1、一、物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量三和中學(xué) 樊 勛 2004年10月一、教學(xué)目標(biāo)1、通過實驗觀察，感受水的三態(tài)。能簡述物質(zhì)三態(tài)特征。2、初步了解物質(zhì)三態(tài)與溫度有關(guān)。3、知道日常生活中的一些常見的溫度。4、學(xué)會使用酒精燈。5、學(xué)會使用溫度計。6、了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”成因，并對其有自己的見解，增強環(huán)保意識。二、設(shè)計思路通過實驗，梳理出司空見慣的水的三態(tài)特點；通過實驗，感受溫度高低的判斷受人為因素影響，從而認識到測量溫度必須用儀器-溫度計進行；通過實驗，學(xué)會正確使用溫度計。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在個人與小組競爭中進行，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。學(xué)生回答問題無需先舉手，后發(fā)言，可以“爭第一”，取

2、得發(fā)言權(quán)，這是個人競賽。適時進行小組合作學(xué)習(xí)及競賽。三、教學(xué)資源1學(xué)生實驗器材：酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、燒杯（三只）、火柴、冰塊（老師統(tǒng)管）、溫度計、冷水及熱水（老師統(tǒng)管）等。2老師演示器材：煤油、玻璃片蓋（兩片）、碘，另加學(xué)生實驗器材。3錄像帶：環(huán)保。4多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實物投影、放像、課件播放等。四、教學(xué)設(shè)計教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評引入新課從保暖瓶中取出一小塊冰，放入燒杯中，舉其晃動，發(fā)出撞擊聲。提問：隨著時間的推移，將出現(xiàn)什么結(jié)果？（如果學(xué)生回答問題中沒有涉及到時間，提請學(xué)生注意冰熔化成水，還不是最后的結(jié)果。）那么如何才能在較短的時間內(nèi)看到這種結(jié)果呢？觀察現(xiàn)象，思考。（小

3、組討論后）回答問題，得出水的三種狀態(tài)。 學(xué)生（爭第一）回答（下同）。用撞擊聲這種創(chuàng)設(shè)的情境加深學(xué)生對固態(tài)的認識。學(xué)生回答問題時“加熱”的方法一般來講會給出的 。關(guān)于使用什么進行加熱，就不一定了。教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評那我們就用實驗（在實驗室中用人工控制的方法再現(xiàn)自燃現(xiàn)象），來探究水的不同狀態(tài)。一、探究水的狀態(tài)及其特點在實驗室中我們往往用酒精燈進行加熱。提問：現(xiàn)在就開始做實驗？首先要學(xué)會如何使用酒精燈。請學(xué)生自學(xué)P28圖22。并提出問題可否利用現(xiàn)有的器材檢驗出酒精燈火焰外焰溫度最高。實物投影簡單講解。分發(fā)冰塊，輔助學(xué)生做實驗。要求學(xué)生注意觀察，盡可能多的從實驗中獲取信息。觀察學(xué)生實驗

4、情況，糾正錯誤行為。提問請同學(xué)們完成P29“想一想”。水蒸氣是看不到的。學(xué)生可以聞到煤油氣味。用固態(tài)碘加熱得到氣態(tài)碘。提問：列舉日常生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)。知識總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對以上的研究過程用簡潔的語言敘述出來。根據(jù)物質(zhì)三態(tài)存在的事實，你能提出一個問題什么樣的問題？引導(dǎo)學(xué)生做一個有趣的實驗：感受水的溫度的高低。二、探究溫度計使用方法請學(xué)生觀察常用溫度計。學(xué)生回答：不行要做好準(zhǔn)備工作：一方面是儀器使用時的安全注意事項；另一方面就是實驗小組人員的實驗分工；還有就是合理的猜想。學(xué)生自學(xué)和實驗做實驗：在燒杯中放少許冰塊，加熱直至燒干。學(xué)生（爭第一）讓老師檢查。小組表揚爭第一的組。學(xué)生回答、補充。學(xué)生回答

5、、補充、糾正。物質(zhì)通常有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)。小組討論，學(xué)生代表回答回答。實驗：熱水、冷水、溫水。兩只手分別放入熱水和冷水中，過一段時間后在同時放入溫水中，回答感受。通過觀察，說出常用溫度計的構(gòu)造。有的學(xué)生可能比較莽撞，將安全注意事項不當(dāng)一回事情。要注意。讓學(xué)生自己選擇器材完成火焰溫度高低的判斷，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。先不要給學(xué)生定下實驗要觀察什么問題，減少對學(xué)生的局限，使學(xué)生思路開放。個人及小組的競爭第一，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)的趣味性。培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中多注意觀察的良好習(xí)慣。 要讓學(xué)生知道，提出問題也是學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。預(yù)計學(xué)生會提出與溫度或冷熱有關(guān)。通過這

6、個小實驗，學(xué)生會得到感覺到的溫度的高低不準(zhǔn)，只有用儀器-溫度計測量才行。學(xué)生用自己的語言敘述，基本正確即可。最好分成幾個部教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評請學(xué)生閱讀P29說明書及P30信息快遞。Powerpoint課件,讀說明書回答問題，掌握溫度計的一般使用方法。簡述溫度計的構(gòu)造。測溫原理？你所觀察的溫度計量程和分度值各是多少？讀數(shù)時注意什么問題？溫度計刻度單位是什么？如何刻度的？你還有什么問題？（課件上的問題回答可作為本部分知識總結(jié)）要求學(xué)生解釋、證明溫度計使用時的注意事項。知識應(yīng)用對物體進行溫度估測巡查實驗情況，對前三組面批輔導(dǎo)。指定一個小組在全班大部分實驗做完時報告。提問：你還知道其它

