1、全面提高班主任素質(zhì) 構(gòu)建和諧班級(jí)目錄論文提綱2論文摘要3關(guān)鍵詞3正文5參考文獻(xiàn)20內(nèi)容提綱一、全面提高班主任素質(zhì)1、品德高尚2、知識(shí)淵博3、興趣廣泛4、精于管理5、長于說服二、構(gòu)建和諧班級(jí)1、走進(jìn)孩子的心靈2、做學(xué)生與任課老師之間的橋梁3、和家長心連心，共同教育學(xué)生內(nèi)容摘要胡錦濤同志在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部研討班上指出，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我們黨從全面建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)提出的一項(xiàng)重大任務(wù)，適應(yīng)了我國改革發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期的客觀要求，體現(xiàn)了廣大人民群眾的根本利益和共同愿望。要在推進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明發(fā)展的歷史進(jìn)程中，扎扎實(shí)實(shí)做好構(gòu)建社會(huì)主義和諧

2、社會(huì)的各項(xiàng)工作 。建設(shè)和諧教育是建設(shè)和諧社會(huì)的主要目標(biāo)之一。社會(huì)的和諧發(fā)展,教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體,只有和諧的教育才能造就出社會(huì)需要的各種和諧發(fā)展的人,從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)細(xì)胞，和諧的班級(jí)構(gòu)成和諧的學(xué)校。因此構(gòu)建和諧學(xué)校的重?fù)?dān)主要落在班主任身上。要想負(fù)此重?fù)?dān)，作為班主任就必須全面提高自身素質(zhì)，只有這樣，才能有能力去構(gòu)建和諧班級(jí)，游刃有余地解決各種問題。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 班主任素質(zhì) 和諧班級(jí)Abstract Comrade Hu Jintao remarks at the seminar class that building a socia

3、list harmonious society, our party from a comprehensive well-off society and create a new situation in building socialism with Chinese characteristics based on the overall situation of a major task to meet Chinas the reform and development has entered a crucial period of the objective requirements o

4、f the majority of the peoples fundamental interests and common aspirations. In promoting socialist material civilization, political civilization and spiritual civilization in the historical process of development, do a solid job in building a socialist harmonious societyinalltheir work. Building har

5、monious education building of a harmonious society is one of the main objectives. Social harmony and development, education and the harmonious development of the harmonious development is an indivisible entity, and only education can create a harmonious social needs of the harmonious development of

6、all kinds of people, thereby promoting the harmonious development of society as a whole. A class is the schools cell, and harmony classes constitute a harmonious schools. Therefore the burden of building a harmonious school principal on the class teacher possession. To bear this burden, as a class t

7、eacher must comprehensively improve their own qualities, only in this way can we have the ability to build a harmonious classes, to cope solution to the problem. Key words: Class Management Class teacher quality Harmony classes全面提高班主任素質(zhì) 構(gòu)建和諧班級(jí)緒論：胡錦濤同志在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部研討班上指出，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我們黨從全面建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國特色社

8、會(huì)主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)提出的一項(xiàng)重大任務(wù)，適應(yīng)了我國改革發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期的客觀要求，體現(xiàn)了廣大人民群眾的根本利益和共同愿望。要在推進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明發(fā)展的歷史進(jìn)程中，扎扎實(shí)實(shí)做好構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的各項(xiàng)工作 。建設(shè)和諧教育是建設(shè)和諧社會(huì)的主要目標(biāo)之一。社會(huì)的和諧發(fā)展,教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體,只有和諧的教育才能造就出社會(huì)需要的各種和諧發(fā)展的人,從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。從微觀層面看,我們要建設(shè)的和諧教育是面向全體學(xué)生的教育,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展，和諧教育的目標(biāo)之一就是讓每個(gè)學(xué)生獲得最適合自己的成長機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展結(jié)果。為此,班主

9、任要全面提高自身素質(zhì)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，克服只重點(diǎn)選拔培養(yǎng)一部分升學(xué)有希望的學(xué)生和只關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練等教育問題。從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動(dòng)，共同促進(jìn)和提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。師生關(guān)系是學(xué)校中最基本，也是最重要的人際關(guān)系，它包含十分豐富的社會(huì)、倫理、教育和心理方面的內(nèi)容：良好的師生關(guān)系有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有利于學(xué)生身心健康的成

