1、教育學(xué)復(fù)習(xí)資料參考答案一、單項(xiàng)選擇題1. 教育學(xué)的研究對(duì)象是（）A.教育事實(shí)B.教育價(jià)值C.教育規(guī)律D.教育問題答案：D2. 下面知識(shí)類型中屬于教育學(xué)元理論范疇 的是（）A. 關(guān)于教育目的的知識(shí)B. 關(guān)于教育學(xué)邏輯起點(diǎn)的知識(shí)C. 關(guān)于教育性質(zhì)的知識(shí)D. 關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的知識(shí)答案：B3. 在教育史上，“雙軌制”學(xué)校教育產(chǎn)生 于（）A. 奴隸社會(huì)B. 封建社會(huì)C. 資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)答案：C4. 學(xué)校傳統(tǒng)屬于（）A. 學(xué)校制度文化B.學(xué)校物質(zhì)文化C.學(xué)校精神文化D.學(xué)校行為文化答案：A5. 認(rèn)為“人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和” 的學(xué)者是（）A. 柏拉圖B.洛克C.華生D.施太倫 答案：

2、D6. 在我國，初級(jí)中學(xué)教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu) 是（）A. 縣級(jí)人民政府教育行政部門B. 地市級(jí)人民政府教育行政部門C. 省級(jí)人民政府教育行政部門D. 國務(wù)院教育行政部門答案：A7. 美國教育家杜威的教育目的論是（）A. 神學(xué)教育目的論B.個(gè)人本位教育目的 論C.社會(huì)本位教育目的論D.教育無目的論 答案：D8. 德育個(gè)體性功能的最高層次是（）A. 生存性功能B.發(fā)展性功能C.享用性功能D.教育性功能答案：C9. 以間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型的表現(xiàn) 文案大全形式是（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程答案:A10.在美國學(xué)者喬伊斯和韋爾提出的教學(xué)模式分類體系中，非指導(dǎo)性教學(xué)模式屬于（）

3、A. 個(gè)人類教學(xué)模式B.信息加工類教學(xué)模式 C. 社會(huì)類教學(xué)模式D.行為修正類教學(xué)模式 答案：A11. 強(qiáng)調(diào)充分利用各種藝術(shù)手段配合教學(xué)的 教學(xué)方法是（）A.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法B.暗示教學(xué)法C.非指導(dǎo)教學(xué)法D. 范例教學(xué)法答案：B12. 學(xué)校心理咨詢的根本目標(biāo)是幫助來訪學(xué) 生（）A.解除心理困擾B.度過當(dāng)前危機(jī)C.學(xué)會(huì)自主自立D.緩解緊張情緒答案：C13. 形成性測驗(yàn)的目的是（）A.分班分組B.調(diào)控教學(xué)C.實(shí)施獎(jiǎng)懲D.總結(jié)分析答案：B14. 中華人民共和國教師法在我國教育 法律體系中屬于（）A. 教育法B.部門教育法C. 教育行政法規(guī)D.地方教育法規(guī)答案：B15. 我國中小學(xué)班級(jí)組織的建制形式

4、多數(shù)屬 于（）A. 直線式B.螺旋式C.直線職能式D. 螺旋職能式答案：C16. 體育活動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的適 應(yīng)能力，這說明體育具有（）A.健體功能B.教育功能C.價(jià)值功能D.娛樂功能答案：A17. 涂爾干說：“教育在于使青年社會(huì)化， 在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的 我。這便是教育的目的。”這種觀點(diǎn)屬于（） A. 神學(xué)教育目的論B.社會(huì)本位教育目的論C.個(gè)人本位教育目的論D.教育無目的論答案：B18. 在課程的各種理論基礎(chǔ)中，對(duì)課程影響 最為長久、最為深刻的是（）A.心理學(xué)B.社會(huì)學(xué)C.教學(xué)論D.哲學(xué) 答案：D19. 從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)來看，小班教學(xué)通常 采取的方式是（）A.分科任教