7、溫度計嗎？練習(xí)讀數(shù)Powerpoint課件。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。閱讀P30信息快遞。學(xué)生回答，其余同學(xué)補充、糾正。知識總結(jié)。學(xué)生自選器材設(shè)及實驗?；卮饐栴}。實驗：分別對冰塊、冷水和熱水進行溫度估測，然后再實際測量，完成P31表格。做完統(tǒng)計前三個小組?；卮稹＞毩?xí)讀數(shù)。分，有一個數(shù)量的概念，便于掌握。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。認真閱讀，是學(xué)習(xí)必不可少的。如果學(xué)生能夠回答（基本）正確，老師就沒有必要重復(fù)。明確使用儀器前必須首先閱讀說明書。學(xué)生此時會按照P30圖2-7進行實驗。能有具體的測量數(shù)據(jù)更好。引導(dǎo)學(xué)生將實驗探究的方法運用在解決問題之中。通過比較估測與實測，看一看有多大的差距。明確自己估測是習(xí)慣偏大還是偏小

8、。學(xué)生可能回答體溫計，可讓學(xué)生說一說體溫計與一般溫度計的區(qū)別。進一步認識體溫計與一般溫度計的區(qū)別教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評請學(xué)生看課本P31生活物理社會，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”成因。放映環(huán)保錄像短片。本課小結(jié)（略）布置作業(yè)請學(xué)生課后探討課本P32，WWW中的14題?？磿懻?，發(fā)表環(huán)境保護的意見。學(xué)生回答本節(jié)課學(xué)到的知識通過看書、討論并發(fā)表自己的見解，增強環(huán)保意識。增強環(huán)境保護意識也應(yīng)作為本節(jié)課的收獲。只要學(xué)生回答基本差不多，就可以。二、汽化和液化三和中學(xué) 樊 勛 2004年10月第一課時一、教學(xué)目標(biāo)1. 知道液體蒸發(fā)時所具備的基本特征。2了解蒸發(fā)在日常生活中的應(yīng)用。3了解液體沸

9、騰的條件與特征。理解沸點的概念。4知道蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種方式，汽化時物質(zhì)要吸熱。5會畫液體沸騰圖像。6通過對“坎兒井”工作原理的了解，激發(fā)民族自豪感。二、設(shè)計思路為學(xué)生提供較多的實驗機會，提高學(xué)生對實驗探究是物理學(xué)常用的研究方法之一的認識。引導(dǎo)學(xué)生認真細致的觀察實驗，從中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析研究，找出其中的規(guī)律，并用以解決問題。讓學(xué)生通過實驗認識汽化及其兩種方式，歸納總結(jié)出蒸發(fā)的幾個特點。觀察水的沸騰是本課的重點。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對此有了一些初步認識，請學(xué)生描述沸騰現(xiàn)象。教師在引導(dǎo)學(xué)生對教材中給出的基本觀察內(nèi)容進行研究的基礎(chǔ)上，由學(xué)生歸納出實驗的目的，明明白白地進行實驗

10、和觀察。三、教學(xué)資源1實驗錄像：“乙醚蒸發(fā)”。（條件允許時，可將錄像、投影片等一并做入課件）2實驗器材：酒精、棉花、酒精燈（酒精燈需要大火或多頭或者用酒精爐）、鐵架臺、燒杯、兩支相同的溫度計、小量杯、麻油、滴管、打火機、手表。3投影片：觀察水的沸騰實驗數(shù)據(jù)記錄表；觀察水的沸騰實驗裝配示意圖；方格坐標(biāo)；蒸發(fā)與沸騰對照表及其空白表。四、教學(xué)設(shè)計教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評新課引入用手指沾水（或酒精）在黑板上寫“同學(xué)們好”，不一會水干了，提問：水到哪兒去了？板書：一、探究蒸發(fā)現(xiàn)象請同學(xué)們觀看“乙醚蒸發(fā)”的實驗錄像：觀察現(xiàn)象，思考解答問題，得出蒸發(fā)的概念。認真觀看錄像，注意實驗方法，根據(jù)現(xiàn)象思考

11、、研用創(chuàng)設(shè)的情境引入蒸發(fā)，學(xué)生感到自然，容易接受。通過乙醚蒸發(fā)能使金屬蓋底的水結(jié)冰， 教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評將盛有少量乙醚的金屬蓋放在表面粘有水的塑料泡沫上，向燒杯內(nèi)充氣加速乙醚蒸發(fā)。暫停放錄像，提問：乙醚為什么減少了？請學(xué)生猜一猜下面會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？繼續(xù)放錄像，展示最終的現(xiàn)象。請學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題。請學(xué)生一起做一個簡單的實驗。談?wù)劯惺?，分析、猜測原因。指導(dǎo)學(xué)生一起做一個有趣的實驗。觀察、輔導(dǎo)各小組的實驗，及時糾正不足。請各小組介紹本組實驗中觀察到的現(xiàn)象，并試解釋之。知識梳理請學(xué)生概括各組實驗結(jié)論，歸納、推導(dǎo)結(jié)論。請學(xué)生解釋錄像中“杯底水結(jié)冰”的原因。完成課本P34蒸發(fā)概念

12、填空及問題。知識應(yīng)用設(shè)問：生活中有蒸發(fā)以及蒸發(fā)吸熱的現(xiàn)象嗎？請舉例說明。我們班的同學(xué)有會游泳的嗎？說說當(dāng)你剛從游泳池上岸時的感覺，并解釋原因。你知道“坎兒井”有何作用嗎？演示實驗：將酒精緩緩滴入已盛有麻討、解答的問題。解釋現(xiàn)象。猜測實驗的最終現(xiàn)象，大多為：乙醚全部被蒸發(fā)掉。對最終現(xiàn)象感到驚訝、意外、奇怪，萌發(fā)探究欲。小組討論交流，提出問題。大意是：為什么金屬蓋下面的水會結(jié)冰呢？用棉花沾酒清擦在自己的手上，根據(jù)感覺進行猜測與假設(shè)。學(xué)生實驗：（1）取兩支相同的溫度計在室溫下觀察示數(shù)是否相同？（2）將其中一支溫度計的玻璃泡浸沒在酒精中，觀察示數(shù)變化情況。（3）將這支溫度計從酒精中取出，并與另一支溫度