10、長，有利于校園人文教育的發(fā)展。教育的藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)，沒有對(duì)學(xué)生人格的尊重，沒有對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的理解，沒有對(duì)學(xué)生特殊需要的關(guān)注，沒有對(duì)學(xué)生足夠的耐心，就談不上對(duì)學(xué)生真正的教育。正所謂情到心至。只有教師從人道和責(zé)任上有了對(duì)學(xué)生的真情，才能“以情育心”“以智啟蒙”，才能因人施教，在完善其自身人格的基礎(chǔ)上，開發(fā)其智力潛能。在教育教學(xué)過程中，如果班主任老師具備較高的文化素質(zhì)和良好的管理藝術(shù)，師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識(shí)是學(xué)業(yè)取得成功的必要條件。全面提高班主任素質(zhì)，優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健

11、全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。本論：班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)細(xì)胞，和諧的班級(jí)構(gòu)成和諧的學(xué)校。因此構(gòu)建和諧學(xué)校的重?fù)?dān)主要落在班主任身上。要想負(fù)此重?fù)?dān)，作為班主任就必須全面提高自身素質(zhì)，只有這樣，才能有能力去構(gòu)建和諧班級(jí)，游刃有余地解決各種問題。一、 全面提高班主任素質(zhì)在班級(jí)建設(shè)中，班主任工作起著舉足輕重的作用。因?yàn)?，班主任是班?jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是和學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生影響最深的教育者。一位班主任教師能否勝任工作，能否在學(xué)生的心目中樹立起威信的金字塔，決定著班級(jí)建設(shè)能否科學(xué)、有序、順利地實(shí)施。這就要求班主任必須具備一定的素質(zhì)，注重自身素質(zhì)的提高。1、品德高尚品德因素是班主任個(gè)人影響力的基礎(chǔ)，

12、包括道德、品行、人格、作風(fēng)等。班主任是學(xué)生人生道路上的領(lǐng)航人，對(duì)學(xué)生的健康成長具有舉足輕重的影響作用。學(xué)生天真單純、善于模仿、可塑性強(qiáng)，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。這就要求班主任努力增強(qiáng)自身修養(yǎng)，具有高尚的理想，高尚的品德，高尚的行為，不斷提高自己的良好個(gè)人形象，并以次影響學(xué)生，感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思想品德和人生觀、世界觀的形成。正如教育家凱洛夫說：“教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣。然而決定著兒童對(duì)教師的進(jìn)一步關(guān)系的建立的還是教師的工作作風(fēng)和他的人格品質(zhì)?！?、知識(shí)淵博知識(shí)是班主任個(gè)人影響力的能源，班主任知識(shí)水平高低直接影響著學(xué)生對(duì)班主任的信賴感。一個(gè)班主任不僅要有所教學(xué)科方面的知識(shí)，而且

13、需要了解教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的知識(shí)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及美學(xué)方面的知識(shí)。這既是教學(xué)的需要，也是班主任做好班級(jí)工作的需要。班主任必須使自己成為高素質(zhì)的全能人才。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)越，接觸面廣，視野開闊，信息靈通，求知欲強(qiáng)，善于提出方方面面的問題。對(duì)此，班主任必須勤于思考，努力更新和擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地充實(shí)自己，豐富自己的學(xué)識(shí)。作為一名班主任，如果具有扎實(shí)深厚的功底，能在班級(jí)管理的教學(xué)工作中做到才思敏捷，妙語連珠，用嶄新的知識(shí)啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，才能溝通彼此間的心靈，贏得學(xué)生的敬慕。否則，不思進(jìn)取，固守老本，一味向?qū)W生灌輸陳舊的知識(shí)，面對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，勢必會(huì)捉襟見肘，

14、漏洞百出，久而久之，會(huì)引起學(xué)生對(duì)班主任能否勝任工作的懷疑，自然會(huì)降低自己的威信。孟子說：資之深，則取之左右逢其源。 在信息量成幾何極數(shù)增大的背景中，知覺、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。3、興趣廣泛一個(gè)班主任只知道上課教學(xué)，對(duì)文娛、體育活動(dòng)一概不感興趣，學(xué)生活動(dòng)自己不但不參加，而且還以妨礙學(xué)習(xí)為由加以限制，把自己置于學(xué)生所好的對(duì)立面，實(shí)際上是將自己孤立起來。這樣，學(xué)生就會(huì)愈來愈疏遠(yuǎn)你，甚至產(chǎn)生抵觸行為：課上搗亂，不認(rèn)真聽講，課下打架，不完成作業(yè)，是班主任工作無法

