德育的關(guān)系55 .試從教育思想、制度、實踐三個方面，舉例說明新文化運動時期民主思想在當時中國教育領(lǐng)域里的體現(xiàn)。56 .請在I、n兩道試題中任選一題做答。若兩題都答，只按第I道題的成績計分。I。某小學低年級新學期開學不久，班上來了一位插班生。這天數(shù)學課學習“8加1”的計

18、算，她沒有學會。課后，老師對其進行個別輔導，一遍又一遍地連續(xù)重復了多個“8加1”的例題，她似乎會了，擔當換成“7加1”、“9加1”等其他計算題是她有算錯了。老師越講越生氣，不知這學生到底怎么了？試根據(jù)加涅的學習層次理論，就如何改善這個學生的數(shù)學學習狀況，給該教師提出一些建議，并思考該教例對教學的啟示。n。某研究者欲以“外來務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究”為題在某地區(qū)初中開展研究，旨在了解該地區(qū)初中外來務(wù)工人員子女家庭教育存在的問題，并進行成因分析，尋求相應(yīng)的對策。請回答：(1)該地區(qū)有三所外來務(wù)工人員子女教育定點初中，共有960名外來務(wù)工人員子女。其中A校256名，B校360名，C校344

19、名?，F(xiàn)擬從中抽取120名學生作為樣本進行問卷調(diào)查，為了使樣本與總體在結(jié)構(gòu)上保持一致，以保證樣本的代表性，應(yīng)采用何種取樣方法？如何抽取樣本(寫出步驟)?(2)請按問卷指導語的要求，擬出一份問卷指導語。15年真題二、辨析題：46-48小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。46 .教育受制于社會，因此教育的目的、內(nèi)容、方法取決于社會的現(xiàn)實要求。47 .教育應(yīng)與人的天性合作。48 .認知風格就是認知策略三、簡答題：49-53小題，每小題15分，共75分。49 .簡述社會中心課程理論的基本觀點。50 .簡述文明古國巴比倫、埃及、印度和希伯來教育的共同特征。51 .簡述二戰(zhàn)后日本政府頒

20、布的學校教育法的主要內(nèi)容。52 .簡述學習遷移的概括化理論及其對教學的啟示。53 .試列舉教育實驗設(shè)計的三種類型，并寫出相應(yīng)的格式。四、分析論述題：54-56小題，每小題30分，共90分。55 .試析陶行知“生活教育”理論與陳鶴琴“活教育”理論的共同特點。56 .請在I、n兩道試題中任選一題做答。若兩題都答，只按第I道題的成績計分。I.同認知信息加工理論以及認知發(fā)展理論一樣，社會認知理論也很重視發(fā)展學生對學習作出自我調(diào)節(jié)的能力。例如，1993年班杜拉就曾談到：“正規(guī)教育的主要目標是使學生具備智慧工具、自我效能、自我調(diào)節(jié)的能力，使其一生能夠進行自我教育”。請回答：(1)班杜拉自我效能的基本含義(2)提升學生的自我效能，可以有哪些有效的切入點？(3)從社會認知的觀點來看，自我調(diào)節(jié)的學習要涉及哪些活動？n、某研究者擬采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩種方法對大學生的創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)查。(1)試述兩種方法的優(yōu)缺點。(2)調(diào)查中如何綜合使用這兩種方法。16年真題二、辨析題：46 .因材施教有悖于教育公平。47 .學記所說的“教學相長”本義是指教師的教與學生的學互相促進，共同提高。48 .合作學習是一種合乎維果茨基“最近發(fā)展區(qū)學習理論”的學習方法。三、簡答題：49 9.列舉三種利用個體身心發(fā)展的差異性特點的教育措施。50