5、B.走班授課C.教師包班D.分層教 學(xué)答案：C20. 迄今為止，在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、 最普遍的教學(xué)方法是（）A. 講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法 答案：A21. 杜威所主張的教育思想被稱作是（）。答案：CA.存在主義教育思想B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想22. 在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的 教育家是（）。答案：BA.北歐的尼德蘭B捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國的福祿培爾23. 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ４鸢福篊A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識(shí)、 能力是不一樣的C教育

6、活動(dòng)中要遵循人的身 心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的 遺傳素質(zhì)的制約24. 身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門 訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存 在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究， 再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。答案：DA.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D行動(dòng)研究法25. 馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持（）。答案：AA.勞動(dòng)起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論26. 必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（）。答案：B文案大全A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大27. 反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、

7、科技體制 而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織 管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指（）。答案：CA.教育制度B.學(xué)校教育制度C教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度28 中華人民共和國義務(wù)教育法頒布于（）。 答案：BA . 1985 年 B. 1986 年 C. 1987 年 D. 1988 年29 .北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于 1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（）。答案：DA.六三制B .雙軌制C.分支型D.五四制30 .馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。答案：AA.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B .加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教 育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招31 .教學(xué)從本質(zhì)上說，是

8、一種（）。 答案：AA.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C. 學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)32 .師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的 社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，（）。 答案：CA.是同時(shí)的B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早C .教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D. 說不清楚33 .在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生 沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好 的發(fā)展，這句話的意思是說（）。 答案：CA.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B .教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C. 要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D. 教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用34 .小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。 答案：BA.并不重要的時(shí)期B.非常重

9、要的奠基時(shí)期C沒有效果的時(shí)期D最不會(huì)受外界影響的時(shí)期35 .德國教育家赫爾巴特是（）。答案：B A.兒童中心論的代表B .教師中心論的代表C勞動(dòng)教育中心論的代表D活動(dòng)中心論的代表36. 在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是（） 答案：BA.赫爾巴特B.瓦根舍因C.懷特海D.克伯屈37. 在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（）。答案：CA堅(jiān)持人文教育為主B堅(jiān)持科學(xué)教育為主C. 堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D. 要看情況而定38 .教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（）。答案：BA.主體B.客體C.教的主體 D.學(xué)的主體39.美國行為主義心理學(xué)家華生在 行為主義 一書中寫道：“給我

10、一打健康的嬰兒，一個(gè)由 我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育 他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母 的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種 族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成 為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商 人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（）。 答案：BA.遺傳決定論的觀點(diǎn)B環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn) 40 .結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。 答案：CA.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈41. 班主任工作的首要任務(wù)是（）答案：DA. 樹立明確的共同目標(biāo)B. 建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍C. 培養(yǎng)健康的集體輿論D. 組織建立良好的班集體42. 我國普通中

11、小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基 本單位是（）答案：AA. 班集體B.少先隊(duì)C.共青團(tuán)D.班委會(huì)43. 在學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)中，屬于著重訓(xùn)練行 為的方法是（）答案：DA.鼓勵(lì)表達(dá)B.深入共感C.身體放松D.系統(tǒng)脫敏解析：（P356357）在學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)中，著 重訓(xùn)練行為的方法包括：系統(tǒng)脫敏法、行為契 約文案大全和模仿學(xué)習(xí)。44. 一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識(shí)和能力 的程度，指的是（）答案：CA.測驗(yàn)的實(shí)用性B.測驗(yàn)的可信度C.測驗(yàn)的有效性D.測驗(yàn)的難度45. 當(dāng)前我國教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種（）答案：BA.民事法律責(zé)任B. 行政法律責(zé)任C.刑事法律責(zé)任D. 經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任46. 教育學(xué)的研究對(duì)象是（）