15、進(jìn)行下去，所以班主任要多才多藝，以才服人，使自己寫一手好字，有演講的氣質(zhì)和風(fēng)度，語言生動(dòng)詼諧，樂器拿得起，小制作能搞，文娛、體育活動(dòng)樣樣在行，和學(xué)生玩在一起、學(xué)在一起、樂在一起，跟學(xué)生打成一片。這樣就能把握住學(xué)生的脈搏，把思想工作做在學(xué)生的心坎上。班主任一頭扎進(jìn)學(xué)生中，能了解學(xué)生的真實(shí)情況，片面性少了，處理事情公道了，學(xué)生自然會(huì)信任你，才能使學(xué)生把學(xué)習(xí)從沉重的負(fù)擔(dān)變成愉快的享受，班級(jí)生活也會(huì)由單一、呆板向全色調(diào)轉(zhuǎn)變。4、精于管理班主任應(yīng)該精于管理，具有較強(qiáng)的管理能力。能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的一種心理特征。在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系越來越龐大，思想更加活動(dòng)，與此相適應(yīng)

16、的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。在提倡素質(zhì)教育但又以學(xué)科考試結(jié)果來評(píng)價(jià)教育實(shí)績的雙重標(biāo)準(zhǔn)下，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)行多要素、多層次的管理，通過聲音語言和行為語言實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通，根據(jù)客觀因素變化進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，不斷提高和人文社會(huì)中的交流溝通能力等，都是構(gòu)成班主任能力素質(zhì)的具體元素。教育管理不僅是一門學(xué)問，而且是一門升華了的藝術(shù)。作為班級(jí)集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，必須精通這門學(xué)問，掌握這門藝術(shù)。否則他所在的班級(jí)可能成為難以駕馭的學(xué)生群。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生興趣愛好、性格特點(diǎn)各不相同，班主任怎樣把他們組織起來，形成一股向上的合力；課堂上學(xué)生注意力不集中，紀(jì)

17、律渙散，教師如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活潑有序；在教育過程中，如何處理好社會(huì)、家庭、學(xué)校的關(guān)系，增強(qiáng)教育效果，這一切都需要班主任有較強(qiáng)的組織管理才能。班主任應(yīng)加強(qiáng)民主管理，充分掌握“班清”，了解學(xué)生的愿望和要求，從這兩者出發(fā)來制定管理目標(biāo)和管理措施，使之成為全班同學(xué)共同認(rèn)可的，共同評(píng)價(jià)的目標(biāo)和措施，可極大地激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、成就感，是他們以班級(jí)的成功為“我”的成功，形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。班主任還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法作正確的思維，培養(yǎng)學(xué)生同情心、上進(jìn)心以及為國家、民族、人民無私奉獻(xiàn)之心。5、長于說服班主任應(yīng)長于說服，具有較強(qiáng)的說服。在學(xué)生思想教育中，“說服”是最基本的教育方法。

18、一個(gè)不善于說理，靠“壓服”制學(xué)生的班主任是樹不起威信的。長于說理，重在說服人，感召人。要做好班主任工作，要引起學(xué)生態(tài)度的改變，要在學(xué)生心中樹起威信，就要提高說服的力度，教師必須恰當(dāng)?shù)亟M織說服語言，合理地運(yùn)用說服手段，采用適當(dāng)?shù)恼f服形式，注重說服的藝術(shù)性。講話要有哲理、有感情、有趣味、有新意。首先，說服要有情有理、情理交融。其次，管理要啟人以思，發(fā)人深省。第三，說服要注重始末、運(yùn)用適時(shí)。思想教育工作，貴在激起學(xué)生的思考，猶如畫家作畫，總要留點(diǎn)空間，給觀賞者以自由想象的藝術(shù)空框。班主任在說服學(xué)生時(shí)，也應(yīng)言簡意賅，善于留下“窗口”，讓學(xué)生自己窺視究竟，思考因果。在“發(fā)現(xiàn)”的歡樂中接受道理。切忌“猛澆

