1、小學音樂器樂進課堂教學模式的實驗報告隨著素質教育的改革和深入，器樂作為音樂表現(xiàn)形式的重要組成部分，在廣大教育工作者默默的探討和不斷實踐中，充分證明了：器樂進課堂是改變傳統(tǒng)教學觀念的必由之路，它有利于開拓學生視野，提高學習音樂的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。2001年初我校將口風琴、豎笛引進課堂。在兩年多的嘗試和教學實踐中，不但豐富了學生的音樂體驗，學生在學習、視奏、排練、演出等一系列過程中都能自覺產生和接受審美教育。并在樂器的教學中，逐步實現(xiàn)感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的教學目標。一、在教學中，因勢利導，以趣激學。興趣是最好的老師”，小學生好奇心強，喜好新生事物。課堂器樂的出現(xiàn)，猶如音樂課堂中的一塊

2、磁鐵，牢牢地吸引住了學生：他們摸著、敲著、鼓起兩腮吹著。教師不失時機地示范吹奏一支學生熟悉的歌曲，學生們會格外安靜，睜大眼睛羨慕地看著，豎著耳朵認真聽著。此刻，教師的引導與教學猶如“魔術師”在表演般吸引住了學生。為了讓學生能自如地演奏，教師要善于把知識點、演奏技巧滲透在學生感興趣的游戲比賽活動中。如訓練運用氣息進行吹奏時，組織學生進行“吹紙、吹氣球”比賽。在游戲中，學生會自覺地作深呼吸，讓氣緩緩地有控制地吹出，有效地進行了長音練習，也加強了氣息的訓練。此外，指法是一個大難題，教師采用了形象、生動的語言展開教學，把五個手指頭比喻成士兵，試問學生們希望自己的士兵站著走還是爬著走？此時，學生們會自覺

3、地把手指穩(wěn)穩(wěn)地立在鍵盤上進行彈奏練習，這比反復枯燥的說教有效得多。教學有法，但無定法，只要你的方法能使學生們感興趣，學生便會很樂意接受。二、多種教法，充分挖掘學生的潛能，進行齊奏、合奏、重奏的練習。準確的音高、節(jié)奏感、節(jié)拍感是進行合奏、齊奏的基礎。教學中利用多種教學方法引導學生，初步建立準確的音高、節(jié)奏感、節(jié)拍感。例如：進行聽音模唱練習，以組為單位，每組的每個學生模唱一個（或一組）音，唱準了記分，累積算分，比一比哪組得分最高；進行節(jié)奏接攏游戲，老師發(fā)給每組第一個學生一個節(jié)奏信息，一個一個往后傳，到最后一個學生把這個節(jié)奏記寫下來，看一看哪一組沒有錯誤；進行變換拍號的練習，并即刻吹奏感受不同拍號所

4、塑造的不同情緒、情感等等。齊奏、合奏、重奏練習過程中，每個學生的接受能力不同，一部分學生相對的會慢一些，我們就采取“一幫一”的方式，學習快的學生在幫的過程中進一步感受音樂，而由于學生教學生，同學之間比較接近，所以學的同學掌握樂曲的速度也會相對快一些。多聲部的合奏中，我們每個聲部選出聲部長、副聲部長，協(xié)助教師帶領本聲部吹奏，在有一定基礎后，由他們獨立地帶領同學們編排指法掌握所學樂曲。教師只是在學生遇到難題時再進行全班的或個別的指導。各聲部掌握好本聲部的練習后，幾個人自愿組合進行小組合奏。這樣既發(fā)揮了學生的潛能，又培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力。 三、多聽多看，提高學生鑒賞音樂的能力真正吹奏出“音樂“。 謝

5、家幸教授說：“即使是一位演奏家，在他的聽覺世界里，也應該有一個遠比他所演奏的樂器更豐富得多的音樂世界，這樣他才能在自己樂器有限的音色中去追求無限的藝術創(chuàng)造。”我們的學生接觸的音樂是有限的，好的音樂作品更是少得很。針對這種情況，我們每節(jié)課用3-5分鐘時間給學生欣賞（或聽或看）一首或一個片段的樂（歌）曲，每次欣賞給學生介紹樂曲的創(chuàng)作背景、體裁和風格，引導學生試著分析樂曲的曲式、力度以及速度變化、音色音量變化所引起的情緒、情感變化。經過一段時間后，學生在吹奏樂曲時，主動地就對樂曲進行分析，之后再吹奏出來，學生能夠吹奏出“音樂”了！而且學習的主動意識提高了。記得一次我們買了一張音樂之聲的光盤，利用下午

6、兩節(jié)課后的時間，我們和學生一起欣賞了這部影片，雖然是英文版中文字幕，但學生看得安靜極了，他們被那里面優(yōu)美的音樂所吸引，看完后學生們主動要求吹奏其中的樂曲，我們及時找來哆來咪的合奏曲譜，雖有一定難度，但學生吹得津津有味，很快就掌握了樂曲。藝術的魅力就在于使人們自覺地、主動地去追求無限的藝術創(chuàng)造。四、將器樂課堂延伸到第二課堂展演中。不可否認，器樂的學習提高了學生的音樂整體素質。此外，我校還不失時機添置了一批銅管樂器，演奏好一首樂曲，除技能訓練，還需要準確的音高、音質，適當?shù)乃俣取⒘Χ取⒁魳防斫饬?、音樂想象力、識譜能力等等。同時，器樂的齊奏、合奏演奏形式，進一步培養(yǎng)了學生集體主義和團結協(xié)作精神。器樂

7、的合奏訓練也強化了學生在合唱中的節(jié)奏感、協(xié)調感、和聲感，又提高了合唱能力，同時，也有利于培養(yǎng)學生們團結協(xié)作、顧全整體的優(yōu)良品質。經過近二年半的教學，我校三年級以上的學生都能吹奏起碼一個調的豎笛與口風琴，并在2001年5月（進行口風琴、豎笛教學三個半月）參加東莞市學具展演器樂組比賽并獲丘陵片一等獎。此外，銅管樂隊與合唱隊也獲得可喜的成績，并參與一些大小型演出活動中。（附：相片說明）。下面是課題實施前實驗班五（2）與對照班五（1）原始測試結果： 項目班級音 準節(jié) 奏識 譜數(shù) 學語 文好中差好中差好差期末排名期末排名五2(42人)111813122191923 第四 第四五1(43人)151711132191825 第二 第一一年后我們對實驗班六2（原五2）和對照班六1（原五1）進行后測。測試結果如下：項目班級音 準節(jié) 奏識 譜數(shù) 學語 文好中差好中差好差畢業(yè)考排名畢業(yè)考排名六2（42人）27123251163210 第一 第三六1（43人）21175201492716 第三 第一通過實踐，我們看到器樂教學是提高學生音樂文化