12、答案：DA.教育事實(shí)B.教育價(jià)值C.教育規(guī)律D.教育問題47. 下面知識(shí)類型中屬于教育學(xué)元理論范疇 的是（） 答案：BA. 關(guān)于教育目的的知識(shí)B. 關(guān)于教育學(xué)邏輯起點(diǎn)的知識(shí)C. 關(guān)于教育性質(zhì)的知識(shí)D. 關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的知識(shí)解析：（P397）48. 在教育史上，“雙軌制”學(xué)校教育產(chǎn)生于（）答案：CA.奴隸社會(huì)B.封建社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)49. 學(xué)校傳統(tǒng)屬于（）答案：AA.學(xué)校制度文化B.學(xué)校物質(zhì)文化C.學(xué)校精神文化D.學(xué)校行為文化解析：（P81）50. 認(rèn)為“人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”的學(xué)者是（）答案：DA. 柏拉圖B.洛克C.華生D.施太倫51. 在我國，初級(jí)中學(xué)教師資格

13、的認(rèn)定機(jī)構(gòu)是（）答案：AA. 縣級(jí)人民政府教育行政部門B. 地市級(jí)人民政府教育行政部門C. 省級(jí)人民政府教育行政部門D. 國務(wù)院教育行政部門52. 美國教育家杜威的教育目的論是（）A. 神學(xué)教育目的論B.個(gè)人本位教育目的 論C.社會(huì)本位教育目的論D.教育無目的論 答案：D53. 德育個(gè)體性功能的最高層次是（）A. 生存性功能B.發(fā)展性功能C.享用性功能D.教育性功能答案：C54. 以間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型的表現(xiàn) 形式是（） 答案：AA.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程55. 在美國學(xué)者喬伊斯和韋爾提出的教學(xué)模 式分類體系中，非指導(dǎo)性教學(xué)模式屬于（）A. 個(gè)人類教學(xué)模式B. 信息

14、加工類教學(xué)模式C. 社會(huì)類教學(xué)模式D. 行為修正類教學(xué)模式答案：A56. 強(qiáng)調(diào)充分利用各種藝術(shù)手段配合教學(xué)的教學(xué)方法是（）A.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法B.暗示教學(xué)法C. 非指導(dǎo)教學(xué)法D.范例教學(xué)法答案：B57. 學(xué)校心理咨詢的根本目標(biāo)是幫助來訪學(xué) 生（） 答案：CA.解除心理困擾B. 度過當(dāng)前危機(jī)C.學(xué)會(huì)自主自立D. 緩解緊張情緒58. 形成性測驗(yàn)的目的是（） 答案：BA.分班分組B.調(diào)控教學(xué)C.實(shí)施獎(jiǎng)懲D.總結(jié)分析59. 中華人民共和國教師法在我國教育法律體系中屬于（） 答案：BA. 教育法B.部門教育法C.教育行政法規(guī)D. 地方教育法規(guī)60. 我國中小學(xué)班級(jí)組織的建制形式多數(shù)屬于（）答案：CA.

15、 直線式B.螺旋式C.直線職能式D.螺旋職能式61. 首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.C.62.答案：B夸美紐斯B. 培根 康德D.赫爾巴特 在世界教育學(xué)史上，代教育學(xué)的著作是（）A.C.63.被公認(rèn)為第一本現(xiàn)答案：C大教學(xué)論學(xué)記B.D.康德論教育普通教育學(xué)世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是文案大全()A. 普魯士 B.奧地利C.英國D.美國 答案：A64. “人類之所以千差萬別，就是由于教育之故”。洛克的這一觀點(diǎn)屬于（）答案：B A.遺傳決定論B.教育萬能論C. 輻和論D.主體活動(dòng)論65. 形成學(xué)校文化的最重要的因素是（）A. 學(xué)生B.校長C.教師D.家長答案：C二、多項(xiàng)