19、猛灌”，“我講你聽”。一味牽著學(xué)生的鼻子走。提高自身素質(zhì)，是每個(gè)班主任的愿望，那么，如何提高自身素質(zhì)呢？提升班主任專業(yè)化素質(zhì)主要有三條渠道：一是繼續(xù)教育，二是教育科研，三是教育實(shí)踐。1、創(chuàng)造條件，搞好班主任培訓(xùn)。班主任培訓(xùn)是繼續(xù)教育的有效形式，它與其他形式的學(xué)習(xí)相比，其特點(diǎn)是時(shí)間集中，組織性強(qiáng)，內(nèi)容系統(tǒng)，容易落實(shí)。開展有針對(duì)性的、規(guī)范的、系列的、多層次的、理論同實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，有益于提升班主任的素質(zhì)。2、積極組織班主任參與教育科研。教育科研是班主任專業(yè)化的必由之路。這是因?yàn)?，教育科研的過程就是班主任揭示、探索教育及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的過程，是激起班主任對(duì)教育理論的渴求及實(shí)踐探索的過程，也是不斷

20、地提升班主任素質(zhì)的過程。專家們預(yù)言，如果說20世紀(jì)的教育是靠行政推動(dòng)的話，那么21世紀(jì)的教育是應(yīng)靠教育科研來牽動(dòng)。這些不能不引起我們的深思。3、引領(lǐng)班主任在教育實(shí)踐中成長。班主任的成長與發(fā)展的關(guān)鍵，是在理論的指導(dǎo)下，實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富、實(shí)踐智慧的不斷提升。實(shí)踐性知識(shí)、智慧緘默的，均隱含于教育實(shí)踐的過程中。只有在教育實(shí)踐中才能發(fā)展班主任的素質(zhì)。離開了教育實(shí)踐就成了無源之水，就不可能有專業(yè)化素質(zhì)的提高。許許多多優(yōu)秀班主任的成長就是最好的佐證。教育實(shí)踐固然是重要的，但決不意味著任何意義的實(shí)踐都是有益的，只有經(jīng)過反思的實(shí)踐才是最有價(jià)值的。波斯納提出一個(gè)教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成功。正因?yàn)槿绱耍?/p>

21、導(dǎo)班主任對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行積極地審視，冷靜地分析，科學(xué)地反思是提升其專業(yè)化素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。二、構(gòu)建和諧班級(jí)班主任是一個(gè)班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。班主任是否關(guān)心和熱愛學(xué)生，主要受其理想、信念、教育觀點(diǎn)、職業(yè)道德和事業(yè)心支配，賦予理性特征，而學(xué)生對(duì)教師是否尊敬和依賴往往是靠學(xué)生的主觀判斷和情緒體驗(yàn)來決定的，有很大的片面性和不穩(wěn)定性。班主任若要產(chǎn)生積極的影響力并起主導(dǎo)作用，要始終如一地關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，而且要有高尚的品德和行為、淵博的學(xué)識(shí)和良好的教學(xué)藝術(shù)，并做到無私和沒有偏見，這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和依賴，才能有效地構(gòu)建和諧班級(jí)。1、 走進(jìn)孩子的心靈（1）充分信任并真

22、正尊重學(xué)生。 “教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生的過失，才會(huì)寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也才可以贏得學(xué)生的愛戴。 信任學(xué)生，班主任首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，做教育教學(xué)的主人。要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會(huì)寬容，“以己之身，及人之身”，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地的考慮對(duì)方的行為動(dòng)機(jī)或個(gè)性需要，將心比心，以心換心。以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實(shí)現(xiàn)心理溝通。要做到真正尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生并與之平等相處，學(xué)生才會(huì)有言敢發(fā)，有話敢講。只有真正做到用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的

23、琴弦，才能達(dá)到曉之以理，動(dòng)之以情，情理相濟(jì)的目的。為此，班主任要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，熾熱認(rèn)真，一視同仁。把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。要提高自我，不要不懂裝懂。提高學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育者首先要堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”的原則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新理論新知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，大膽實(shí)踐，積極探索。要擺正自我，不單向溝通。溝通應(yīng)是雙向型的，要改變過去的那種“我講你聽”的陳舊的教育方式，在了解學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生來了解自己，完備教師的人格，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會(huì)和諧融洽。 （2）賞識(shí)你的學(xué)生。 中國有一句俗話：“士為知