13、計相比較，觀察示數(shù)有何不同？分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：液體蒸發(fā)要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用。思考解答問題。獨立完成練習(xí)，若有問題可以請教老師。討論思考問題，試說明之。有此經(jīng)歷的學(xué)生介紹感受，并運用以上結(jié)論解釋原因?？凑n本P34，“火洲”里的坎兒井，明確其作用和原理。只能聞到酒精的氣味而讓學(xué)生在意外的發(fā)現(xiàn)中提出了自己的問題。這種真實的物理情境，創(chuàng)生了學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)了學(xué)生解決問題的動機。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生將實驗探究的方法運用在解決實際問題之中。培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和對實驗現(xiàn)象進行分析、歸納，推導(dǎo)結(jié)論的能力。學(xué)生通過自己的勞動得出的結(jié)論，不僅有利于知識的理解和記憶，還有利于建立自信，提高

14、實驗探究的能力。學(xué)生的活動情況，直接反映出他們對蒸發(fā)和蒸發(fā)吸熱這部分知識的理解程度。教師應(yīng)關(guān)注這里的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以看到麻教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評油的小量杯內(nèi)，使酒精將麻油的表面全部覆蓋，請學(xué)生聞氣味。攪動液體使部分麻油漂浮在酒精表面，再請學(xué)生聞氣味。沸騰的引入蒸發(fā)時液態(tài)變成氣態(tài)進行的較緩慢，而水燒開（即沸騰）時液態(tài)變成氣態(tài)進行的較快。請幾位同學(xué)描述一下沸騰現(xiàn)象，看誰說得全面 。板書：二、探究水的沸騰現(xiàn)象教師引導(dǎo)學(xué)生對教材P35中給出的基本觀察內(nèi)容進行研究，明確實驗的目的是什么？學(xué)生活動應(yīng)觀察什么？從而有目的地進行觀察實驗。實驗探究引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗要求設(shè)計實驗。（

15、投影：實驗裝配示意圖）要求組內(nèi)同學(xué)分工合作，明確個自任務(wù)。請學(xué)生點燃酒精燈，開始做實驗。（投影：觀察水的沸騰實驗數(shù)據(jù)記錄表）參與學(xué)生實驗，了解情況，協(xié)助有困難的小組完成實驗。實驗數(shù)據(jù)的分析與處理請學(xué)生匯報本組實驗的情況及得出的結(jié)論，尤其注意沸騰前和沸騰時的區(qū)別。投影匯報小組的實驗數(shù)據(jù)記錄表。簡介水的沸騰圖像的畫法，并示范根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出水的沸騰圖像。投影方格坐標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生對水的沸騰圖像進行分析，同時完成課本P36填空練習(xí)。聞不到麻油的氣味?？梢月劦絻煞N液體的氣味。提出問題并討論解答。得出結(jié)論：蒸發(fā)只發(fā)生在液體表面。知道蒸發(fā)與沸騰進行時快慢程度不同。回憶、描述自己印象中水沸騰時的情況?？凑n本歸納

16、出實驗的目的是通過觀察水的沸騰，研究水沸騰時的溫度。明確實驗步驟及觀察的內(nèi)容?？磳嶒炑b配示意圖，動手組裝實驗器材，燒杯內(nèi)倒入150ml、20左右的水。組內(nèi)明確分工，一人看表計時，一人讀出數(shù)并記錄在表格中，同時都注意觀察水的沸騰現(xiàn)象，實驗結(jié)束后記入表中。認真細致、有條不紊地進行實驗。經(jīng)小組討論后匯報本小組在不同時間段的水溫、氣泡、聲音情況，并小結(jié)實驗。得出結(jié)論：沸騰需要吸熱。沸騰是表面和內(nèi)部同時發(fā)生。聽介紹,看示范,了解水的沸騰圖像的畫法。初步了解利用圖表分析問題是物理學(xué)常用的方法。根據(jù)圖表做練習(xí)。油但聞不到氣味，攪動后兩種氣味都可以聞到，這一事實能夠引發(fā)學(xué)生的好奇，從而進行深入的思考。從日常生

17、活經(jīng)驗中得出蒸發(fā)與沸騰的又一區(qū)別，學(xué)生大多可以接受。由于水沸騰現(xiàn)象日常不易直接觀察，特別是其內(nèi)部情況，學(xué)生對此了解很少，很難較全面的進行描述，故引發(fā)探究欲。明確各自任務(wù)，做好實驗前的各項準(zhǔn)備工作。教師的參與會給學(xué)生極大的鼓勵，同時也可以保證實驗的效果。通過對實驗全過程的觀察，學(xué)生不難得出沸騰的條件和主要特征。由于初二學(xué)生對函數(shù)圖像還沒有接觸，教師用兩個坐標(biāo)點舉例說明繪圖的方法。應(yīng)使學(xué)生對此有一個初步的了解。教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評歸納結(jié)論要求學(xué)生根據(jù)實驗觀察中水的狀態(tài)變化、水溫變化、沸騰進行時的情況，全面概括實驗。知識梳理引入汽化的概念、汽化的兩種方式，沸點的概念。與學(xué)生一同看課本P