16、選擇題1 以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革 中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（）。答案：BCDEA.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D. 重視能力的培養(yǎng)E. 重視個(gè)別差異2. 下列課程屬于綜合課程的有（）答案：ABEA.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動(dòng)課程E.廣域課程3. 美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部 分是（）。答案：ACDA.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能E.安全領(lǐng)域4. 反映家庭教育中存在問題的說法的是 （）。答案：BCDEA.方法科學(xué)B.家長對(duì)孩子期望偏高C片面重視孩

17、子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D. 不能全面關(guān)心孩子的成長E. 家庭教育是教育的一個(gè)分支5. 結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織 教師進(jìn)修時(shí)，一般是（） 答案：ABDA.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長期為主D.以短期為主E.以國外學(xué)習(xí)為主6. 文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。答案：ACA.內(nèi)容的豐富B.增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供物質(zhì)基 礎(chǔ)E.課程改革由受教育者完成7. 古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指（）。答案：BCDA.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語8我國學(xué)校教育層次包括（）。答案：ABCDA幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等

18、教育E.學(xué)歷教育9.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育 合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）。 答案：ADEA.家庭教育B.道德教育C.班級(jí)教育D.學(xué)校教育E.社區(qū)教育10 .聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童 社會(huì)權(quán)利是（）。答案：ACDEA.無歧視原則B .提早自立原則C. 尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D. 尊重兒童尊嚴(yán)原則E. 兒童利益最佳原則三、名詞解釋專家型教師專家型教師對(duì)教學(xué)情境的觀察與判斷是直覺性的，不需要進(jìn)行仔細(xì)的分析和思考，憑借他們的經(jīng)驗(yàn)便能準(zhǔn) 確地發(fā)現(xiàn)問題，并采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。他們對(duì)教學(xué)情境中的問題的解決不僅達(dá)到了快捷性、流暢性和靈活性的程度，而且己經(jīng) 達(dá)到了完全自動(dòng)化的水平

19、。 在教學(xué)專長發(fā)展的過程中， 只有業(yè)務(wù)精干型教師中的 一部分發(fā)展成為專家型教師。測驗(yàn)信度答案：指測驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示了分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。（3分）教師申訴制度答案：指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政 府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行 為依照教師法的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān) 申訴理由、請(qǐng)求處理的制度。（3分）學(xué)?？冃Т鸢福菏侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。（3分）教育教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展改變?nèi)?的身心素質(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義 的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會(huì)， 學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教 育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員

20、承擔(dān)實(shí)施的有目 文案大全的有計(jì)劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直 接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出 的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基 本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向， 指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱 領(lǐng)德育教育德育教育即思想品德教育，是教育者按照一定 社會(huì)的要求，有目的有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系 統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)政治準(zhǔn)則和 道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育德育包 括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方 面學(xué)校教育參考答案：學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì) 要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者 的身心施加影響，促使他們朝著社會(huì)

21、所期望的 方向變化的活動(dòng)。課程參考答案：課程是為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng) 目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科（即教學(xué)科目）及其目 的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和，它主 要體現(xiàn)在課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中。教育目的參考答案：教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成為 一定社會(huì)需要的人的總要求。教育目的反映的 正是教育者的教育需求，反映的是對(duì)受教育者 的身心素質(zhì)的期待。包括廣義的教育目的和狹 義的教育目的。師生關(guān)系參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、 教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的 地位、作用和態(tài)度等課程計(jì)劃答案：是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育 任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué) 和教育工作的指

22、導(dǎo)性文件。（3分）實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或 課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于 實(shí)踐的教學(xué)方法。（3分）形成性測驗(yàn)答案：是針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)的、在教學(xué) 過程中進(jìn)行的測驗(yàn)，其目的不在于評(píng)定學(xué)生， 而是為了調(diào)控教學(xué)。（3分）教育法答案：位于我國教育法體系的第一個(gè)層次，是 以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國 教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則 和基本教育制度等。由全國人民代表大會(huì)制定。課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課 堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí) 施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的

