1、新課改下班主任的班級管理理念新課程下的班級管理在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想，即把每一個學(xué)生當作活生生的、 正在成長的人來看待， 珍視學(xué)生個體的價值， 充分調(diào)動學(xué)生的主體性， 鼓勵學(xué)生作為班級的 主體進行管理方面的探究、 自我管理與親歷實踐能力的培養(yǎng)， 呼喚班級管理文化的重新構(gòu)建， 要求學(xué)生積極參與班級管理，樹立以促進學(xué)生發(fā)展為主題的班級管理理念。一、關(guān)愛每一個學(xué)生，用愛心撐起一片綠蔭。瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)說過這樣一段話： “從早到晚我一直生活在他們 中間我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑。”美好的人生為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的。

2、正是這樣，學(xué)生美好 的人生的開始掌握在我們教師手中。 我們的教育不是精英教育， 雖然學(xué)生最終要接受國家的 挑選， 但我們不能把目光僅停留在成績優(yōu)秀的學(xué)生身上， 班主任應(yīng)關(guān)心愛護每一個學(xué)生， 讓 每個學(xué)生都能得到自由、健康的發(fā)展。魏書生也曾經(jīng)說過： “要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自 己的黑暗?！泵總€班都會有些學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，班主任首先就不應(yīng)當歧視， 相反卻應(yīng)該給他們以格外的關(guān)照， 與他們定期聯(lián)系， 對于這些學(xué)生， 激勵永遠比批評更奏效， 讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。 該如何將愛的甘露灑向每個孩子的心田呢？就是對學(xué) 生的教育用心靈去叩擊心靈， 用靈魂去雕琢

3、那些千姿百態(tài)、 形狀各異， 不具完美的一個個靈 魂，它需要耐心地、日復(fù)一日、年復(fù)一年地觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些靈魂地棱角和缺憾，慢慢 地因勢利導(dǎo)地削去他們的棱角， 彌補他們的不足， 慢慢地使他們的人格個性化、健全化，使 他們的形象漸漸地完美。我們班有一名同學(xué)， 成績是倒數(shù)一二名， 表現(xiàn)也很差， 三天兩頭上網(wǎng)吧徹底不回家， 就連他家人也對他沒有信心了， 當我了解情況后， 主動和他靠近， 有事沒事常跟他聊天，終 于走進了他的心靈， 他告訴我家長不信任他， 所以他就破罐破摔， 故意跟家人斗氣，其實他 也想進步。 了解到這些情況后， 我立即和他的家長進行了交談，糾正了其家長的作法， 并幫 助他重新制定計劃

4、，時刻提醒他要約束好自己，經(jīng)過一學(xué)期的努力，他終于有了一些進步， 本次期中考試成績前進了十個名次。 在我的倡導(dǎo)下 “沒有最好，只有更好” 、“無論成績有多 差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次進步，就是成功者！ ”也成了班級管理評價的標準。讓班級 每一個學(xué)生都沐浴在愛的光輝中，我們的教育才可能順利進行。二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為班級真正的主人。班集體是學(xué)生成長的重要園地， 班主任除了要有一份愛心， 更要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動參 與意識， 盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會， 讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和責 任心。1、靈活多樣 ,調(diào)動學(xué)生開展班級活動的積極性。學(xué)生的個性心理特征是因人而異的 ,

5、他們的興趣愛好各不相同 ,需要有針對性地開展各種靈活多樣的集體活動，使每個學(xué)生都有機會 找到適合自己心理品性的活動方式， 從而激發(fā)他們的活動興趣， 使他們各方面的個性心理特 性得到強化和發(fā)展，達到寓教于樂、促進心理素質(zhì)良好發(fā)展的目的。2. 放權(quán)讓位 ,培養(yǎng)學(xué)生班級活動的自主性。班級管理過程中，應(yīng)讓學(xué)生自己討論、計劃、 安排班級活動 ,從內(nèi)容的確定、形式的選擇，到具體的活動實施以及結(jié)果評價,都由學(xué)生自己來進行。 結(jié)合班級特點， 安排有班級特色的活動。 這個時候充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué) 生的創(chuàng)造性， 有班干部組織班級全體成員共同討論研究并組織實施， 這個時候的班主任應(yīng)該 是一個合作者和指導(dǎo)者，

6、 更重要的是一個積極的合作者， 使學(xué)生真正體會到他們是班級的主 人。3. 營造氛圍 ,增強班級管理的感染性。（1）建立良好的班集體。班級不應(yīng)是學(xué)生個體的簡單組合，要發(fā)揮群眾功能，組織 群體競爭，讓學(xué)生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點。（2）形成良好的校風。一個好的學(xué)校風氣比說服教育有力得多。優(yōu)良校風的形成,良好的教師群體是關(guān)鍵 ,通過教師的言傳身教影響學(xué)生 ,通過學(xué)生互相影響、互相促進，才能形成良 好的校風。（3）通過組織家長委員會、開家長會、家訪等形式，創(chuàng)造學(xué)生成長的良好家庭環(huán)境。 良好的家庭教育對學(xué)生的成長也是十分重要的?？傊?，只有積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到班級的管理中來， 才能充分培養(yǎng)學(xué)