18、36，幾種液體的沸點，簡介大氣壓和沸點與大氣壓有關(guān)系。舉例說明：高原的氣壓低，水的沸點低于100OC。全課小結(jié)請學(xué)生對蒸發(fā)和沸騰進行比較，以便對全課的回憶、鞏固和提高。投影蒸發(fā)與沸騰對照表。（空表）提示學(xué)生從狀態(tài)變化、吸放熱情況、對溫度的要求、狀態(tài)變化的快慢程度以及相關(guān)因素等七個方面進行比較。最后將已經(jīng)整理好的蒸發(fā)與沸騰對照表展示給學(xué)生。知識應(yīng)用請學(xué)生看課本P36，生活物理社會，了解水沸騰時產(chǎn)生大量水蒸汽現(xiàn)象的應(yīng)用。布置作業(yè) 請學(xué)生課后探討課本P38，WWW中的14題。小組討論，統(tǒng)一認識，結(jié)論大致為：1、狀態(tài)：液態(tài)變成氣態(tài)；2、沸騰時水溫不變；3、沸騰時不能停止加熱，沸騰是在液體的內(nèi)部和表面同

19、時發(fā)生。看課本P34和P36，畫出相關(guān)的內(nèi)容。了解常見幾種液體的沸點，學(xué)會查沸點表。初步了解大氣壓及其與沸點的關(guān)系。進行小組合作交流，填寫蒸發(fā)與沸騰對照表。然后進行全班交流，達成共識。將本組所填的對照表與老師展示的對照表進行比較，找出優(yōu)點與不足，進行必要的修改。知道蒸汽機是利用水蒸汽來工作的機器，了解蒸汽機的工作過程。學(xué)生經(jīng)小組討論得出的結(jié)果可能還存在一定的偏差，這是正常的?？梢哉埰渌〗M進行補充，教師進行進一步的引導(dǎo)，最終統(tǒng)一認識。此時提出汽化的概念、方式，更有利于加深學(xué)生的理解。大氣壓后面將要系統(tǒng)的研究,故此處不必作較多的介紹.學(xué)生通過相互間的交流，既提高了合作的意識，又實現(xiàn)了相互間的互補

20、，同時也有利于對本課知識的整體回顧，形成知識框架。蒸汽機牽扯的相關(guān)知識較多，學(xué)生目前還不具備全部弄懂的條件。這里教師協(xié)助學(xué)生知道水蒸汽是怎樣被利用的即可。二、汽化和液化三和中學(xué) 樊 勛 2004年10月第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1知道什么是液化，理解液化是汽化的逆過程,液化放熱。2. 知道液化的兩種方法。3. 通過對汽化和液化的總結(jié)比較，能區(qū)別二者的不同。4. 通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn) 象，樂于了解日常生活中的物理道理。二、設(shè)計思路引導(dǎo)學(xué)生進行認真細致的觀察、實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和問題意識，啟發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析研究，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究

21、的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自己采取各種方法和途徑去獲得答案。注意科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，逐步習(xí)慣用所學(xué)到的知識去認識生活、解釋實際問題。利用已有的知識去學(xué)習(xí)和掌握新的知識，使學(xué)生產(chǎn)生進一步的求知欲望。三、教學(xué)資源1實驗器材：圓錐瓶、蒸發(fā)皿、冰塊、熱水、溫水、注射器、橡皮塞、乙醚。2課件：生活中的液化現(xiàn)象（錄像）；液化石油氣3圖片：水蒸氣的凝結(jié)、露、霧 四、教學(xué)設(shè)計教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評新課引入復(fù)習(xí)：汽化的相關(guān)知識1、 什么是汽化現(xiàn)象，它吸熱還是放熱？2、汽化的兩種方式是什么？它們有什么2、 相同點和不同點。3、 舉例：日常生活中的汽化現(xiàn)象？提問：在日常生活中你有沒有見過

22、物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的例子？總結(jié)：學(xué)生回答問題，并給予鼓勵，引入探究活動?；貞浬瞎?jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考回答問題。小組討論、舉例回答教師提問用復(fù)習(xí)舊課的方法引入新課，即對前面內(nèi)容做了復(fù)習(xí)，又引入了新課內(nèi)容，學(xué)生感覺比較自然，容易接受。教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評探究活動：（活動2.5） 模擬大自然中“雨”的形成。教師演示課本P37圖219實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、解釋現(xiàn)象，提出問題知識梳理總結(jié)、板書：一、 液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象。二、 使氣體液化的方法：1、降低溫度知識應(yīng)用請學(xué)生舉出在日常生活中用降溫的方法使氣體液化的例子課件：（錄像）生活中的液化現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生討論：只有降溫才能使氣體液化

23、嗎？提示：家中常用的液化石油氣也是降溫得到的嗎？課件：模擬石油氣的液化：液化石油氣就是在常溫下用壓縮體積的辦法使石油氣變成液態(tài)后裝入鋼罐的。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：壓縮體積真的可以使氣體液化嗎？探究活動：乙醚的液化教師演示課本P37圖220實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、解釋現(xiàn)象，提出問題知識梳理板書：二、使氣體液化的方法：2、壓縮體積知識應(yīng)用舉例：1、 氣體打火機用的丁烷氣體，是用壓縮體積的方法使它成為液態(tài)，儲存在打火機里的。2、 我國長城三號運載火箭的第三級，是用氫作燃料，用氧作助燃劑，這些裝在火箭里的氫和氧都是用壓縮體積的方法以液體狀態(tài)存在的。知識梳理引導(dǎo)分析：液化與汽化是相反的過程，既然液體氣化要吸熱

24、，那么氣體液化就要放熱。板書：三、 液化放熱全課小結(jié)請學(xué)生回憶本課知識點，討論總結(jié)判斷液化現(xiàn)象的方法。課堂練習(xí)一、研究有關(guān)“白氣”的形成問題：1、嚴(yán)冬，在室外談話可看到談話者的嘴里冒“白氣”。2、夏天，剝?nèi)グ舯埧煽吹桨舯诿啊鞍讱狻薄?、水沸騰時，壺周圍冒“白氣”。點撥：水蒸氣是無色透明的氣體，是組成空氣的一種成份，人們用肉眼是看不到的。所以當(dāng)人們看到的這種“白氣”已經(jīng)是大量懸浮在空氣中的小水珠，是水蒸氣放熱液化成水形成的。所以“白氣”不是氣體，而是液體。二、欣賞圖片，解釋現(xiàn)象布置作業(yè)請學(xué)生課后探討課本P38，WWW中的56題。觀察實驗，簡述實驗現(xiàn)象討論解釋： “雨滴”的形成經(jīng)歷了怎樣的物態(tài)