23、各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育 類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體 教科書答案：簡稱課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)闡述 學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是教學(xué)大綱的具體化。教學(xué)原則答案：是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律 而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。教學(xué)教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生 的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。德育德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值 觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治 觀念，形成學(xué)生正確的思想方法課程資源廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源則僅指形成教學(xué)內(nèi)容 的直接來源。綜合兩種觀點(diǎn)，可以將課程資源 視為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過 程中可資利用

24、的一切人力、物力以及自然資源 的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué) 校、家庭和社區(qū)中所有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促 文案大全進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展的 各種資源。教育目的教育目的是指國家或社會(huì)對(duì)教育所要造就的 人的質(zhì)量規(guī)格所作的總體規(guī)定與要求。具體來 講，教育目的是指教育活動(dòng)所要達(dá)到預(yù)期結(jié) 果，是人們對(duì)受教育者達(dá)成狀態(tài)的期望，即人 們期望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生 什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題 的依據(jù)，是國家管理教育和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的基 礎(chǔ)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對(duì)不同階段的 學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與 價(jià)值觀

25、等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的 性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并針對(duì)課程實(shí)施中的 重要問題提出了建議。四、簡答題（ 1）提出讓學(xué)生感興趣的問題。由教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生想看、想知道、想做的心理狀態(tài)來提出問題，或把學(xué)生置于一定情境中使之產(chǎn)生問題， 再由 學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。（2） 提出解決問題的各種可能的假設(shè)和答案。教師 幫助學(xué)生把問題分解為若干需要回答的疑點(diǎn)，激起學(xué)生的 探究要求，明 確發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。但問題既要適合 其已有的知識(shí)，又要經(jīng)過學(xué)生的努力才能解決。（3）樹立假說。根據(jù)所要發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，提出解決問題的各種可能假設(shè)或答案，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，推測各種答案。（4）協(xié)助學(xué)生收集和整理有助于下斷語的資料。

26、根據(jù)假說， 盡可能提供可以發(fā)現(xiàn)的依據(jù)。（5）組織審查資料。根據(jù)活動(dòng)過程中的發(fā)現(xiàn)而得出 結(jié)論，提 取原理或概念。（6）引導(dǎo)學(xué)生用分析、思維去證明結(jié)論，對(duì)假設(shè)和答案從理論上和實(shí)踐上 加以檢驗(yàn)、補(bǔ)充，甚至修改， 最后解決問題。（ 1）就研究人員來說，校本研究是以學(xué)校校長、教師為主體的一種研究活動(dòng)。（2）就研究目的而言，校本研究不在于驗(yàn)證某種教育教學(xué)理論或創(chuàng)立某種學(xué)說，而是在于改進(jìn)、解決教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題。（3）就研究范圍而言，校本研究發(fā)生與進(jìn)行的場所就是教育教學(xué)發(fā)生的具體情境一一學(xué)校與課堂，而不 是另外的地方。（4）就研究對(duì)象來說，校本研究的對(duì)象是發(fā)生在學(xué)校中、課堂中的具體的教育教學(xué)問題以及學(xué)

27、校、教師、學(xué)生整體發(fā)展相關(guān)的教育教學(xué)問題。（5）就研究成果的表述來說，校本研究更多的是采 用一種敘事式”的表述。（ 1 ）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是發(fā)展的人意味著： 第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；第二，學(xué)生具有 巨大的發(fā) 展?jié)撃埽坏谌?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的 人。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是獨(dú)特的人意味著：第 一，學(xué)生是完整的人；第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú) 特性； 第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是具有獨(dú)立意 義的人意味著：第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭 腦之外，不依賴 教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；第 二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。.簡述我

