1、獲取考試思維靈感“六法”周開穩(wěn) 江蘇省海安縣曲塘中學 226661 QQ：154996567考生在地理考試中產生“思維堵塞”是常有的事。每當遇到無從下手的試題，許多考生往往表現(xiàn)出無可名狀的無助與無奈。對于發(fā)生“思維堵塞”的試題，大多數(shù)考生或是輕易放棄，或是胡亂作答，應付了事。那么，當考試遇到“思維堵塞”時，如何才能產生頓悟，獲得思維靈感呢？以下六法不妨一試。一回歸教材，從教材中搜索思維靈感考生最熟悉的莫過于教材。近年高考雖然“不拘泥于教材”，但仔細分析歷年地理高考試題不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)試題都能在教材中找到影子。如2002年地理高考試題（廣東卷）第35題：地軸與黃道面的夾角會發(fā)生微弱的變化，據(jù)此

2、討論下列問題。（1）若此角度變大，北京的正午太陽高度和晝夜長短會怎樣變化？（2）若此角度變小，則地球上太陽直射點的范圍及北半球副熱帶高壓的位置將如何變化？ 據(jù)抽樣統(tǒng)計，本題難度為0.174。是全卷難度最大的題目。分析錯解原因不難發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)基礎校差的學生是因為對黃赤交角的概念理解錯誤或對黃赤交角與太陽直射點的范圍、正午太陽高度的分布規(guī)律、晝夜長短的變化規(guī)律的關系理解不清外，絕大多數(shù)學生是因為沒有穩(wěn)固的思維根基，只憑想當然答題。其實，如果學生在解答該題時能將該問題回歸到教材，便可根據(jù)教材中“黃赤交角及其影響”的相關內容，分析出題干中“地軸與黃道面的夾角”是黃赤交角的余角。因為黃赤交角的大小正好是

3、太陽直射點的范圍，與極圈的度數(shù)互為余角。若黃赤交角變大，太陽直射的范圍將變大，同一緯度晝長與夜長的差值將變大（赤道除外）；若黃赤交角變小，太陽直射的范圍將變小，同一緯度晝長與夜長的差值應變?。ǔ嗟莱猓Ｈ绱?，堵塞的思維便有了課本知識的依托。答案：（1）此角度變大，黃赤交角變小，北京正午太陽高度的年內變化變小，年晝夜長短變幅減少。（2）太陽直射范圍增大，北半球到熱帶高壓夏季北移，冬季南移，移動范圍增大。二聯(lián)系現(xiàn)實，從生活中捕捉思維靈感地理學是與現(xiàn)實生活聯(lián)系最密切的一門科學。將地理問題與現(xiàn)實生活割裂，是造成學生考試思維堵塞的另一原因。如2003年地理高考試題（江蘇卷）第32題第（2）小題：（2）

4、依據(jù)圖11中屬于乙地區(qū)的氣候資料，簡述影響乙地區(qū)農業(yè)生產的主要限制性因素，以及該地最容易發(fā)生的氣象災害及其發(fā)生的月份。該題得分不高的主要原因是許多學生不關心時事，將地理問題與現(xiàn)實生活割裂。其實該題既是一道地理題，又是一道時事題。如果學生在完成該題時能將兩河流域與當時的伊拉克戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，就不會現(xiàn)實中多次看到（或聽到）關于“美軍在伊拉克沙漠中因受沙塵暴影響幾乎無法前進”的報道，答題時卻對“影響乙地區(qū)農業(yè)生產的主要限制性因素，以及該地最容易發(fā)生的氣象災害及其發(fā)生的月份”無言以對了。答案：降水少，水資源不足；沙塵暴、干旱；5（6）10（9）月。所以，當面對難題一籌莫展時，不妨想一想對于該問題有沒有相

5、關的時事熱點?；蛘呦胍幌氍F(xiàn)實生活中風怎么吹，水怎么流，路怎么修，田怎么種等等與題相關的現(xiàn)實生活，堵塞的思維便可能豁然開朗。三重新審題，從發(fā)現(xiàn)中獲得思維靈感審題不清是造成考生思維堵塞的最常見原因。隨著考生整體水平的不斷提高，高考命題水平自然也水漲船高。限制條件增多，已知條件隱晦，是近年來地理高考試題的顯著特點?？忌趯忣}時若粗心大意、走馬觀花，很容易造成思維堵塞，或無從下手，或判斷錯誤。因此，在答題前，考生一定要認真審題，善于抓住“關鍵詞語”，最大限度地捕捉試題中的有效信息，分析出試題中的限制條件和隱含條件，按題目要求準確作答，減少審題失分率。從一些高考高分考生的答題經驗看，審題時注意“圈圈點點