25、變化？需要什么條件？填空：P37看一看，想一想提出自己感興趣的問題做筆記小組討論舉例觀看錄像，提出問題，討論解決問題討論猜想：液化石油氣可能是用什么方法獲得？質(zhì)疑、提問、討論觀察、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：液化的第二種方式，即壓縮體積。 填空：P38 記筆記解釋：為什么水蒸氣的燙傷比開水燙傷更嚴(yán)重？討論、總結(jié)小組討論：白氣是什么，它是怎樣形成的？通過模擬雨滴形成的實驗讓學(xué)生親眼目睹了氣體的液化過程。這種真實的物理情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。將來源于生活的點滴現(xiàn)象，分析總結(jié)為學(xué)生頭腦中固化的物理知識，再應(yīng)用于解決實際問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生對給定結(jié)論的質(zhì)

26、疑，有助于改變學(xué)生被動接受知識的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，學(xué)會通過自己的實驗、觀察、思考去解決問題。用所學(xué)到的知識去認識生活、解釋實際問題。使學(xué)生產(chǎn)生進一步的求知欲望。學(xué)生通過相互交流，加強了合作精神，實現(xiàn)了互補，有利于形成知識框架。三、熔化和凝固三和中學(xué) 樊 勛 2004年10月一、教學(xué)目標(biāo)1知道物質(zhì)固態(tài)和液態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的，了解熔化、凝固的含義。2了解晶體和非晶體的區(qū)別。3會畫熔化、凝固圖像。 4理解熔化吸熱、凝固放熱。5通過探究活動激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心和樂于探索自然現(xiàn)象奧秘的情感。二、設(shè)計思路熔化和凝固現(xiàn)象在生活中常見，但熔化過程和凝固過程的規(guī)律，學(xué)生并不了解，所以本節(jié)采用實驗來進

27、行探究。在使學(xué)生通過實驗獲取感性知識，建立直接經(jīng)驗。在實驗現(xiàn)象和測量記錄的基礎(chǔ)上分析研究得出結(jié)論。學(xué)會用圖像法研究物理量的變化。實驗時將研究冰的熔化特點和松香的熔化特點的實驗放在一起進行，讓學(xué)生在實驗活動中，自然地將兩者進行比較，可以較方便地發(fā)現(xiàn)他們之間的差異，降低引入晶體和非晶體兩概念的難度。且先做松香熔化實驗，后做冰熔化實驗，可使既學(xué)生感受到猜想的成功，又能夠?qū)w特殊的熔化過程產(chǎn)生強烈的印象和反差。對于凝固過程的特點，采用實驗推論的方法，既節(jié)約了時間，又留給學(xué)生課外探究的空間，使課堂得到有效的延伸。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，對有關(guān)現(xiàn)象作出結(jié)論，達到做中學(xué)，學(xué)以致用的目的。三、教學(xué)

28、資源教具：學(xué)生三人一組，每組配有：蠟燭、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、易拉罐、溫度計、松香、碎冰塊、火柴。四、 教學(xué)設(shè)計教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評問：你觀察到什么現(xiàn)象？問：你所觀察到的現(xiàn)象說明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？總結(jié)： 固態(tài)的蠟燭和液態(tài)的燭油可以相互的轉(zhuǎn)變。說明：物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化。多媒體演示： 長江源頭各拉丹冬雪山、滔滔長江之水；正在消融的冰凌。 這節(jié)課我們就來研究物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的情況。板書：三 熔化和凝固1、熔化：物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象。凝固：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。問： 同學(xué)們在生活中發(fā)現(xiàn)過哪些熔化或凝固的現(xiàn)象呢？出示一裝有碎冰的燒杯問

29、：我能否隨意的將冰變成水，然后再將水變成冰，就向魔術(shù)師一樣呢？總結(jié)： 熔化和凝固需要在一定條件下進行。下面我們就來對熔化過程進行探究。每組桌上都有松香、碎冰塊（碎冰馬上發(fā)給大家）兩種物質(zhì)，我們要使它們?nèi)刍⒀芯科淙刍^程，找到熔化的規(guī)律，根據(jù)同學(xué)們的猜想內(nèi)容，你認為（1）固態(tài)怎樣才能變成液態(tài)？（2）在變化過程中，其溫度將怎學(xué)生實驗：將蠟燭點燃后，傾斜一個角度，讓燭油滴在紙上。答：蠟燭油滴到紙上，過一會又變成了固體蠟了。答：由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)又變?yōu)楣虘B(tài)觀看記筆記答：雪熔化成水；冰棒熔化；鋪路的瀝青可以熔化和凝固；水結(jié)成冰 答：不能，冰熔化要加熱，或者用手捂；水結(jié)冰要放到冰箱里，或者等到冬天很冷時，才

30、行。討論、思考討論、猜測：（1）加熱利用日常生活中常見的事例引入，做到由淺入深通過欣賞自然景觀，感知自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化，引起興趣；同時增強學(xué)生對祖國江山的熱愛之情。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，體會“從生活到物理，從物理到生活”教師提出問題，學(xué)生猜測碎冰塊在實驗前保存在保溫瓶中，以保持其溫度低于0。教師提出問題教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評樣變化？（3）應(yīng)該需要一個什么樣的實驗裝置？引導(dǎo)學(xué)生討論實驗注意事項：（1）溫度計的玻璃泡要插入到固體中間，不能碰到杯壁。（2）注意及時攪拌，使物體均勻受熱。（3）合理分工，一人負責(zé)觀察狀態(tài)和攪拌；一人負責(zé)觀察溫度；另一人負責(zé)報數(shù)和記錄。（4）罐杯溫度