24、己者死。”說的是為賞識(shí)自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識(shí)，學(xué)生更需要得到家長、老師的賞識(shí)。然而，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校教育似乎已逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)生心靈深處這最美好的愿望，他們經(jīng)常聽到的是老師的批評(píng)、家長的責(zé)罵。難道多年的學(xué)校教育真的就只是培養(yǎng)了一大批不合格的學(xué)生嗎？不！我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多在各行各業(yè)都很杰出的人曾經(jīng)都不是在學(xué)校表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生。這一現(xiàn)象確實(shí)值得廣大的教育工作者深深地反思。 著名的“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是為每一個(gè)教育工作者所熟知的。無獨(dú)有偶，著名的美籍華裔物理學(xué)家錢致榕先生也曾有過這樣一段經(jīng)歷：錢先生上中學(xué)時(shí)期正處于戰(zhàn)亂時(shí)期，當(dāng)時(shí)學(xué)校從三百名學(xué)生中挑選了六十名組成了

25、一個(gè)“榮譽(yù)班”，錢先生既為其中一人。老師告訴這些學(xué)生，之所以挑選他們是因?yàn)樗麄冇星巴尽：髞?，這個(gè)班的學(xué)生基本上都上了大學(xué)，大多數(shù)成了才。但是，直到八十年代，錢先生才從當(dāng)年的老師口中了解到這六十名學(xué)生當(dāng)時(shí)是通過抽簽決定的。這樣的故事給我們的啟示是深刻的。其實(shí)，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識(shí)正是開啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙。同時(shí)這種期待和賞識(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生“士為知己者死”一般的信賴和真誠。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮期待和賞識(shí)的積極作用，認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處，同時(shí)也要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好

26、壞，而忽視了學(xué)生的其它方面，如品格修養(yǎng)、文明習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度等。 （3）放下架子，主動(dòng)接近學(xué)生。 要了解學(xué)生，確立學(xué)生主人翁的地位。只有深入了解了學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好，心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該始終明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者。只有學(xué)生，才是學(xué)習(xí)的主體，行為的主體，學(xué)生的主人翁意識(shí)一被激發(fā)，他們就會(huì)自覺地要求學(xué)習(xí)，自然地要求上進(jìn)，能學(xué)會(huì)自我教育，自我管理，學(xué)生的個(gè)性得到全面的展示，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要我做好人”為“我要做好人”。瑞士著名教育家斐斯泰齊認(rèn)為，教師應(yīng)該像母親對(duì)待孩子那樣，從積極愛護(hù)的態(tài)度去了解和教育學(xué)

27、生。班主任要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，就必須在某種程度上使自己變?yōu)閷W(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。因而班主任必須放下架子，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動(dòng)地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對(duì)話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會(huì)。班主任只有真正掌握了學(xué)生在做些什么，想什么，才能因勢利導(dǎo)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。（4）凡事不浮于口頭，要身體力行。 真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，體現(xiàn)在班主任的一言一行甚至一個(gè)微笑上。 捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是

28、由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會(huì)下雨?！倍覀儏s應(yīng)該相信我們的每一塊“云彩”都會(huì)“下雨”。這些小事常常會(huì)發(fā)生在你我身邊，比如，學(xué)生病了，要打個(gè)電話通知家長或者親自把他送回家，住院時(shí)要記得都會(huì)到醫(yī)院里去看望。學(xué)生病假回校，要能主動(dòng)為他補(bǔ)課；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是

29、很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語時(shí)，你我總該有一種幸福的感覺充盈心頭。 2、做學(xué)生與任課老師之間的橋梁。 一名優(yōu)秀的班主任在盡職盡責(zé)地完成本職工作的同時(shí)，不能忽視學(xué)生與任課老師的溝通，而應(yīng)主動(dòng)做學(xué)生與任課老師聯(lián)系的橋梁。只有在得到了任課老師的積極支持和配合的前提下，也只有在學(xué)生尊重、敬愛他們所有老師的前提下，班級(jí)建設(shè)才會(huì)蒸蒸日上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會(huì)不斷提高。（1）以共同目標(biāo)統(tǒng)一思想 班主任與任課教師對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)必須保持一致。否則將使學(xué)生無所適從。為此，班主任要主動(dòng)與科任教師進(jìn)行聯(lián)系，爭取科任教師能參與班級(jí)目標(biāo)的制定，使班級(jí)目標(biāo)與科任教師的教