28、國教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。答案：（1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師 崗位上無私奉獻(xiàn)。（2分）（2）熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。（2分）（3）嚴(yán)于律己，為人師表。（1分）.簡述確定教育目的的客觀依據(jù)。答案：（1）教育目的的確定受社會(huì)生產(chǎn)力和科 學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約。（2分）（2）教育目的的確定受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制 度的制約。（1分）（3）教育目的的確定必須考慮歷史發(fā)展進(jìn)程。（1分）（4）教育目的的確定要依據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。（1分）簡述學(xué)生集體在教育工作中的作用。文案大全答案：（1）集體通過有機(jī)的組織對(duì)其成員施加 教育影響，可以起到教師個(gè)人起不到的作用。（2分）（2）集體

29、組織活動(dòng)比教師個(gè)人對(duì)學(xué)生教育的范 圍大、內(nèi)容豐富、方法多樣靈活，學(xué)生易于接 受。（1分）（3）集體的教育影響是通過輿論實(shí)現(xiàn)的，集體 輿論起著潛移默化的教育作用。（1分）（4）在集體中，個(gè)體之間的相互影響使得人人 都成為教育者。（1分） .簡述小組合作學(xué)習(xí)的基本要素。 答案：（1）組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。（1分）（2）設(shè)立小組目標(biāo)。（1分）（3）實(shí)施小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制。（1分）（4）明確個(gè)人責(zé)任。（1分）（5）成功機(jī)會(huì)均等。（1分）簡述教育目的的“社會(huì)本位論”和“個(gè)人 本位論”的主要觀點(diǎn)。參考答案：教育目的的個(gè)人本位論主張教 育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人 自身完善和發(fā)展的精神性需要來制

30、定教育目 的和建構(gòu)教育活動(dòng)。它否定社會(huì)制度的權(quán)威， 反對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人的束縛，強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由權(quán)利的 至高無上；主張教育的首要目的不在于謀求國 家利益和社會(huì)發(fā)展，而在于發(fā)展人的理性和個(gè) 性，使人真正成其為人。主要代表人物：孟子、 盧梭、裴斯泰洛齊等?！吧鐣?huì)本位”的教育目的觀主張，人是社 會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會(huì)需 要的人。因此，在教育目的中主張應(yīng)培養(yǎng)社會(huì) 要求的人才，教育的根本目的在于使受教育者 掌握社會(huì)的知識(shí)和規(guī)范。在這種理論看來，教 育的首要目的就是使個(gè)體社會(huì)化，使個(gè)人適應(yīng) 社會(huì)生活，成為對(duì)社會(huì)有用的公民；教育過程 就是把社會(huì)的價(jià)值觀念或集體意識(shí)強(qiáng)加于個(gè) 人，把不具有任何社會(huì)特征的人

31、改造成為社會(huì) 的人。主要代表人物：荀子、柏拉圖、康德等。簡述教育目的的意義參考答案：教育目的的意義就在于，它給教育工作提供了理想，指明了方向，具體而言, 其作用在于：第一，導(dǎo)向作用。第二，調(diào)控作 用。第三，激勵(lì)作用。第四，評(píng)價(jià)作用?？萍及l(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方 面？答案：(1) 科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；(2) 現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi) 容；(3) 科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為 主？答案：(1) 以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所 決定的；(2) 教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3) 教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；(4) 歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)

32、表明學(xué)校工作必須要以教 學(xué)為主， 如我國建國以來教育實(shí)踐能說明這 一點(diǎn)。請(qǐng)說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。 答案：首先，教育目的是一個(gè)國家對(duì)其各級(jí)各類 學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目 的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè) 人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不 同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體 化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目 的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級(jí)各類 學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。簡述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響作用。參考答案：(1) 對(duì)教育的動(dòng)力作用。(2) 為教育的發(fā)展指明方向。(3) 改變教育者的觀念。(4) 影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。5)科學(xué)滲