31、很高，應(yīng)避免燙傷。巡回指導(dǎo)，控制好時間，兩實驗最好控制在15min之內(nèi)，投影幾組學(xué)生的數(shù)據(jù)和圖像大致為（2）溫度可能會上升？（3）加熱一定需要酒精燈、燒杯、鐵架臺，要研究溫度的變化，還得需要溫度計。閱讀書P39，完善設(shè)計方案，裝配實驗儀器。討論、分析實驗注意事項，明確實驗分工先做松香熔化實驗按書P39圖2-28（b），把松香碾碎后，放入上端開口的易拉罐中，在松香中插入溫度計，記下這時溫度計的示數(shù)，用酒精燈加熱后，每隔0.5min，記錄一次溫度計的示數(shù)，同時觀察松香的狀態(tài)變化，直至松香全部熔化完5min后為止。 再做冰塊熔化實驗按書P39圖2-28（a），把碎冰塊放入燒杯中，注意觀察冰塊的狀態(tài)變

32、化，同上要求記錄數(shù)據(jù)。 在書P40圖2-29，圖2-30中描點畫圖，畫出松香、冰熔化時溫度隨時間變化的曲線學(xué)生猜想假設(shè)設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，和動手能力攪拌器用金屬絲做成螺旋狀，便于散熱學(xué)會合作充分估測可能出現(xiàn)的問題做好準(zhǔn)備工作實驗探究分組實驗充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，進一步體現(xiàn)了合作的重要性體會圖像法描述問題的直觀性教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評問：參照實驗，對照表格和圖像，你們發(fā)現(xiàn)松香、冰熔化時現(xiàn)象、溫度變化方面各有什么特點？問：在冰和松香熔化的實驗過程中，酒精燈一直在加熱，這說明什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)問：同樣是固體，為什么冰和松香的熔化過程卻不相同呢？原來固體分為兩種：一種是晶體，象

33、冰那樣，在熔化時，雖然受熱，但溫度不變，只有達到一定溫度時，才會熔化，而且熔化時溫度保持不變，全部熔化成液體后，溫度才會上升。即有固定的熔化溫度這種固體叫做晶體 (crystal) 。晶體熔化時的溫度叫熔點。 另一類象松香那樣，吸熱溫度不段升高，同時變軟開始熔化，沒有一定的熔化溫度，這種固體叫做非晶體（non-crystal）。 從微觀角度上來說：組成晶體的分子間排列是有規(guī)律的，所以晶體的外觀是有規(guī)則形狀的，如食鹽的晶體是立方體；石英的晶體中間是六面棱柱，兩端是六面棱錐；明礬晶體是八面體。非晶體的分子間排列是沒有規(guī)律的，所以非晶體外觀上沒有固定的形狀，可以打磨加工成任意形狀。答：松香是逐漸變稀

34、，最終變?yōu)橐簯B(tài)，溫度一直在上升。冰開始時溫度上升，但沒有熔化；到0時，冰開始熔化，但這時溫度保持不變；過了一段時間，冰全部變成水，溫度又上升了。答：說明熔化時需要不停加熱、要吸收熱量。填表歸納冰、松香熔化過程中的異同點固體不同點相同點松香溫度不斷升高吸熱冰溫度保持不變吸熱思考、討論理解、認可分析論證運用比較法總結(jié)實驗結(jié)論交流評估由學(xué)生實驗分析得出的結(jié)論，學(xué)生易于接受從微觀角度上介紹晶體和非晶體的區(qū)別，可以有效的滲透辨證唯物主義思想擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生興趣教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評（板書） 2、晶體：具有固定熔化溫度的固體。（晶體熔化時的溫度叫熔點） 非晶體：沒有固定熔化溫度的固體

35、。問：除了冰和松香外，你還知道哪些是晶體那些是非晶體呢？有哪些證據(jù)可以證明你的結(jié)論呢？常見的非晶體有：松香、玻璃、瀝青、蠟常見的晶體有：冰、食鹽、明礬、石英、水晶、海波、各種金屬投影熔點表及問題：（1）哪種晶體的熔點最高？熔點是多少？為什么家庭照明用的白熾燈要選鎢絲作為燈絲的材料？能否用鋁鍋來熔化鐵？繼續(xù)分析晶體熔化圖像引導(dǎo)學(xué)生分析每段圖像對應(yīng)的溫度變化情況、狀態(tài)，指出在整個過程中，都是在吸熱。B點、C點時，物質(zhì)所處的狀態(tài)是怎樣的？請大家結(jié)合實驗思考，冰熔化成水需要滿足什么條件？晶體熔化的必要條件是？（板書）晶體熔化的必要條件（1）到達熔點（2）繼續(xù)加熱（吸熱）答：瀝青是非晶體，夏天太陽曬的時

36、候，瀝青就開始變軟，甚至熔化，溫度一直在上升，沒有固定的熔化溫度。 蠟也是非晶體，我們上課時做的實驗可以證明。 玻璃也是非晶體，許多玻璃制品就是在高溫下將玻璃烤軟，拉制而成的。答（1）：鎢，3410，熔點高，不易熔化。答（2）：不能。鋁的熔點比鐵低，鐵還未熔化,鋁鍋就先熔化了。AB段溫度上升，固態(tài)，吸熱BC段溫度不變，固、液共存，吸熱CD段溫度上升，固態(tài)，吸熱分析討論答：B點是冰到達0，但還沒吸到熱沒有熔化，所以為固態(tài)；而C點是所有的冰都熔化成了水，還沒有吸熱溫度升高，所以為液態(tài)。學(xué)生討論：溫度上升到熔點，需要不停地加熱。聯(lián)系生活實際查表是學(xué)習(xí)物理知識的一種技能。通過交流、相互補充領(lǐng)會不同晶體