6、、畫畫寫寫”，是他們答題時思維暢通的重要原因。因此，當你解題遇到障礙時，不妨回過頭來將題目重審兩遍，沒準會有新的發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)“柳暗花明又一村”。四轉換角度，在發(fā)散中尋覓思維靈感單一角度思考問題往往會抑制思維靈感的產生。若思考問題時，能轉換角度，從多角度入手 ，使思維向多層次、全方位發(fā)散，大量被抑制于潛意識里的信息則會進行重新組合，從而使堵塞的思維獲得頓悟，產生思維靈感。例如2003年地理高考試題（全國卷）第41題第（2）小題：說明現(xiàn)階段我國人口大規(guī)模流動的主要原因和直接結果。（7分）答案：主要原因是人口流入地區(qū)的經濟收入要高于人口流出地區(qū)；人口流入地區(qū)的就業(yè)機會要多于人口流出地區(qū)；人口流入地

7、區(qū)的生活環(huán)境要優(yōu)于人口流出地區(qū)。直接結果是彌補了人口流入地區(qū)勞動力的不足；提高了人口流入地區(qū)的城市化水平；緩解了人口流出地區(qū)的就業(yè)壓力；促進了人口流入地區(qū)與人口流出地區(qū)的經濟社會交流。本題考生失分主要在于思維單一。許多考生只是從外出打工者的角度回答問題，且多限于經濟方面，不會從“經濟收入”、“就業(yè)機會”、“生活環(huán)境”“人口流入地區(qū)”與“人口流出地區(qū)”等多角度入手分析、解決問題。還有如“為促進當?shù)芈糜螛I(yè)的可持續(xù)發(fā)展，應采取哪些措施”等開放性試題，考生往往也只是就“保護旅游資源”、“宣傳環(huán)保知識”等一兩個方面大談特談，而不知道從“加強規(guī)劃管理”、“加強除污設施建設”、“在旅游環(huán)境承載量內接待游客”

8、、“新建旅游設施要注意保護背景環(huán)境”等多角度思考問題，在發(fā)散中尋覓思維靈感，從而導致大量失分。五移花接木，在重組中產生思維靈感世界上許多新知識、新發(fā)現(xiàn)、新成果，都是原有的舊知識、舊發(fā)現(xiàn) 、舊成果的重組。地理試題也不例外。如近年出現(xiàn)的許多形式新穎的日照圖判讀題，其實大多是由常見的側視圖或俯視圖經過取舍、旋轉、簡化、變形而來。當對一些變形圖無法下手時，如果能盡可能將它們通過移花接木，重組還原成自己熟悉的圖形，那么堵塞的思維可能將由此打開。六類比聯(lián)想，在啟迪中誘發(fā)思維靈感客觀事物之間存在著許多相似的現(xiàn)象。有的是形狀與結構相似，有的是功能與作用相似，有的是原因與結果相似等等。因此，我們可以抓住客觀事物

9、之間的相似點，從研究所要解決的問題出發(fā) ，充分發(fā)揮自己的類比想象能力，通過類比聯(lián)想，從其它事物受到啟迪而獲得思維靈感。如在十多種氣候類型中，學生對地中海氣候的成因、特點、分布差異等一般都能熟練掌握。然而，由于學生缺乏類比聯(lián)想，即使同一類型的問題出現(xiàn)，也可能不得不束手就擒。如2001年地理高考試題（廣東卷）第32題：讀圖（圖略），填下表：（10分）北美洲、歐洲溫帶海洋性氣候分布的特點及原因共同特點主要原因不同特點主要原因本題難度系數(shù)為0.313，得分率較低。從失分原因看，一是對北美洲、歐洲溫帶海洋性氣候分布的共同特點無法表達；二是對其分布的不同特點表達不全面；三是對不同分布特點的主要原因分析不清。在答題時，如果學生能參考地中海氣候的相關問題去思考、比較，本題的得分率就會高得多。當然，要想在高考時產生類比聯(lián)想，就需要在平時多積累，多類比，養(yǎng)成舉一反三的思維習慣。答案：共同特點大體分布于中緯度地帶的大陸西岸主要原因常年受來自暖流上空的盛行西風影響不同