7、生的主人翁意 識，使學(xué)生真正的成為班級的主人，從而達到集體教育與個人教育有機結(jié)合的目的。三、樹立一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的管理觀念。傳統(tǒng)教育太強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 認為只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好了， 那我們對學(xué)生的教育就 大功告成，如果有的學(xué)生成績不好或是一塌糊涂，那他就“一輩子都完了” 。這樣的教育模 式給學(xué)生、 給社會、 給國家都帶來了巨大的傷害， 我們要的不是只會讀書的學(xué)生， 而是全方 位發(fā)展的綜合型人才。新課標重視學(xué)生的主體地位， 強調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展， 不但要學(xué)會求知， 還要學(xué)會做 人，學(xué)會生存。所以，我們現(xiàn)在應(yīng)該理解到，教育的最重要目的就是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展， 應(yīng)該樹立“為了學(xué)生發(fā)展”的班級管理

8、理念，作好以下工作：（一）、實施“發(fā)展性評價觀” 讓學(xué)生在“鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足” ，在輕松愉快的氛圍中受到愛的 熏陶、情的感染，保證學(xué)生的健康成長。不要以成績高下論英雄。冰心說： “世界上沒有一 朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。 ”每個學(xué)生的智力不盡相同，興趣愛好也不同，我們 不能要求每一個學(xué)生都考 100 分，那些成績平平， 但有特長的學(xué)生， 仍然是一名好學(xué)生。 （班 主任 ）不能以分數(shù)定優(yōu)劣，而要用心去挖掘?qū)W生的潛能，使他們的個性 得以張揚， 人格得以健全。用發(fā)展的眼觀看問題， 用發(fā)展的眼觀對待學(xué)生， 特別是對經(jīng)常犯 錯誤的學(xué)生，紀律性不強的學(xué)生，我們班主任更要多些關(guān)心，

9、少些責罵，全面客觀地評價學(xué) 生。（二）、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和道德觀傳統(tǒng)的教育管理比較注重學(xué)生外在行為的指導(dǎo)， 而現(xiàn)代教育更重視對學(xué)生心靈的關(guān) 懷，力圖從學(xué)生內(nèi)部去改變他們。1“習(xí)慣鑄就終身，細節(jié)決定命運” 好習(xí)慣是一個人終身受用的法寶。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng) 成良好習(xí)慣， 一是教育學(xué)生保持已有的良好習(xí)慣； 二是引導(dǎo)他們糾正存在的不良習(xí)慣； 三是 積極培養(yǎng)他們尚不具備的新的良好習(xí)慣； 四是幫助他們提高識別能力、 預(yù)防各種不良惡習(xí)的 感染和侵蝕。2讓學(xué)生形成正確的道德觀。第一方面，班主任的一言一行都對學(xué)生起潛移默化 的作用， 都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。 班主任要注意自身的修養(yǎng)， 努力通過自己的言 行舉止，

10、為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。第二方面，加強對學(xué)生的法制教育。社會 主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現(xiàn)， 我國現(xiàn)在也是強調(diào)依法治國， 讓學(xué)生多學(xué)習(xí) 法律知識， 做到知法懂法、會用法， 這對提高他們的思想認識，成為合格公民起著至關(guān)重要 的作用。（三）、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育， 就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育， 已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革 的焦點和核心。陶行知先生曾提出：“要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)ナ蛊渚哂袆?chuàng)新精神具有深遠的意義。 因此班主任在班級管理過程中要時 為他們提供表現(xiàn)的機會和條件，使看；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)嵺`；解放學(xué)生的時間和

11、空間，讓他們?nèi)グl(fā)展?！眻?持這種創(chuàng)造性教育思想，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)， 人的潛在的資質(zhì)，潛在的能力的發(fā)展是無限的。 刻想到每個學(xué)生都有潛能， 并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭, 他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。我的班級管理理念 成長無法替代，發(fā)展必須主動。自主意識是學(xué)生的一種“天性”,他們非常希望有表現(xiàn)自己、欣賞自己、發(fā)展自己的機會。在我的班級中 ,我倡導(dǎo)主人、主角、主動的理念 , 我要讓每一個 學(xué)生都是班級主人 ,班級是每一個學(xué)生的班級 , 讓每一個學(xué)生參與班級管理。一、主人 個性上的獨立1）建立生活、學(xué)習(xí)的獨立意識。 利用各種教育機會， 向?qū)W生正面宣傳 “自己能干的事情自己干” 、“我自己也能學(xué)會”