37、的熔點一般是不同的。即熔點是晶體本身的一種特性，可以用來鑒別物質(zhì)。提出問題對圖像分析討論，提高學(xué)生的看圖能力教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評鞏固練習(xí)： 把正在熔化的冰拿到0的房間里，冰能不能繼續(xù)熔化？小結(jié)：B、C、BC之間雖然溫度相同，但狀態(tài)卻不相同，所以，晶體處于熔點時，可能是固態(tài)、液態(tài)、還有可能是固、液共存狀態(tài)。 問： 凝固是熔化的反過程，你能不能聯(lián)系熔化過程的學(xué)習(xí)來推導(dǎo)凝固過程的特點呢？展示學(xué)生畫的圖像對照晶體熔化圖像，分析晶體的凝固圖像上每段線段所對應(yīng)的溫度的變化、狀態(tài)、吸放熱情況。分析E、F兩點的狀態(tài)熔融狀態(tài)的非晶體（如松香）在凝固時要放熱，溫度不斷下降；而熔融狀態(tài)的晶體（水）在凝

38、固時也要放熱，溫度不變，即有一定的凝固溫度。（板書）凝固點：熔融態(tài)晶體凝固時的溫度。答：不能。因為冰不能從周圍吸收到熱量。學(xué)生自由討論畫圖填表晶體非晶體凝固過程中液體不同點相同點有無凝固點熔融狀態(tài)的晶體溫度不變放熱有熔融狀態(tài)的非晶體溫度下降放熱無DE段溫度下降，液態(tài)，放熱EF段溫度不變，固、液共存，放熱FG段溫度下降，固態(tài)，放熱E點，液態(tài)；F點固態(tài)及時鞏固，加深理解。采用逆向思維法，與熔化過程進行逆向類比，從而得出凝固的全部結(jié)論利用類比推理，使思維能力得到訓(xùn)練教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評水在多少攝氏度時凝固成冰的？（板書）同一種晶體的熔點和凝固點相同教師總結(jié)： 由同學(xué)們推導(dǎo)出的凝固過程的

39、特點我們可以得到熔融態(tài)晶體凝固的條件為：熔融態(tài)晶體凝固條件？（板書）熔融態(tài)晶體凝固條件：達到凝固點；放熱問：我們學(xué)習(xí)物理知識重在能解決實際問題，熔化和凝固在生活中有哪些應(yīng)用呢？思考：(1)冰水混合物的溫度為什么是0？(2)人們常說“下雪不冷化雪冷”，這句話是什么道理？北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低?，F(xiàn)在，人們研制出一種聚乙烯材料，在1540的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。所以人們將這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情況

40、下，熔化、凝固會對我們產(chǎn)生不利影響？如何避免？教師引導(dǎo)并對學(xué)生的歸納進行補充和評價。布置作業(yè)：（1）P41 WWW 1（2）選做：P41 WWW 2、3（3）搜集生活中關(guān)于熔化、凝固的事例。0達到凝固點；放熱。閱讀插圖2-31，2-32，2-33，2-34，學(xué)生思考、討論回答感興趣討論學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)到了什么用生活中熟悉的問題啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)擴大學(xué)生知識面，使學(xué)生認識到科學(xué)給生產(chǎn)生活帶來的巨大變化 教學(xué)生學(xué)會總結(jié)四、升華和凝華三和中學(xué) 樊 勛 2004年10月一、教學(xué)目標(biāo)1知道升華和凝華的概念。2知道升華吸熱、凝華放熱。3知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。4通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。5激發(fā)學(xué)生關(guān)心

41、環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。二、設(shè)計思路1"從生活走向物理，從物理走向社會"。本節(jié)為觀察、分析、歸納型科學(xué)探究活動，注重再現(xiàn)生活中的有關(guān)物態(tài)變化中的升華、凝華現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的現(xiàn)象和事物中，探索物理規(guī)律，進而應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際。2"注重發(fā)展全體學(xué)生的探究能力"。以發(fā)展全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，重視調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過觀察、實驗、討論等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、描述現(xiàn)象和得出結(jié)論的能力。三、教學(xué)資源教具：酒精燈、錐形瓶、碘、棉線、鐵架臺。課件：雪景短片。四、教學(xué)設(shè)計教 師 活 動學(xué) 生 活 動點 評一、問題的引入和

42、討論1播放一個描述雪景的短片。2引入課題：雪是怎樣形成的？請學(xué)生討論后提出猜想。3教師：為了驗證同學(xué)們的猜想是否正確，我們可以進行一次人工造“雪”二、實驗與探究教師要求學(xué)生分小組進行活動：人工造“雪”教師巡視指導(dǎo)，在觀察與實驗中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用器材。裝有碘的錐形瓶一定要塞緊蓋子，以防碘蒸氣外溢。加熱時間不可過長，以防碘液化。注意棉線不要接觸碘粒等。觀察和比較實驗現(xiàn)象。從中提高學(xué)生的實踐能力，認識實驗在科學(xué)探究中的重要性。三、綜合分析，得出結(jié)論（一）升華和凝華1教師提出問題：在實驗中，觀察到了哪些現(xiàn)象？2教師：從實驗可以看出，加熱時，固態(tài)的大碘沒有熔化，而直接變成碘蒸氣，停止加熱，碘沒有液

43、華，而直接變成固態(tài)的碘。板書：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。 3教師要求學(xué)生閱讀課本上圖2-36、圖2-37中的升華、凝華現(xiàn)象。（二）升華吸熱，凝華放熱教師：前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)我們知道，在發(fā)生物態(tài)變化時，物質(zhì)要吸熱或放熱，熔化、汽化過程要吸熱，凝固、液化過程要放熱，那么升華或凝華過程是否要吸、放熱？板書：升華要吸熱，凝華要放熱。教師接著舉例：同學(xué)們觀察用久了的日光燈燈管兩頭，會發(fā)現(xiàn)有的部位發(fā)黑，這是由于燈管兩頭鎢絲受熱升華，然后鎢蒸氣又在燈管壁遇冷凝華。教師：冰熔化過程吸熱，可以致冷，水蒸發(fā)過程吸熱可以致冷。升華過程吸熱也可以致冷，例如生產(chǎn)上就利用干冰（固態(tài)二氧化碳）