33、透可以影響教育的內(nèi)容、方 法和手段。為教育資料的更新和發(fā)展提供各種 必要的思想基礎(chǔ)和技術(shù)條件。簡述教學(xué)的意義和任務(wù)。參考答案：(1) 教學(xué)的意義：教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以 再生產(chǎn)的一種主要手段。教學(xué)作為個(gè)人全面發(fā) 展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。教學(xué)是教育工作構(gòu) 成的主體部分。(2) 教學(xué)的一般任務(wù)：傳授系統(tǒng)的科學(xué) 文化知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力、體力 和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣， 奠定學(xué)生科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā) 展簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么？(1) 社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供 了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；(2) 腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生 提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)

34、分子(3) 文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一 定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來 培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么？ 答案：(1) 社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提 供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；(2) 腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn) 生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子(3) 文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了 一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞(4) 國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu) 來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢參考答案：(1) 加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜 接(幼兒園)2) 強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年 限(小學(xué)初

35、中)(類似強(qiáng)迫教育)文案大全3) 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的 方向發(fā)展(高中)(4) 高等教育的類型日益多樣化(大學(xué))(5) 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡 化(6) 教育的國際交流加強(qiáng)(各國教育相互 滲透、高度融合)簡述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪些 方面。參考答案：(1) 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度(2) 生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化(3) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容 和手段(4) 教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展的水平 為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為 主(1) 以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決 定的；(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑； 教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定

36、的；歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要 以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能說明 這一點(diǎn)。、簡述國家對(duì)中小學(xué)管理和監(jiān)督的具體內(nèi) 容。答案：(1)學(xué)校課程計(jì)劃的編制和頒行制度。(2分)(2) 教科書的編寫、審定和使用制度。(1分)(3) 學(xué)校的學(xué)籍管理制度。(1分)(4) 教師人事管理制度。(1分).簡述美育的主要任務(wù)。答案：(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。(1 分)(2) 培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。(1分)(3) 培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(1分)(4) 培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境 界的能力。(2分).簡述教育的政治意義。(1) 通過學(xué)校教育制造政治輿論，宣傳一定 的政治觀點(diǎn)

37、、政治理論或政治路線與方針， 為某種政治活動(dòng)的需要做思想準(zhǔn)備。(2) 通過國家制定的學(xué)校教育制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)文案大全受教育者的選擇與分配，使原有的社會(huì)政治關(guān) 系得以延續(xù)和發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育政治價(jià)值 的一種重要方式。(3) 通過教育培養(yǎng)合格的公民以及各種政治 人才。其一，教育為社會(huì)培養(yǎng)各種政治人才。 政治人才是指社會(huì)各個(gè)部門、各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo) 者與管理者。各級(jí)政治人才都需要通過教育培 養(yǎng)。其二，教育培養(yǎng)具有一定政治素質(zhì)的社會(huì) 公民。.簡述新課程教師角色定位。(1) 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué) 生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。(2) 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教 育教學(xué)的研究者。(3) 從教學(xué)與課程的關(guān)

38、系看，教師應(yīng)該是課 程的建設(shè)者和開發(fā)者。(4) 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是 社區(qū)型的開放的教師。.簡述教學(xué)的基本原則。教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則(2) 教學(xué)與研究相結(jié)合的原則。(3) 充分展開思維過程的原則。(4) 注重揭示知識(shí)整體聯(lián)系的原則。(5) 言傳身教統(tǒng)一的原則。(6) 教書與育人統(tǒng)一的原則。.簡述教育的經(jīng)濟(jì)功能。(1) 教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(2) 教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素;(3) 教育是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要手段；(4) 教育是知識(shí)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的分類。(1) 接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(2) 自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)。(3) 有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。(