30、學(xué)目標(biāo)相整合，使教師集體能按照統(tǒng)一要求分工合作，形成統(tǒng)一的教育力量。（2）主動(dòng)與科任教師介紹學(xué)生情況 班主任要經(jīng)常向科任教師介紹本班學(xué)生的情況，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。開學(xué)前，應(yīng)向科任教師介紹班級(jí)總體情況，使科任教師對(duì)本班學(xué)生的總?cè)藬?shù)、男女生比例、思想狀況、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況等有初步了解，便于科任教師針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃。開學(xué)后，班主任應(yīng)向科任教師介紹每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使科任教師能因材施教。還可通過定期召開班級(jí)教師集體會(huì)議，介紹一段時(shí)期內(nèi)班級(jí)工作情況、學(xué)生各方面的情況、聽取任課教師的意見，教師集體互通意見，最后形成下一段時(shí)期班級(jí)工作的指導(dǎo)意見。（3）教育學(xué)生要尊重科任教師每一位科任教師都有自

31、己的教學(xué)風(fēng)格有的可能循循善誘，有的可能語言風(fēng)趣，有的可能活潑開朗，有的可能思維嚴(yán)謹(jǐn)，有的可能比較嚴(yán)肅，等等。班主任要主動(dòng)宣傳科任教師的長處、優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果，盡量樹立他們在學(xué)生心目中的威信。同時(shí)，作為班主任，如果只重視自己對(duì)科任教師的態(tài)度，而忽視了學(xué)生對(duì)科任教師的不禮貌言行，那結(jié)果只能是前功盡棄。所以，班主任要充分利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛、尊重科任教師的教育。班主任還要注意不要在學(xué)生中間或在與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任教師；尤其是當(dāng)學(xué)生提出科任教師在教學(xué)中的不足或存在一些問題是，切忌助學(xué)生“士氣”而滅科任教師的“威風(fēng)”。而要在維護(hù)科任教師應(yīng)有地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)科

32、任教師。（4）主動(dòng)協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題 班主任不能把科任教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題簡單而片面地以為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與自己無關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協(xié)助科任教師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班級(jí)工作中存在的問題有密切關(guān)系。（5）恰當(dāng)反映、慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任教師的意見人無完人，金無足赤。每位科任教師的教學(xué)工作有長自然也有短，這一點(diǎn)，學(xué)生的感覺最靈敏，他們會(huì)及時(shí)而又毫無保留地反映給班主任。作為“中樞站站長”的班主任，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，不僅存在的問題不能迅速解決，也不利于科任教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平。但如果轉(zhuǎn)達(dá)時(shí)的場合不恰當(dāng)，言語

33、不委婉，不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，還會(huì)影響科任教師的工作情緒，影響師生關(guān)系。因此，班主任要在認(rèn)真分析學(xué)生意見的情況下，采用委婉的方式，慎重地反映給任課教師。（6）要邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)班級(jí)在校內(nèi)外組織的大型活動(dòng)，班主任要誠心邀請(qǐng)科任教師和自己一道參加，也可以讓學(xué)生邀請(qǐng)科任教師參加，以增進(jìn)師生間的了解和情感。開家長會(huì)時(shí)，班主任除講本班的學(xué)生情況外，還要介紹科任教師付出的勞動(dòng)并代表科任教師向家長提出要求。 3、和家長心連心，共同教育學(xué)生 學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長的全部責(zé)任,家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。從一定意義上講,是成人社會(huì)建構(gòu)了復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,而這個(gè)環(huán)境又必然影響和塑造著這個(gè)社會(huì)中的學(xué)生。因此,和諧教育關(guān)注的范圍不能局限于課堂教學(xué)或校園生活,必須擴(kuò)展到學(xué)生成長背景中更廣闊的領(lǐng)域。學(xué)校、家庭和社會(huì)等環(huán)境因素之間存在著復(fù)雜的相互作用,從而構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。和諧教育要從生態(tài)系統(tǒng)論角度出發(fā)來考慮學(xué)生的成長,致力于優(yōu)化上述生態(tài)系統(tǒng)中的各種因素。例如提高家長教養(yǎng)水平,改善社區(qū)教育環(huán)境,引導(dǎo)和規(guī)范傳媒內(nèi)容,發(fā)展和利用文化設(shè)施,建立良好社會(huì)風(fēng)氣等。和諧教育的目標(biāo)之一是努力創(chuàng)造一個(gè)適宜學(xué)生健康成長的和諧背景,使學(xué)生得以成長為和諧