44、的升華吸熱來使運輸中的食品降溫，防止食品腐爛變質(zhì)。四、應(yīng)用1要求學(xué)生閱讀課本人工降雨短文。試著分析里面有幾個物態(tài)變化的過程2觀看短片“雪的形成”3寒冷的冬天，在窗玻璃上為什么會有冰花？啟發(fā)學(xué)生回答：（1）冰花的形成屬于什么物態(tài)變化？（2）冰花是什么物質(zhì)凝華而成？（3）冰花是附在房間玻璃的內(nèi)表面還是外表面？（4）為什么冰花只形成在房間玻璃的內(nèi)表面？難道屋外沒有水蒸氣嗎？4啟發(fā)學(xué)生列舉一些生活中常見的升華和凝華的事例并做出分析。五、小結(jié)根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。六、課后活動：課本后練習(xí)觀看猜想 按照課本圖235所示裝置進行實驗探究。以組為單位，推舉代表發(fā)言：（1）碘在常溫下是固體。（2

45、）微熱后，出現(xiàn)了紫色氣體，它是碘的蒸氣。（3）在此過程中，無液態(tài)碘出現(xiàn)，說明碘蒸氣是由固體碘直接變成的。（4）停止加熱后，紫色氣體消失，在棉線上形成雪花狀的碘固體，它是由碘氣體直接變成的。學(xué)生閱讀課本P42圖片，了解一些升華、凝華的事例：冬天晾在室外冰凍的衣服變干，這是冰升華為水蒸氣；冬天早上所見到的霜，是空氣中水蒸氣直接凝華而成的小冰粒。討論、回答：點燃酒精對碘加熱時，才看到碘升華現(xiàn)象，停止加熱，碘蒸氣遇冷才凝華成固態(tài)的碘，由此看來，升華過程要吸熱，凝華過程要放熱。討論、回答：干冰升華（吸熱）；水蒸氣凝華（放熱）；小冰晶熔化（吸熱）根據(jù)所學(xué)的“物態(tài)變化”知識對此現(xiàn)象做出解釋，并在課堂上進行討

46、論。討論、回答：（1）冰花的形成屬于凝華（2）冰花是什么水蒸氣凝華而成（3）冰花是附在房間玻璃的內(nèi)表面（4）凝華發(fā)生的條件是要放出熱量，房間內(nèi)的水蒸氣由于溫度較高，接觸到溫度較低的玻璃后，放出熱量凝華為冰花；而屋外的水蒸氣由于溫度低無法放熱，故冰花形成在房間玻璃的內(nèi)表面。舉例雪是一種冬季常見的自然現(xiàn)象，以此引入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。對學(xué)生關(guān)于雪形成的猜想，無論對錯，教師都應(yīng)鼓勵。升華、凝華是常見的自然現(xiàn)象，但自然界的升華、凝華現(xiàn)象進行的比較緩慢，加上氣體又看不見，學(xué)生無感性認識。因此做好人工造“雪”實驗十分關(guān)鍵。教師對各實驗小組觀察結(jié)果歸納，學(xué)生通過對比分析，可自己發(fā)現(xiàn)升華、凝華是不同

47、于汽化、液化等的一種新的物態(tài)變化。在諸多的物態(tài)變化現(xiàn)象中，識別是哪種物態(tài)變化是升華或凝華是本節(jié)的難點，辨識應(yīng)注重（1） “直接”。（2）升華要吸熱，凝華要放熱。本節(jié)知識與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，教學(xué)中應(yīng)采用各種方法，將有關(guān)的升華、凝華現(xiàn)象可能多的展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗這些現(xiàn)象，在大量感性認識的基礎(chǔ)上，自然順暢地形成概念，避免出現(xiàn)機械、孤立的死記硬背物理概念的現(xiàn)象。教材本身聯(lián)系生活實際編寫而成，但教學(xué)中仍應(yīng)注重組織學(xué)生主動的、更多的聯(lián)系實際展開學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生初步認識物理知識是有用的，初步養(yǎng)成探究物理、運用物理的習(xí)慣和喜愛物理、喜愛探索的情感。五、水循環(huán)三和中學(xué) 樊 勛 2004年10月一

48、、教學(xué)目標(biāo)1了解大自然中水循環(huán)的整個過程。2通過對水循環(huán)導(dǎo)圖的分析和討論，進一步認識物質(zhì)三態(tài)之間的變化規(guī)律。3知道熱是能量的一種形式，物態(tài)變化過程伴隨著能量的轉(zhuǎn)移，吸熱的物體能量增加，放熱的物體能量減少。4了解水對人類生命的意義，知道水在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。5增強水資源保護意識，自覺做到節(jié)約用水。6對水的使用有自己的見解，能提出保護利用水資源的改進措施。二、設(shè)計思路本節(jié)課從水循環(huán)導(dǎo)圖開始，通過水的循環(huán)變化過程，復(fù)習(xí)、總結(jié)了前4節(jié)學(xué)習(xí)的物態(tài)變化知識，同時使學(xué)生了解云的形成，雨、雪的形成，知道全世界的水是一個有聯(lián)系的整體，從中感受大自然的和諧。課堂上介紹了能量的轉(zhuǎn)移，這對學(xué)生是一個陌生的知識，目的是讓學(xué)生初步建立能量的概念。通過展示一些影視圖片，使學(xué)生了解水資源的珍貴，水在人們生活和生產(chǎn)中的重要作用。喚起學(xué)生保護水資源的意識，“從我做起，從現(xiàn)在做起，”養(yǎng)成節(jié)水的好習(xí)慣。這些影視圖片可以教師課前準(zhǔn)備，還