39、4) 競爭性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)(5) 繼承性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)(6) 符號(hào)性學(xué)習(xí)與操作性學(xué)習(xí).簡述經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)。（1）經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)的 價(jià)值，把學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及其生長需要作為課程 目標(biāo)的基本來源，充分滿足學(xué)習(xí)者的需要、動(dòng) 機(jī)、興趣，因而在經(jīng)驗(yàn)課程中，學(xué)習(xí)者成為真 正的主體。（2）經(jīng)驗(yàn)課程主張把人類文化遺產(chǎn)以兒童的 經(jīng)驗(yàn)為核心整合起來，主張把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為 兒童當(dāng)下活生生的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教材的心理組 織。（3）經(jīng)驗(yàn)課程主張將當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)以兒童的 經(jīng)驗(yàn)為核心整合起來，既把兒童視為社會(huì)的兒 童、生活于社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中的兒童，又不使兒童 拘泥于當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì) 現(xiàn)實(shí)，而是著眼于

40、兒童的未來。五、論述題 .結(jié)合實(shí)際闡述兒童個(gè)體發(fā)展的普遍特點(diǎn)。答案：（1）順序性。（1分）（2）不平衡性。（1分）（3）階段性。（1分）（4）個(gè)別差異性。（1分）（5） 分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性。（1分）【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】除按照上述要點(diǎn)給分外，能聯(lián)系實(shí)際展 開合理而充分的分析，給 45分；能作簡要.結(jié)合實(shí)際闡述中小學(xué)教師必須具備的教育理論知 識(shí)與技能。答案：（1）具有教育理論知識(shí)并把它運(yùn)用于實(shí)踐的能 力。（1分）（2） 具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。（1 分）（3） 具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。（1 分）（4） 具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力。（1 分）【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】除按照上述要點(diǎn)

41、給分外，能聯(lián)系實(shí)際展 開合理而充分的分析，給 46分；能作簡要 .結(jié)合實(shí)際闡述落實(shí)我國教育目的必須正確處理 的幾方面關(guān)系。文案大全答案：（1）教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系。（1分）（2） 德智體美諸育之間的關(guān)系。（1分）（3） 全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系。（1分）（4） 全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系。（1分）【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】除按照上述要點(diǎn)給分外，能聯(lián)系實(shí)際對(duì) 每個(gè)要點(diǎn)展開合理而充分的分析，給46分;能作簡要分析，給13分。.（ 1）傳統(tǒng)的考試和評(píng)分制度的弊端：第一，用分?jǐn)?shù)表示學(xué)習(xí)成績，而分?jǐn)?shù)又不能全面正確地反映學(xué)習(xí) 的質(zhì)量、水平（學(xué)力）。第二，考試的內(nèi)容和方法不 從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不為教學(xué)服務(wù)，考試被絕對(duì)化

42、了。 第三，考試的基本功能 一一反饋?zhàn)饔茫粐?yán)重地削弱 了，評(píng)價(jià)的增值功能喪失了。第四，考試的“值”，不僅表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)的多少上，而且表現(xiàn)在名次的先后 上，從而人為地制造了不良競爭，考試分?jǐn)?shù)被濫用， 損害學(xué)生的尊嚴(yán)，貶低人的價(jià)值。（2）建議：第一，取消分?jǐn)?shù)并不等于取消評(píng)價(jià)，取 消的僅僅是“形式主義的數(shù)字記分法”，取而代之的則是實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，它不是簡單地評(píng)個(gè)分?jǐn)?shù)了事，而是按照標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃嚴(yán)格監(jiān)視教學(xué)過程的每一步驟。第 二，重要的不是取消分?jǐn)?shù)，而是轉(zhuǎn)變支撐著傳統(tǒng)分?jǐn)?shù) 觀的傳統(tǒng)教學(xué)體系。每一個(gè)分?jǐn)?shù)都應(yīng)該成為一種動(dòng) 力，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正面的反響，否則分?jǐn)?shù)就失去了它的教育意義。第三：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體 系。 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的 意義與具體內(nèi)容。答案：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教 育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī) 范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：（1）師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和 推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；（2）教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范， 對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來 說，是品德教育的重要因素；（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。 加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是（1）對(duì)