1、 “分層遞進(jìn)分層遞進(jìn)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)中的嘗試堂教學(xué)中的嘗試 阿力亞阿力亞 2015.5.27各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家下午好各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家下午好!今天我談?wù)勎覍?duì)分層教學(xué)的一些心得體會(huì)，今天我談?wù)勎覍?duì)分層教學(xué)的一些心得體會(huì)，以便我們大家共同探討和提高。以便我們大家共同探討和提高。我個(gè)人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，初二和初三的學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力差別大，進(jìn)行分層教學(xué)效果會(huì)更加顯著。以下談?wù)勎以诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)的一些體會(huì)：第一，第一，學(xué)生分層學(xué)生分層 根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生

2、分開幾個(gè)層次。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。 首先對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行分層： A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，思維能力強(qiáng)。 B層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中上，思維能力較好。 C層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維能力一般。 D層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，思維能力不強(qiáng) 對(duì)學(xué)生分層是動(dòng)態(tài)的，要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化，鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。第二第二 、分層備課 對(duì)學(xué)生分層后，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要更扎實(shí)，數(shù)學(xué)思維能力要更強(qiáng)。有針對(duì)性地對(duì)他們提出較高要求，要求他們完成課本習(xí)題外，盡量多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競(jìng)賽的數(shù)學(xué)課外書，鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。B層

3、：提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)基本運(yùn)算技能，提高他們的思維能力，使他們一部分能向A層轉(zhuǎn)化。 提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多問，多提問題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)，多鼓勵(lì)他們一題多解，要求他們爭(zhēng)取追上成績最好的同學(xué)。 C層：提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，使他們其中一部分向B層轉(zhuǎn)化。多鼓勵(lì)多提問多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣。要求他們?nèi)〉煤细褚陨铣煽儭層: 盡量提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。使部分向C層甚至B層轉(zhuǎn)化。多耐心輔導(dǎo),多鼓勵(lì)，盡量多提問，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)，他們的作業(yè)面對(duì)面的批改，

4、爭(zhēng)取合格以上成績。第第三、課外作業(yè)的分層。三、課外作業(yè)的分層。教師在講完一部分知識(shí)后，隨機(jī)布置作業(yè)習(xí)題，各層次學(xué)生所做習(xí)題基本一致，但作業(yè)內(nèi)容和要求則不同。設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)A層學(xué)生拔尖提高，即除了完成書本上的基礎(chǔ)題以外，可布置一些綜合性、探索性、拓展性的問題，注意側(cè)重培養(yǎng)這組學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力，提倡一題多解； B層學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)鞏固練習(xí)題，即除完成書本基礎(chǔ)知識(shí)題以外，再做一些有一定綜合性和提高性的習(xí)題，側(cè)重復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，樹立信心；C層學(xué)生作業(yè)題側(cè)重于簡(jiǎn)單模仿作業(yè)，完成書本上的基礎(chǔ)習(xí)題，反復(fù)演練，或?qū)㈦y度較大的課后題拆分成幾個(gè)小題，使他們形成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 第第四、分層評(píng)價(jià)四、分層評(píng)價(jià)分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。學(xué)生需要的是鼓勵(lì)、支持、理解，而不是責(zé)罵、埋怨甚至是侮辱。評(píng)價(jià)不只是放假前填寫一紙?jiān)u語，平時(shí)教學(xué)的微笑、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的動(dòng)作都是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。 對(duì)于D層的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)該是偏向?qū)λ麄兊墓膭?lì)，幫助他們樹立自信，正確看待自已取得的學(xué)習(xí)成績；對(duì)于C層的學(xué)生也要樹立自信，進(jìn)行激勵(lì)；對(duì)于A、B層的學(xué)生，正確地肯定他們的成績，但要注意掌握分寸，幫助他們認(rèn)識(shí)自已存在的不足。 總之，實(shí)施分層教學(xué)可以充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，