12、 。 這樣 做一方面讓學(xué)生從認識上擺脫對家長、 老師的依賴感， 建立獨立解決問題的意識。 另一方面， 使學(xué)生獲得更多獨立解決問題的機會， 使學(xué)生掌握解決問題的能力， 盡快進入班級小主人的 角色，如在班會中， 班主任采用講故事的形式， 讓學(xué)生比較、 取舍，是做“我能行” 還是“你 幫我”，同時，對孩子進行各種行為習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們盡快形成獨立解決 問題的能力，才能做好班級的小主人。2）引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、他人與班級的關(guān)系。 使學(xué)生樹立起集體主義觀念， 克服個人本位主義， 使學(xué)生的自我管理植根于集體中， 具有集 體的意蘊。如針對個別學(xué)業(yè)優(yōu)良、很有組織能力，在同學(xué)中也有威信，但 “事

13、不關(guān)己，高 高掛起” 的學(xué)生， 班主任可以有意識地安排他組織一些班隊活動，并經(jīng)常表揚他助人為樂的精神， 還可以積極創(chuàng)造機會， 讓其他同學(xué)主動與他接近， 讓他體會到同學(xué)友情的真摯， 引導(dǎo) 他融入班級大家庭之中。 要讓每一位學(xué)生都有自己在班級里的一份職責， 都參與班級的建設(shè) 與管理， 這樣， 學(xué)生才會認為自己是班集體中重要的不可缺少的一員，才會更加主動地履行班級小主人的責任和義務(wù)。二、主角活動中的參與1、在活動中培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。自主管理能力的培養(yǎng)， 必須要有一定的途徑。 豐富多彩的課內(nèi)外教育實踐活動就是培養(yǎng)學(xué)生 自我管理能力的重要渠道。 為提高活動的效率， 保證活動的順利進行， 最大限度地

14、讓學(xué)生通 過活動提高自主管理的能力，活動應(yīng)遵循以下要求：1）制定嚴密的活動計劃。 計劃可以根據(jù)學(xué)生年齡特點， 由老師擬定完成， 也可由學(xué)生完 成，老師加以檢查指導(dǎo)。2）充分調(diào)動學(xué)生活動的機積極性。 作為教師， 只能給予學(xué)生以指導(dǎo)， 而不能一手包辦整 個活動， 甚至強行將學(xué)生的活動變?yōu)檎n堂教學(xué)的延續(xù)。 在這一點上我們不提倡： 一對活動進 行插手過多， 學(xué)生失去自主性， 只按老師的意圖來行動， 最終失去對活動的興趣； 二是將活 動簡單地當成學(xué)生自己的事而不聞不問，任其自然，這實際上是一種不負責任的表現(xiàn)。三、主動管理中的民主 新課程理念指導(dǎo)下的教育根本之處在于確立了學(xué)生的主體地位。從管理思想上看，

15、現(xiàn)代的教育、教學(xué)管理都應(yīng)該是教師和學(xué)生共同完成的。 這就為民主化管理奠定了堅實的基礎(chǔ)， 同時 提出了切實的要求：1）班主任的管理應(yīng)該是民主化的。 樹立為學(xué)生服務(wù)的思想， 充分尊重和采納學(xué)生的意見， 熱愛學(xué)生，不一意孤行，鼓勵學(xué)生主動參與班級的管理，發(fā)揮每一位學(xué)生的積極作用。2） 班主任的民主化管理應(yīng)該與學(xué)生的自主管理保持協(xié)調(diào)一致。真正良好的班級， 不僅要 求師生雙方各自在發(fā)揮主人翁精神，積極行動起來參與管理，同時還要求雙方在管理思想、 方法措施、 效果評價等各個方面協(xié)調(diào)一致。 這就要求師生彼此之間經(jīng)常相互溝通、 相互交流， 以達成共識。當產(chǎn)生分歧時，應(yīng)自覺地進行合理的調(diào)整。班級管理理念 班主任

16、，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者 , 班主任，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，不 但肩負著教書育人的重任，而且更是學(xué)生健康成長的引路人。班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴， 學(xué)生才會親其師信其道，工作才會取得一定成效。這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感， 更需要班主任具備一定的組織管理能力和組織管理學(xué)生的藝術(shù)。我的班級管理理念是： 用愛心贏得學(xué)生、用競爭帶動管理、讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園一、用愛心贏得學(xué)生、“愛就是教育” ，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性 而達到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘 里

17、沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。 教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)多年做班主 任工作的體會，我認為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等 生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進生給予的偏愛。 我堅信：只要我們用一顆真誠關(guān)愛的心去開啟不同學(xué)生心房的門鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風， 給班級帶來亮麗的風景。二、用競爭帶動管理，讓班級干部發(fā)揮效力 要管理好一個班級體，光 * 班主任一個人是不行的。如果做到 事必躬親 ，最后只能疲于奔命，可能 收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀班

18、干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦 頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管 理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級 小管家 ，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。三、讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園 班級應(yīng)該是學(xué)生的班級， 班級是教師、 尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場所。 “ 把班級還給學(xué)生” “讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園” ， 班集體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、 向善的積極氛圍。風氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。 班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生 的精神世界。按照學(xué)校的計劃，班組開展了一系列主題教育活動，在活動中，我充分尊重學(xué)生的主 體地位，放手讓學(xué)